因材施教 個性教學

　　因材施教 個性教學
　　
　　當我們決定成為教師的那一刻， 就意味著要在漫長的教師生涯中不斷努力，使自己的思想水平和工作能力能勝任教師工作的需要，就一直要做一個合格或稱職的教師。
　　
　　有一個機會讓我踏進了龍文教育的校門，那一刻更讓我明白了教育的宗旨是一項強大的良心工程，身為教師做為孩子們的一盞明燈，我怎敢疏忽，我們每個人都要本著更好地教學，提高孩子成績的原則，用良心教學。
　　
　　作為教師經(jīng)常反思，從自己的教學中總結(jié)經(jīng)驗固然重要， 勇于和其他優(yōu)秀教師交流，善于汲取他人有效的教學經(jīng)驗對于教師來說同樣重要 .教研會是我們在龍文教育里面必不可少的一堂課教師課。經(jīng)常請各學校有經(jīng)驗的老師來給我們傳授經(jīng)驗，豐富老師們的教學知識，教學經(jīng)驗，不斷拓展自己
　　
　　要想做好一個老師，學生除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。我們這些撐握方向的導師更重要。必須全面深刻的了解學生，從學生的個性特點、氣質(zhì)心理、興趣愛好、能力傾向、知識基礎(chǔ)等方面充分挖掘?qū)W生的潛能。學會望、聞、問、切的體察方法，經(jīng)過不斷地訓練，提高我們自身的觀察感受能力。對待不同的學生要因材施教，循序漸進，要有足夠的耐心和責任心，不僅重視學生知識能力的發(fā)展，還要重視學生的自省能力、交往能力的培養(yǎng)，使學生真正做到全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們還要有研究的意識，不僅研究教材，研究教學藝術(shù)，而且要研究高效的學習方法。我們面對的每一個孩子興趣，愛好，能力等都不一樣，要以不同孩子的不同興趣為切入口，發(fā)揮學生的主體性、主動性、選擇性，培養(yǎng)孩子勤學好問的習慣，做到不迷信書本，不迷信老師，敢于質(zhì)疑，敢于探索。學生們喜歡能言、善辨，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的。而在面對著各種各樣的學生我們老師要扮演好多個角色，既然我們選擇了這個崗位，我們就要做好這個角色。只有熱愛學生，接近學生，了解學生，學生才樂于接受。孩子們學習中品質(zhì)的培養(yǎng)，教師的引導是關(guān)鍵。
　　
　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學技術(shù)的裂變效應和市場經(jīng)濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖。知識是一輩子的積累過程，重要的是日不間斷和興致勃勃。不只是說我在這個崗位我就是無私奉獻的人，要看你有沒有真正用心去付出，就像孩子們一樣，一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有。知識也是我們成長學習生活課程中植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系重大。
　　
　　作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。
　　
　　同為教師，每個人都本著更好地教學，提高孩子成績的原則，在目前知識激增，更新速度加快的形勢下，成為一個好老師成就一名好學員是需要付出和汗水。使教師成為一個高效率的傳授者，使學生成為一名高效率的接收者。讓老師們用愛與責任，發(fā)掘?qū)W子們最精彩的一面。讓我們共同努力做到更好。 我們一起加油…
　　
　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標題：《因材施教 個性教學》
　　
　　作 者：姚艷瓊
　　
　　城 市：安徽合肥
　　
　　所在校區(qū)：合肥奧林花園

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