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初中習(xí)作技巧：如何修改文章
初中習(xí)作技巧：如何修改文章
修改，是寫(xiě)作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個(gè)步驟，甚至放棄這一個(gè)步驟，這是很不好的。想一想，哪一個(gè)大作家的作品不經(jīng)過(guò)修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說(shuō)過(guò)，寫(xiě)完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字去掉。這就是修改要做的工作之一。我們作為一名青年學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？
修改文章，也要掌握一定的方法。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改“四種。
一、讀
寫(xiě)完作文后，要像魯迅先生所說(shuō)的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因?yàn)槟銊倓倢?xiě)完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來(lái)，漏掉的會(huì)很多。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)或者幾天（當(dāng)然時(shí)間也不要太長(zhǎng)），你做完其他事情回過(guò)頭來(lái)讀，效果會(huì)更好一些。如果是考場(chǎng)上作文，最好也在檢查完語(yǔ)文卷子上的其它題目之后來(lái)讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過(guò)朗讀，你會(huì)感覺(jué)到自己作文語(yǔ)言“上口不上口”，一般來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己的作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各方面的“滋味”，有沒(méi)有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語(yǔ)文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說(shuō)的辦法刪、增、改。
二、刪
需要?jiǎng)h的一般有四種情況
1、與主題無(wú)關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。如作文《同桌》。有位同學(xué)寫(xiě)其同桌是一名三好學(xué)生，其中一段寫(xiě)到她在熄燈后還躲進(jìn)寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因?yàn)檫@樣做不正反映她既違反宿舍紀(jì)律、又不善安排時(shí)間，還不注意保護(hù)視力嗎？像這種只考慮一面卻會(huì)影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。
2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。如《尊師愛(ài)生小記》。有位同學(xué)全文只寫(xiě)了600余字，但開(kāi)頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當(dāng)然寫(xiě)此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開(kāi)頭就如此空發(fā)議論沒(méi)必要，應(yīng)酌情刪簡(jiǎn)。
3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如《駁學(xué)理科何用語(yǔ)文？》。有位同學(xué)一連舉了六七位我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家的例子做論據(jù)，來(lái)論證學(xué)理科需要語(yǔ)文。其實(shí)這就是重復(fù)的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。
4、開(kāi)頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫(huà)蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞》。有的從凌晨起床寫(xiě)起，甚至從昨夜睡不著覺(jué)寫(xiě)起；有的則從國(guó)家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車(chē)。這些與題意無(wú)關(guān)或離得太遠(yuǎn)的都應(yīng)刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應(yīng)一筆帶過(guò)。又如寫(xiě)讀后感一類(lèi)文章，明明已把真情實(shí)感寫(xiě)盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號(hào)或硬做一番檢討。諸如此類(lèi)的蛇足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。
三、增
需要增的大致有三種情況：
1、能突出或深化主題的要增。
2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。如有位學(xué)生寫(xiě)議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時(shí)覺(jué)得內(nèi)容單薄，便增加了幾個(gè)反面例子，(325224.com)說(shuō)明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂(lè)腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實(shí)了。
3、記敘文不具體的地方，可增加描寫(xiě)，使之生動(dòng)。如有位學(xué)生寫(xiě)了一篇《我心愛(ài)的水泡魚(yú)》，語(yǔ)言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一條水泡魚(yú)，它全身桔黃真好看�！薄昂每础痹谑裁吹胤侥�？不清楚。于是在修改文章時(shí)加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動(dòng)時(shí)晃來(lái)晃去，惹人喜愛(ài)。”就形象、生動(dòng)了。
四、改
需要改的主要有四種情況：
1、改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。如前面舉的《駁學(xué)理科何用語(yǔ)文？》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個(gè)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家的例子，另?yè)Q幾個(gè)不同國(guó)籍、時(shí)代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)，那對(duì)駁斥“學(xué)理科何用語(yǔ)文”的說(shuō)服力就強(qiáng)多了。
2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見(jiàn)弟弟從人群中擠出來(lái)往家里跑去，透過(guò)雨簾我望著他遠(yuǎn)去的身影，耳邊又響起了？‘我是小服務(wù)員’的歌聲……”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒(méi)交待。后在修改時(shí)作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。
3、記敘文中一個(gè)人的過(guò)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長(zhǎng)篇講話(huà)有條理地分為幾層，每層中插一些>別人的問(wèn)話(huà)、反應(yīng)；或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。
4、議論文中過(guò)詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫(xiě)性詞句，把長(zhǎng)篇敘述概括成簡(jiǎn)潔的交待。
。作文的語(yǔ)言通順不通順，有沒(méi)有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語(yǔ)言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語(yǔ)言有沒(méi)有文采，有沒(méi)有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱(chēng)道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語(yǔ)言。
語(yǔ)言的修改有兩個(gè)層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。
一、字和詞的修改
