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“五個技巧”提高中職幼師生歌唱教學組織基礎能力
“五個技巧”提高中職幼師生歌唱教學組織基礎能力重慶市女子職業(yè)高級中學 劉 萍
【摘要】能力本位職業(yè)教育的重要任務是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教學組織能力是幼兒教師職業(yè)關(guān)鍵能力之一，經(jīng)過多年實踐，我嘗試從五個技巧入手，提高中職幼師生歌唱教學組織基礎能力。
【關(guān)鍵詞】幼師生；歌唱活動；教學組織能力；技巧
中職生喜愛藝術(shù)活動，尤其是歌唱，但她們在教育觀念和教育方法上僅僅停留在以傳授技能為中心的“練聲、示范、分句教唱、集體練習……”這種傳統(tǒng)的教學模式上是遠遠不能適應現(xiàn)代幼兒教育的需要。教學是教師和學生雙邊活動的過程，根據(jù)行業(yè)實踐和幼師生試教現(xiàn)狀，我嘗試從五個技巧入手，提高中職幼師生歌唱教學組織基礎能力。
一、選擇熟悉歌唱活動教學內(nèi)容的技巧
課前策劃直接影響教學組織和教學效果，課前策劃的第一步就是選歌。選歌是幼師生對教學內(nèi)容分析和幼兒學習情況分析的開始，是教學組織能力長遠發(fā)展的著力點。在歌曲選擇上，首先要適應幼兒音樂學習的規(guī)律；第二要有利于幼兒身心發(fā)展；第三還應該有利于教學游戲活動的開展。具體方法是根據(jù)幼兒的年齡層次，選擇貼近幼兒生活、簡單、有趣的童謠：內(nèi)容和文字要有趣并易于理解；歌詞內(nèi)容要適合幼兒動作表現(xiàn)；歌詞結(jié)構(gòu)簡單多重復。如：童謠《蝸牛和黃鸝鳥》就不適宜。從以上三點可以看出，幼師生選歌的出發(fā)點是幼兒，而不是幼師生自己，這是幼師生在選歌方面的誤區(qū)。另外，幼師生還應選擇自己能唱準的歌曲。由于種種原因，幼師生熟悉的幼兒歌曲量少，陳舊，可通過聲樂課、早晚自習，或利用課前3分鐘或下課前5分鐘開展即興歌唱活動和幼兒歌曲傳唱等活動進行訓練，擴大學生幼兒歌曲視聽面，提高幼師生選擇歌唱教學內(nèi)容的技巧。此外，組織教學活動前可要求學生用鋼琴彈唱數(shù)遍，熟悉歌曲并能準確演唱。
二、制作與展示歌唱活動教具的技巧
教具可以幫助幼兒理解歌詞、記憶歌詞，還可以幫助幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品。同時，教具對歌唱學習情景創(chuàng)設，激發(fā)幼兒自主學習也有獨到的作用。音樂歌唱活動中教具準備和使用也有一些具體要求和注意事項，首先要符合幼兒的年齡特點、歌曲內(nèi)容特點或幼兒活動的要求，做到具體形象，有趣味，方便操作。形式有實物、掛圖、桌面玩具、頭飾、手飾、課件、擺件等；掛圖的大小有四開、八開，有利于每個幼兒觀察，切忌太小、色彩單一；教具的數(shù)量要滿足幼兒活動的需要；教具內(nèi)容要突出歌唱教學關(guān)鍵內(nèi)容，主體物簡潔、突出，有以歌詞為主的，有以活動為主的，忌面面俱到；教具展示的高度以幼兒視平線為標準；教具擺放的位置以不影響幼兒個別和集體活動為宜。
三、規(guī)范調(diào)節(jié)歌唱活動教學過程的技巧
