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談談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
談談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)中心學校 苑祝標
[摘要] 在小學語文教學中，全面提高學生素養(yǎng)，使學生更好地獲取能力、發(fā)展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷探究的重要課題。筆者結(jié)合激發(fā)興趣、重視學法、激活想象、鼓勵創(chuàng)新等四個方面的教學實踐，談談怎樣培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。
[關鍵詞] 激發(fā)興趣 重視學法 激活想象 鼓勵創(chuàng)新
小學語文《課程標準》強調(diào)指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！币虼耍谛W語文教學中，如何全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生更好地獲取能力、發(fā)展智力、張揚個性，一直是廣大語文教師不斷深入探討與研究的重要課題。筆者結(jié)合20多年的小學語文課堂教學實踐，從四個方面談談怎樣培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。
一、尊重學生、激發(fā)興趣，點燃自主學習的“火花”
興趣是“最好的老師，是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑”。在雙邊互動的教學活動中，如何提高學生素養(yǎng)、發(fā)展學生個性，需要師生的共同努力。在語文課堂教學中，我努力做到“以人為本”，想方設法地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與教學的全過程，使學生積極動腦，充分發(fā)展個性，燃起自主學習的火花。
在課堂教學中，我注重教師角色的轉(zhuǎn)變，解放思想，更新觀念，放下架子，由“居高臨下”的師者轉(zhuǎn)換為學生學習中的“平等首席”，做到既是良師又是益友。課堂上不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受，允許學生發(fā)言“出錯”，讓學生給老師“挑刺”；課下深入學生中間談心，噓寒問暖，解惑釋疑。這樣學生由害怕、躲避老師變?yōu)橄矚g、敬重老師，民主、和諧、寬松的教學氛圍使學生“親其師信其道”，自然而然地喜歡上語文這門課，進而激發(fā)了學生學習語文的積極性、主動性，學生語文成績也會得到較快提高。
二、重視學法、培養(yǎng)能力，做到“授人以漁”
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學語文課堂教學中，靈活多樣的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的各種能力。在當今飛速發(fā)展的信息社會，“大語文觀”方面的綜合知識將會不斷地延伸和發(fā)展。這就決定了學生的語文學習不能只停留在“學會”上，還要在“會學”上下功夫。因此，在語文教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，而且更重要的是培養(yǎng)他們學習的方法。
在古詩教學中，我注重培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，總結(jié)出了學習古詩的“五字訣”。一“查”，即通過查字典或詞典來掃除字詞障礙，或查閱有關古詩書籍，弄清詩題意思，了解作者生平及時代背景，讀通全詩。這是理解古詩的基礎。二“擴”，即在理解古詩時要進行適當?shù)臄U充或增補，使詩句結(jié)構完整，意思具體明白。如“松下問童子，言師采藥去”一句，可這樣理解：我尋訪隱者，在一棵松樹下碰到了他的書童，于是便問道：“你的師父在家嗎？”書童回答說：“師父上山采藥去了。”三“調(diào)”，即對古詩中詞序顛倒、句子錯位的現(xiàn)象進行合理的調(diào)整。如《春曉》“處處聞啼鳥”中的“啼鳥”，即“鳥啼”。四“誦”，即在初步理解詩意后，要反復誦讀，仔細品味。如讀毛澤東主席《長征》一詩，就要讀出紅軍藐視困難、英勇無畏的革命激情，從而在反復誦讀中領悟詩情、感悟詩境。五“聯(lián)”，即在理解詩意的同時要展開豐富的聯(lián)想或想象，讓頭腦中形成具體形象的畫面，從而達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。如在教學杜甫的《絕句》、白居易的《暮江吟》等詩時，均可采用此法。實踐證明，在教學中靈活運用“五字訣”理解古詩，大大激發(fā)了學生學習古詩的興趣，學生的閱讀能力也有了明顯提高。古詩教學“五字訣”在全鎮(zhèn)教師中得到交流與推廣，并發(fā)表在《小學生讀寫報》上。
三、激活想象、發(fā)展智力，讓學生思想“自由飛翔”
心理學研究表明：善于想象和幻想是小學生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學生進行想象和幻想，大千世界在他們眼中將會變得五彩斑斕、多姿多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。因此，在語文教學中，我多次采用想象式教學法，引導學生大膽想象，激活學生的思維，發(fā)展他們的智力。
我在作文課時布置了這樣一個作文訓練：“春天又悄悄地來臨了，萬物在春風的輕拂下復蘇了。在這充滿希望、生機勃勃的春天里，請用心去感受春天，張開你想象的翅膀，拿起手中的筆寫下春天景物的特點和自己的發(fā)現(xiàn)、感受。題目自擬。”于是，我?guī)ьI同學們到校園里去觀察，并要求大家在上學或放學的路上留心一下田野或小溪的變化。結(jié)果有多位同學因為觀察深入、細致，能抓住春天景物的特點來著筆，語言清新，感情真摯，讀來別有一番情味。請看韓奇同學的習作《我愛春天》：
冰天雪地的冬日過去了，光彩奪目的春天來臨了。微風輕輕地次著，小草綠油油的，展開著嫩黃色的葉子。柳樹發(fā)芽了，嫩綠的柳枝隨風飄揚。麥田也返青了，像一塊塊綠色的地毯。
是的，春天來了。陽光燦爛，有粉紅色的桃花，有雪白和梨花，還有金黃的油菜花……它們是那么美麗可愛。
是的，春天來了。小蜜蜂已經(jīng)在百花叢中飛來飛去，正忙著采花蜜呢；蝴蝶也在忙碌著，它們在田野里翩翩起舞……
是的，春天來了。人們脫下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮的春裝，五顏六色的真好看！小鳥們也放開歌喉，快樂地唱著：“春天來了！春天來了！ ……”
啊！多么美麗的春天！我愿你永留在我們的家鄉(xiāng)，永留在我們的校園，永留在祖國的大地上！
四、鼓勵創(chuàng)新、張揚個性，讓學生感到“好樣的我最棒”
創(chuàng)新是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展不竭的原動力。小學語文《課程標準》中有許多關于如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的論述，如關于閱讀教學中提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意閱讀”等。因此，在語文教學中，只有不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能更好地發(fā)展學生的智力、張揚學生的個性。
在教學朱自清的《匆匆》一文時，為了讓學生加深對“日子一去不復返，要珍惜時光”的理解，我要求學生不拘一格地表達自己的看法或見解，及時給予鼓勵和表揚，取得了良好效果。有的學生用諺語來表達：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；有的學生摘抄了一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”；有的學生吟出了岳飛的名言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。還有一些喜歡畫畫的同學更是別出心裁，他們有的畫出一輪紅日，映照在草地上的露珠上；有的畫出一條河流，河面上一只小船正揚帆東去；還有的畫出一枚火箭，在追時間……對于這些同學的不同理解，我大為驚嘆，并給予了很高的評價和鼓勵。以致后來他們在作文訓練、書畫比賽、黑板報評比等活動中，都表現(xiàn)出難能可貴的創(chuàng)新精神，從而使學生個性得到張揚，綜合素質(zhì)明顯提升。
[參考書目] 1、《小學語文新課程標準》
2、《心理學研究》
3、《如何培養(yǎng)語文學習興趣》（作者一葉知秋2010.8.28）
4、《語文課堂教學中如何提升小學生語文素養(yǎng)》（作者呂林芳祖國教育版2013年第2期）
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