談?wù)劰旁娫~的教學

　　談?wù)劰旁娫~的教學
　　
　　李國容
　　
　　【摘要】身為教師，我們有義務(wù)傳承文明，讓我們的千古名篇——唐詩宋詞，成為下一代的摯愛！如何讓詩詞教學精彩而富有效果呢？我認為需重讀與貴品。
　　
　　【關(guān)鍵詞】重在讀；貴在品；應(yīng)常讀
　　
　　唐詩宋詞是我們祖國獨有的文化瑰寶，是老祖宗贈予我們的最無價的禮物。唐詩宋詞之所以能歷千年不朽，代代傳誦，除了她文筆絕妙，內(nèi)涵深邃外，更多的是那個遠古時代的社會縮影與人文寫照。身為教師，我們有義務(wù)傳承文明，讓我們的千古名篇，成為下一代的摯愛！
　　
　　1詩詞重在讀
　　
　　古人歷來都注重對詩詞的推敲琢磨，尤其講求詩的韻律美，經(jīng)過文人墨客反復(fù)推敲出的詩詞，大多都是瑯瑯上口，易讀成誦。因此，我們的古詩詞教學必須重在激發(fā)學生多讀，指導他們讀出詩的節(jié)律感與韻韻美。比如，一句古詩詞中那一處該分節(jié)，那一個詞該重讀，哪一個詞該輕讀，老師都得細心引導，這也是對學生朗讀能力的一種培養(yǎng)。
　　
　　比如，我在與學生一起學習《詩經(jīng)。采薇》（節(jié)選）一詩時，我首先讓學生按自己的方式自由地高聲朗讀。因為此詩篇幅精悍短小，意境優(yōu)美，學生便很快愛不釋手。見火候已到，我再向同學們動情講述：三千年前，一位正值壯年的漢子，拜別白發(fā)蒼蒼的雙親，淚別那一雙尚在襁袍中的兒女，在年輕妻子無限愁怨的目光中，踏上那生死兩不知的邊戍征途。這位背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家的漢子，曾多少次癡望著遠處蒼茫的疊疊山巒想家��！可，何時是歸期？記得當時學生聽了，都深深被感動，對詩詞也更盡情地去演繹。我再激發(fā)他們個人比賽讀，小組比賽讀，直至他們多讀成誦，對詩句的意境有更深刻透徹的理解。
　　
　　其中有一位學生在讀“楊柳依依”與“雨雪霏霏”的時候，“依依”“霏霏”兩詞讀得特慢，我就故意問他為什么這樣讀，他說：“依依與霏霏是對楊柳和雪花的動態(tài)描寫，讀慢才能讀出柳條飄拂的美，雪花也是輕輕悄悄往下落的呀。”我立即表揚了他。其他學生也紛紛各抒己見，讀得也更富有情感了。“書讀百遍，其意自見”，多讀成誦，更何況是如此絕妙的好詞妙句，對提高學生的文學修養(yǎng)與文學鑒賞能力是非常有幫助的。
　　
　　2詩詞貴在品
　　
　　讀唐詩宋詞就好比品一壺上等的好茗，必需細咽慢品，靜心回味，方可品出其所以然，如果是心浮氣躁者，是絕對不能解得其中味的。因此，教師從小就要教會學生如何細品唐詩宋詞，不能但求完成教學任務(wù)而讓學生籠統(tǒng)理解詩詞，或是死記硬背詩詞的意思，這樣就太糟蹋我們老祖宗的遺物了，你可知這些都是他們嘔心瀝血的傳世之作啊！
　　
　　比如，我在和學生一起品析唐朝詩人王維寫的《鳥鳴澗》一詩時，我首先讓學生反反復(fù)復(fù)有感情地讀，直至他們能非常流利地背誦為止。然后，我讓他們深吸一口氣，輕輕閉上眼睛全身放松。此時的我拿起書本，用一定的感情朗讀這一首詩。然后問學生：你感覺到了什么？還聽到了什么？聞到了什么？詩的意境是要靠學生想象的，而所想的東西，完全來自文字所提供的信息，因此，只有熟讀文本，方可有所想象。而每一個人的理解都有所不同，所以，我們得鼓勵學生大膽說出自己聯(lián)想到的東西。絕不能一蹴而就，去背同一種模式的詩詞大意，如果這樣，就把學生豐富的想象力給抹殺完了。
　　
　　3詩詞應(yīng)常讀
　　
　　愛上古詩詞，堅持讀一定量的詩詞，是提高個人文學修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)的一種最好途徑。從小培養(yǎng)我們的孩子讀唐詩宋詞的興趣，讓《聞官軍收河南河北》《示兒》《乙亥雜詩》等詩篇，激發(fā)學生如何熱愛祖國；讓《讓石灰吟》《竹石》《卜算子。詠梅》教會學生如何堂堂正正做人；讓《游子吟》《七步詩》《九月九日憶山東兄弟》教育學生如何愛惜親情；讓《江南春》《望廬山瀑布》《望岳》告訴學生祖國山川是如此的雄偉壯麗；讓《題西林壁》《長歌行》《水調(diào)歌頭》警示學生如何看待人生，珍惜時間；唐詩宋詞不但是中華民族幾千年文明的沉淀，更是中華民族偉大思想的自然流露。我們把這些質(zhì)樸的思想代代傳誦，讓后人永遠銘記與學習。鼓勵學生持之以恒地讀唐詩宋詞，為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，這對學生的影響是深遠的。
　　
　　有多少人手捧唐詩宋詞，飄然夢回唐宋�。∪绻�讓學生都能把浮躁拋棄，在燈下清心品讀唐詩宋詞，我們的教育也就向前邁進了一大步，努力吧！

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