嚴(yán)而不厲，溫而不慍

　　嚴(yán)而不厲，溫而不慍
　　
　　貴州師范大學(xué)文學(xué)院2010級教育碩士研究生
　　
　　貴州省貴陽市第三十九中學(xué)教師 李 娜
　　
　　《論語》第七篇《述而》中說“子溫而厲，威而不猛，恭而安”。這句話意思是說，孔子溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。有人在詮釋“溫而厲”時說：與人交談，應(yīng)該語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴(yán)厲。這個“嚴(yán)厲”，不是語氣和用語的嚴(yán)厲，而是對原則問題的堅持。不徇情枉法，不營私舞弊，正氣凜然，自然讓人肅然起敬�？鬃佑靡环N“溫和”的方式達(dá)到了育人的目的。無獨有偶，法國著名作家拉封丹曾經(jīng)寫過一則寓言故事，也體現(xiàn)了這樣的思想。故事說：北風(fēng)為了顯示寒冷強(qiáng)勁的威力與太陽打賭，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)使羅馬騎士脫掉大衣。盡管北風(fēng)鼓起氣球般的身體，使出渾身的解數(shù)向騎士吹出凜冽的寒風(fēng)，最終也未能脫掉騎士身上的大衣。而太陽發(fā)出溫柔的光澤，沐浴著騎士的心田，漸漸地，騎士高高興興地脫下了大衣，太陽獲得了勝利，溫和戰(zhàn)勝了暴力。
　　
　　在學(xué)校教育教學(xué)工作中，如果教師對學(xué)生的教育方式不妥，不僅達(dá)不到教育目的，而且會影響師生關(guān)系，甚至引發(fā)激烈的師生沖突。近年來，新聞媒體常有報道教師與學(xué)生的沖突事件，有的學(xué)生對教師實施了過激行為，大打出手，更有甚者造成“弒師血案”，釀成了不該發(fā)生的教育悲劇。
　　
　　追究師生沖突的深層原因，其一，是未成年人沖動、不理性，容易受社會不良風(fēng)氣的影響。其二，教師自身存在幾種問題：第一，一些教師受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響太深，不能建立新型平等民主的師生關(guān)系。教師高高在上的師生關(guān)系，給學(xué)生造成很大壓力，容易逆反，而一旦教師的權(quán)威受到挑釁，教師也會受不了，矛盾激化。第二，教師缺乏預(yù)測的策略，教育方法簡單粗暴，對學(xué)生的違規(guī)行為不問青紅皂白，痛斥一頓。
　　
　　大教育家陶行知先生“四塊糖”的故事幾乎每一位教育工作者都聽過。沒有教師所謂的“嚴(yán)厲”，幾句簡單的話語就讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤。這不正是孔子和拉封丹的寓言故事所體現(xiàn)的”溫和效應(yīng)”的教育力量嗎？“溫和效應(yīng)”在化解師生矛盾方面可以給我們很多啟示。
　　
　　一、教師要與學(xué)生建立“民主平等”的新型師生關(guān)系，學(xué)會和學(xué)生溝通。
　　
　　在課堂上，教師要學(xué)會“眉目含情，傳遞欣賞”，教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛，它讓學(xué)感受到欣賞、尊重，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格了。在課后，通過語言、文字與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師可利用批改作業(yè)、在路上的偶遇聊天，甚至QQ、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，增進(jìn)感情，從而贏得學(xué)生的好感，建立亦師亦友的關(guān)系。例如：在作業(yè)本上教師不要吝嗇一個“優(yōu)”字、一句衷心的評語，并讓文字體現(xiàn)出“四化”：表揚提高化，批評委婉化，批語詳細(xì)化，要求期待化。在與學(xué)生談話聊天時，要注意談話的內(nèi)容和方式。①嚴(yán)肅話題輕松化。一次在假期，我發(fā)現(xiàn)一位性格偏激的學(xué)生竟然騎著摩托車，是不是大“涮”他一頓呢？我拍著他的肩膀說，你雖然經(jīng)常惹老師生氣，但過完春節(jié)后我還想看到你毫發(fā)無損。他不好意思地低下了頭。以他的脾氣，斥責(zé)只會換來更強(qiáng)的逆反心理。②家常式的閑聊。