歌唱活動過程中幼師生的積極的態(tài)度和有效的行為非常重要。首先是幼師生儀表和語言的規(guī)范與調(diào)節(jié)：幼師生的衣著、發(fā)飾大方得體，教態(tài)自然，富有兒童情趣；幼師生普通話標準，音量、語速適中，適合不同年齡段幼兒傾聽，年齡越小語速越慢，語調(diào)根據(jù)教學重點、難點、情景、角色等有起伏變化。其次是活動環(huán)節(jié)的規(guī)范與調(diào)節(jié)，有導入部分、基本部分、結(jié)束部分，各環(huán)節(jié)層次清楚明白，時間掌控合理，且幼兒歌唱貫穿活動的始終。第三是教學方法的規(guī)范與選擇：以幼兒為主體，嘗試用游戲、演示、提問等方法引導幼兒主動學習，幼兒有聽音樂做動作、聽歌曲猜歌詞、邊唱歌邊做動作，邊唱歌邊游戲等自我表現(xiàn)的機會；另外，教學語言選擇方面：導入語、引導語、過渡語、敘述語、結(jié)束語簡潔、生動、具體，能結(jié)合一定的肢體動作，適合與幼兒溝通交流。第四是幼兒行為的規(guī)范與調(diào)節(jié)，幼師生對幼兒的座位、活動場地有提前預設，對幼兒可能出現(xiàn)的行為進行預測，能根據(jù)幼兒注意的特點和音樂學習的特點進行調(diào)節(jié)，幼師生常用調(diào)控幼兒注意和行為的方法有：游戲、小故事、謎語、動靜交替、表揚與鼓勵等。
四、把握處理歌唱活動示范與創(chuàng)新的技巧
歌唱活動中滲透創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代幼兒教育的特征之一，然而處理好示范與創(chuàng)新的關(guān)系，是幼師生歌唱活動組織的一個難點。示范是幼兒音樂教育活動的基本方法，也是幼兒歌唱活動常用方法。示范時，幼師生對歌曲的處理與表現(xiàn)尤其重要。幼師生在處理歌曲時，要從三個方面來分析歌曲，即歌曲的主題思想；歌曲的基本情緒；歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)的特點。然后根據(jù)教學要求，幼師生設計歌曲的演唱，決定用什么速度、力度、音色等，使歌曲形象鮮明，富有表現(xiàn)力。幼兒園常見的歌曲風格有四種：抒情優(yōu)美式、歡快活潑式、進行曲式、勞動號子式四種，幼師學生應掌握幼兒園歌曲四種風格的演唱方法，且能將嗓音、肢體動作、面部表情有效統(tǒng)一，形成和諧美。在創(chuàng)新方面，要了解幼兒園歌唱活動創(chuàng)新的指導方法與技巧，常見的有歌詞創(chuàng)新：一個詞、一句話的創(chuàng)編；動作創(chuàng)新：指導幼兒為歌曲編配動作、創(chuàng)編和別人不一樣的動作等。示范是歌唱活動中必要的，創(chuàng)新是歌唱活動中的一個點，切忌指導幼兒對整首歌曲單一地模仿或整首歌詞進行盲目的創(chuàng)編。
五、學習運用與幼兒溝通的技巧
教學過程是雙向交流的過程，幼師生歌唱活動組織習慣自己唱、講、演，缺少對幼兒的關(guān)注和了解，使活動以單項交流為主。幼師生要發(fā)揮主導作用、做好溝通的發(fā)起者，就要采用多種方式與幼兒交流，如：微笑、點頭、撫摸、蹲下看幼兒眼睛、和幼兒一起跟著音樂做動作等。言語方面除了歌唱，還有提問、講解、傾聽、鼓勵等。因此，活動開始時幼師生要嘗試把導入活動（歌唱內(nèi)容、較多敘述講解的語言）轉(zhuǎn)換成幼兒感興趣的、能夠理解的問題、音樂情景、故事等，給幼兒留有足夠時間去感受和體會，傾聽他們有怎樣的反應？并給予幼兒及時的鼓勵；活動中可通過歌唱、游戲等方法給幼兒足夠的邊唱歌邊做動作，或邊唱歌邊創(chuàng)編動作的時間，并對全體幼兒或個別幼兒用歌聲或動作的自主表達進行積極反饋；活動結(jié)束時可利用游戲等方法讓幼兒和幼兒、幼兒和老師在多向交流中共享歌唱活動的快樂。
教學組織基礎能力是幼師生職業(yè)關(guān)鍵能力之一，歌唱活動是幼師生嘗試幼兒園教學組織的第一步，幼師生由于缺少實踐經(jīng)驗，選擇教學內(nèi)容、綜合調(diào)動歌唱活動教學時間、內(nèi)容、進程、幼兒注意、教學語言等各種教學因素確實存在一定難度，以上五種技巧，能幫助幼師生理清幼兒園歌唱教學組織思路，達成三維教學目標，實現(xiàn)教學組織能力的提高。
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