中職數(shù)控專業(yè)理實一體教學模式的探索

　　中職數(shù)控專業(yè)理實一體教學模式的探索
　　
　　文 黃寶發(fā) 周文娟
　　
　　摘 要：近年來，特別是蘇北地區(qū)，由于過分強調(diào)理論教學和校內(nèi)教學分開教學，技能訓練沒有受到足夠重視，實踐性教學比例明顯偏低。為培養(yǎng)高水平技能型人才，提升中職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，就中職數(shù)控專業(yè)理實一體教學模式進行了研究與探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職校；數(shù)控專業(yè)；理實一體教學模式
　　
　　隨著區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的進一步加速，作為與經(jīng)濟關(guān)系最為直接、最為密切的職業(yè)教育也必然要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應。近年來，特別是蘇北地區(qū)，由于過分強調(diào)理論教學和校內(nèi)教學，技能訓練沒有受到足夠重視，實踐性教學比例明顯偏低，教學方式方法僵化，現(xiàn)代化教學手段運用不充分。為培養(yǎng)高水平技能型人才，提升中職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，理實一體化打破了傳統(tǒng)的單科獨進式專業(yè)課程體系，實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學校的實際情況，結(jié)合學生的個性發(fā)展需要組織教學，取得了良好的教學效果。本文就中職數(shù)控專業(yè)理實一體教學模式進行研究與探討。
　　
　　一、數(shù)控專業(yè)實施理實一體化的必要性
　　
　　大部分中職生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學目標。理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g來完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。
　　
　　二、數(shù)控專業(yè)實施理實一體化的教學措施
　　
　　實施理實一體化教學首要設(shè)置課程體系。根據(jù)社會和市場就業(yè)的需求，按照就業(yè)崗位群有針對性地進行課程體系設(shè)置。同時，作為中職校，還不能忽視國家勞動、人事部門頒布的行業(yè)職業(yè)標準。所以，數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)在推行理實一體化教學時，要打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按省職教出臺三年制“2.5+0.5”模式制訂，推行模塊化的課程設(shè)置，分為德育、文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)技能核心課程模塊。其中專業(yè)技能核心課程模塊實行理實一體化教學，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準的要求、階段性完成理實一體教學。如，在《數(shù)控編程與加工》是本專業(yè)核心理論和技能訓練課程，對數(shù)控專業(yè)的學生而言，熟練地掌握數(shù)控加工操作技能起著至關(guān)重要的作用。所以課程應在學生已具備較為扎實車工加工操作技能和相應的專業(yè)理論基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進行。在實訓過程中，充分地利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，進行直觀教學和現(xiàn)場教學，調(diào)動學生的學習主觀能動性，以提高學生的動手能力。
　　
　　實施理實一體化教學要建立“雙師型”教師隊伍。建立一支理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學的關(guān)鍵�！半p師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，高效率地教會學生。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需的全部內(nèi)容�！半p師型”教師理實一體化教學需要教師既有扎實的理論和教學經(jīng)驗，又有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。所以建設(shè)一支既能勝任理論又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍為理實一體化的順利實施提供了有力的保障。
　　
　　實施理實一體化教學要建設(shè)理實實訓基地。加強實訓基地建設(shè)，是實現(xiàn)理論與實踐一體化的重要環(huán)節(jié)。既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以理實一體化教學中心是實施一體化教學的保障。為此，學校必須建立功能齊全的實訓基地，要不惜投入大量資金，增添實訓實習設(shè)備，優(yōu)化實訓環(huán)境。理實一體化實習車間要為教學提供“教、學、做合一”的環(huán)境，為理論與實踐交替進行提供有力的保障，保證理實一體化教學順利實施。
　　
　　總之，中職數(shù)控專業(yè)理實一體化教學模式，有助于改善目前單調(diào)的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普遍厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。我們將在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷推進理實一體化教學模式的教學改革進程。
　　
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　　（作者單位 江蘇省中等專業(yè)學校）

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