開口一個大道理，閉口一個小道理，學(xué)生會很厭煩，他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友，愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細(xì)心，在這些拉家常式的閑聊中，你會發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，以相機(jī)“寓教于聊”。③投其所好式的溝通。學(xué)生愛看武俠小說、愛玩網(wǎng)游，就和他聊這一方面的內(nèi)容。投其所好，使學(xué)生越發(fā)愛和你接近，在這種近距離的接觸中，不失時機(jī)地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。④讓學(xué)生了解老師的想法。學(xué)生對老師的生活、工作帶有強(qiáng)烈的好奇心，是非常正常的，對于學(xué)生的發(fā)問、好奇，教師在盡可能的范圍內(nèi)予以回答，滿足他們了解的需要。對于班級工作的一些想法也會告訴學(xué)生，爭取大力支持。
　　
　　二、教師要用溫和的教育方式，使學(xué)生感受到教師是真正為他好的。
　　
　　實施過激行為的學(xué)生，一般都有沉重的自卑感，總認(rèn)為老師、家長、同學(xué)看不起他，個個都是冰冷的目光，因而喪失進(jìn)步的信心和勇氣。在這種情緒下，為了引起他人的注意，證明自己的存在，很容易用“逆反”來表現(xiàn)自己，于是草率地對老師實施過激行為。北風(fēng)和太陽都想脫掉羅馬騎士身上的大衣，由于方法不同，結(jié)果大相徑庭。教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)生也是如此，雖然目的相同，但方法不一，教育效果相反。使用溫和的手段，問題迎刃而解；方法簡單粗暴，常會導(dǎo)致學(xué)生過激行為的發(fā)生。所以教師要學(xué)會恩威并施，賞罰并用。“溫和，但是有要求；寬容，但是有原則。”在教育學(xué)生時教師不用聲色俱厲，言辭激烈地表達(dá)恨鐵不成鋼的惱怒。這是在拿學(xué)生的錯誤懲罰自己。對待常犯錯誤的學(xué)生，教師可以實施小小的“懲罰”。比如：背誦一篇課文。對于學(xué)生偶然的過失行為，教師可以平靜的告訴他：你做錯了。然后讓學(xué)生自己分析錯誤的原因，說的越多，教師給予的肯定可以越高。
　　
　　三、教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個角落——人的自尊心�！苯處煴仨氉鹬貙W(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，沒有了對學(xué)生人格的尊重，愛護(hù)就會變成粗暴的傷害�！百p識教育”會使學(xué)生從心底涌起自豪與自信的波瀾，給學(xué)生催其上進(jìn)的力量，引導(dǎo)其奮發(fā)向上，不斷地完善自身。教師要用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來，徹底摒棄對一般學(xué)生特別是學(xué)業(yè)暫時不良學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)造性教育的陳舊觀念，對學(xué)生應(yīng)一視同仁。在學(xué)習(xí)文化知識方面，教師要給學(xué)業(yè)暫時不良學(xué)生以傾斜政策，多輔導(dǎo)、耐心答疑，給他們布置的任務(wù)，提的問題可以簡單些，評價以鼓勵為主，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂。
　　
　　四、教師要多和家長溝通，家校配合對學(xué)生進(jìn)行教育。
　　
　　家長是學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的性格特點和思想動態(tài)最為了解。教師要虛心聽取家長的意見，調(diào)整教育方法。教師對學(xué)生的教育如果能得到家長的信任和支持，能達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　大教育家孔子的思想，仍然值得我們?nèi)フJ(rèn)真領(lǐng)悟，在潤物無聲中教化學(xué)生，努力做一名有智慧的教師！

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