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活學(xué)顯靈氣活用現(xiàn)真章——淺談“背誦教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展與應(yīng)用
活學(xué)顯靈氣活用現(xiàn)真章——淺談“背誦教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展與應(yīng)用文/林明媚
摘 要：背誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，同樣也適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。闡述了“背誦教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展和輔助應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：背誦教學(xué)；初中英語(yǔ)；背誦方法；背誦效果檢查
我國(guó)自古就對(duì)“背誦”有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的美譽(yù)。甚至有一則外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)道：“能背誦多少書(shū)籍，就能獲得多少知識(shí)。”可見(jiàn)，背誦亦不失為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效方式。作為在初中英語(yǔ)教育一線(xiàn)工作了數(shù)年的教育工作者，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“背誦教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展與輔助應(yīng)用進(jìn)行了闡述。若有不到之處，希望同行們給予批評(píng)指正。
一、“背誦教學(xué)法”的定義
所謂“背誦教學(xué)法”，就是在學(xué)生掌握了一定的字詞及熟悉原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的有效信息提示，學(xué)生能把原文（句）背誦或復(fù)述出來(lái)。有意義地誦讀能強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)言的掌握，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，從而使語(yǔ)言輸出規(guī)范化。
二、背誦方法的指導(dǎo)
許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難背，背了又容易忘。其實(shí)，只要掌握了方法和技巧，背誦英文也會(huì)變得容易。下面的方法是我在教學(xué)中常采用的方法，可以幫助學(xué)生背得快，記得牢。
1.科學(xué)背誦，及時(shí)復(fù)記
艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。如果經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，還要灌輸學(xué)生“及時(shí)復(fù)記”的理念。比如，利用晨起和晚上睡前這兩段“黃金時(shí)間”對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶。教師也可以利用課堂時(shí)間對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行默寫(xiě)檢查，因?yàn)椤把圻^(guò)千遍，不如手抄一遍”。同時(shí)，師生還可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行階段性的復(fù)記，如單元考、期中期末考試等。
2.“中英互譯”式背誦——“理解背誦”的典例
背誦前，教師要求學(xué)生先理清每句話(huà)的內(nèi)容，再在理解的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)文章進(jìn)行“中文到英文”式的復(fù)述，在較熟練復(fù)述的基礎(chǔ)上再對(duì)文章進(jìn)行背誦。特別是我市初中現(xiàn)行采用的“Go for it!”教材所采用的文章大多都帶有故事情節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握文章內(nèi)容并不難。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行“復(fù)述式的中英互譯式”背誦，這樣的效果肯定顯而易見(jiàn)地好，而且不容易忘。
但是有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，那就是切忌將英文對(duì)應(yīng)為中文來(lái)一句句地背誦，這樣會(huì)造成用中文的思維去學(xué)習(xí)英文，勢(shì)必學(xué)成“中式英語(yǔ)”。學(xué)英語(yǔ)要用英語(yǔ)進(jìn)行思維，并實(shí)現(xiàn)使用英語(yǔ)的“自動(dòng)化”。
3.“按圖索驥”式背誦——較高層次的“理解背誦”
當(dāng)然，如果文章比較容易理解但信息量較大，就沒(méi)必要再用“互譯式”的方法背誦，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用“按圖索驥”式的重點(diǎn)記憶的背誦方法。學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，列出文中的重點(diǎn)單詞或詞組或句子，并通過(guò)這些提示找出脈絡(luò)，連接成句，從而達(dá)到背誦的效果。還有些材料背誦可以通過(guò)列圖表和提煉關(guān)鍵詞等方法。
三、背誦效果的檢查
如果沒(méi)有及時(shí)有效的檢查與鞏固措施，必然會(huì)使背誦流于形式。自身約束力差的學(xué)生會(huì)因此而偷懶，堅(jiān)持背誦的學(xué)生也會(huì)愈加覺(jué)得沒(méi)有成就感。因此，定期的檢查是必不可少的。
1.筆頭檢查
用兩三分鐘時(shí)間默寫(xiě)或以完形填空的形式呈現(xiàn)所背過(guò)的課文，或以漢譯英的形式還原所背材料中的重點(diǎn)句子。這樣學(xué)生不僅能做到口頭背誦，還能把語(yǔ)音跟文字結(jié)合。
2.口頭檢查
�。�1）單人秀
在教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上做“reciting show”（背誦表演）。當(dāng)著全班同學(xué)的面，學(xué)生勢(shì)必有心理壓力，但同時(shí)也給了他們課前做好準(zhǔn)備的動(dòng)力，因?yàn)椤氨硌荨辈缓檬莑osing face的事情。
（2）多人秀
在教學(xué)中，可以請(qǐng)兩到三人一起背。有時(shí)，我要求他們背誦時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速保持一致，有時(shí)找同一水平的學(xué)生比賽，看哪位學(xué)生背得又快又準(zhǔn)，活躍的課堂氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
（3）班級(jí)秀
遇到較長(zhǎng)的文章，我會(huì)從前排第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始背，每人一句話(huà)，按座位順序依次“開(kāi)火車(chē)”背下去，中間不能停頓。這時(shí)，我往往會(huì)給他們計(jì)時(shí)，看全班共用了多長(zhǎng)時(shí)間，然后和我所教的另一個(gè)班進(jìn)行比較。學(xué)生為了不丟“第一”，基本能做到聚精會(huì)神，并互幫互助。這樣，不僅快速有效地檢查了全體學(xué)生，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3.不定時(shí)抽查
在小組長(zhǎng)檢查組員的基礎(chǔ)上，我也會(huì)不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽查。抽查內(nèi)容可能是當(dāng)天的背誦內(nèi)容，也可能是上一單元或更久前的背誦內(nèi)容。這樣做的目的是，督促學(xué)生做到對(duì)舊知識(shí)的及時(shí)復(fù)記，不能“忘本”。
語(yǔ)言大師林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須脫口而出而后已�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的利器——背誦，同樣也適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他山之石，可以攻玉。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏的中國(guó)，要擺脫母語(yǔ)的干擾，就必須強(qiáng)化記憶。背誦不應(yīng)當(dāng)被摒棄，而應(yīng)適時(shí)適地地應(yīng)用；利器不能強(qiáng)使，而應(yīng)活學(xué)活用，達(dá)到其效益的最大化。
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