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新課程標準的實施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的思考
新課程標準的實施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的思考楊海
新課程標準實施至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探索，也促使教育不斷的向前發(fā)展。在這種新標準的指導(dǎo)下我們教師的教學(xué)需要什么？我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要什么？以下結(jié)合一年來的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?br />
1興趣——不可或缺的動力
什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？當然是對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)？通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動獲得成功，使學(xué)生的興趣常存？
1.1每一個學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。
但又并非每一個人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動每一個細節(jié)因勢力導(dǎo)，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。
1.2掌握扎實、完整的基礎(chǔ)知識和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。
六年級的學(xué)生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學(xué)習(xí)壓力和教師對六年來數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及詳細的指導(dǎo)，學(xué)生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，如果學(xué)生掌握比較完整和扎實的數(shù)學(xué)知識，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級開始重視和進行。
充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機及其相結(jié)合的優(yōu)點，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。
2自主——創(chuàng)新精神的起點
一個人如果不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？
2.1為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。
教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會。首先可以從數(shù)與計算這一類學(xué)習(xí)難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。比如：學(xué)完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較直觀的知識。比如：周長、面積、體積、統(tǒng)計圖等。這一階段教師可以提出一些學(xué)習(xí)目標，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過前兩階段的訓(xùn)練學(xué)生基本具有一定的自學(xué)能力和掌握一些自學(xué)方法，這時便可以讓學(xué)生自學(xué)一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的合作。
2.2給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。二節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠考慮，為孩子的未來著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。
2.3指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
3實踐——素質(zhì)的升華
實踐活動和生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的鞏固和歸宿。沒有實踐，學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。
3.1改革教材、融入實踐。
我們在教學(xué)活動中要從學(xué)生的生活實際情況出發(fā)大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容改為學(xué)生生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從而減輕學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率！
如：教學(xué)《比例尺》這一部分內(nèi)容的例5時，我并不利用原來的題目進行教學(xué)，因為學(xué)生對于南京和北京是比較陌生的，這樣的題目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我請學(xué)生自己從晉江地圖上量出兩個自己感興趣的地區(qū)之間的距離，再結(jié)合比例尺求出實際距離。
教學(xué)例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學(xué)生。學(xué)生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試，急切地想知道那兩個地方離多遠，學(xué)校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學(xué)習(xí)活動中，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
3.2改進作業(yè)、進行實踐。
僅靠替換教材內(nèi)容是“治標不治本”。要真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識還得將學(xué)習(xí)活動和實踐活動結(jié)合起來，成為學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，課后常有許多練習(xí)題幫助學(xué)生進行鞏固。解答這些問題其實類似于“應(yīng)試”，因為題中的條件都是編者設(shè)定好了的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維比較有局限性、不靈活，更別談創(chuàng)新。我們可以大膽地改變練習(xí)方式：讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課后立即進行實踐應(yīng)用。
如：學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》后用比例知識使兩杯（一大一�。┧奶鸲认嗤�，并請同學(xué)品嘗驗證。這些實踐活動的結(jié)果表明：學(xué)生不僅能在活動中很好地實踐新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識，從而建構(gòu)起完整且科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有很高的價值。
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