字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），這個(gè)問(wèn)題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。
使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。
首先我們來(lái)看一組句子：
�、倌侨吮憬辜逼饋�(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西……”
②那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢(qián)，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，“這老東西……”
�、偈囚斞赶壬凇端帯愤@篇小說(shuō)里寫(xiě)的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象是不是都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第②句，請(qǐng)魯迅先生來(lái)修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來(lái)修改作文里的詞語(yǔ)。在修改中要特別注意：
1、使用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一語(yǔ)義的問(wèn)題。有的意思，使用不同的詞語(yǔ)都能表達(dá)出來(lái)基本語(yǔ)義，但表達(dá)效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過(guò)江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個(gè)例子吧，“綠”、“到”、“過(guò)”是不同的詞語(yǔ)，表達(dá)效果一樣嗎？
2、近義詞語(yǔ)的使用問(wèn)題。上面舉的那個(gè)例子，兩句話(huà)里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話(huà)：
紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規(guī)則的）人騎車(chē)一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車(chē)快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)出了一口氣。
這句話(huà)里，有三個(gè)“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：
紅燈亮了，那個(gè)人騎車(chē)一下子竄了出去，老爺爺喊他他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車(chē)快速通過(guò)，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(zhǎng)出了一口氣。
三個(gè)“沖”字，一個(gè)改成“竄”，一個(gè)保留，一個(gè)改成“跨”，效果是不是好多了？
如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個(gè)例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。
二、句子的修改
句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。
1、修改病句
初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔【�，還應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。
我們看一看下面幾個(gè)例句，體會(huì)一下病句的修改：
�、� 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事—徘徊搭配不當(dāng)。）
�、� 當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語(yǔ)“我們”。）
�、� 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長(zhǎng)的道路總會(huì)是坎坷不平的。（“挫折”應(yīng)當(dāng)換一個(gè)更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。
�、� 這是一個(gè)綜合的例句：
開(kāi)始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì)手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。
這段文字中有成分殘缺得的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤�，也有語(yǔ)義重復(fù)的地方（大家自己來(lái)找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？
開(kāi)始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫(huà)一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。
病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會(huì)到，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語(yǔ)文課來(lái)提高作文水平。
2、“矯枉不能過(guò)正”，或者說(shuō)“過(guò)正一定要矯枉”
有一些同學(xué)為了把自己的意思表達(dá)得更透徹、更有效果，在語(yǔ)言上常常出現(xiàn)“過(guò)正”的毛病，把話(huà)說(shuō)過(guò)頭了。有時(shí)是在行文中寫(xiě)出來(lái)的，有時(shí)是修改時(shí)改出來(lái)的。比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫(xiě)道：
生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活。
這句話(huà)，用語(yǔ)法分析，不是病句，但是仔細(xì)一想，說(shuō)得過(guò)分了：作文離不開(kāi)生活沒(méi)有錯(cuò)誤，生活能離不開(kāi)作文嗎？如果生活離不開(kāi)作文，那許多不會(huì)寫(xiě)作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？
再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時(shí)，常常把人數(shù)寫(xiě)得過(guò)分，有這樣一句話(huà)：
現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。
確實(shí)有這樣的中學(xué)生，但是絕對(duì)不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！
修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話(huà)都有毛�。�
�、� 我一邊艱難地邁著步，一邊打開(kāi)書(shū)包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽(tīng)到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。
作者的本意是想夸張一下當(dāng)時(shí)自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過(guò)分，反不可信，變得可笑了。
�、� 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動(dòng)魄。
人們經(jīng)常聽(tīng)到雷聲，幾乎沒(méi)有人聽(tīng)到過(guò)原子彈爆炸的聲音，這句話(huà)的喻體比本體難以感受，既是比喻不當(dāng)，又是用詞過(guò)分，是應(yīng)當(dāng)修改的。
語(yǔ)言“過(guò)正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過(guò)長(zhǎng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)，用不好，還不如用平實(shí)的語(yǔ)言，“零上”達(dá)不到，還不如“零”好。
我們以前比較過(guò)下面兩句話(huà)，這里再來(lái)比較一次，體會(huì)一下“過(guò)正”的壞處。
�、僭谌榘咨碾鼥V幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽�。我如醉如�?mèng)般地沉醉在這迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來(lái)了泥土的沁人心肺的芳香。
�、谠谟牡脑鹿庀拢猴L(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對(duì)這迷人的夜色，我不覺(jué)沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香
只要同學(xué)們把以上幾點(diǎn)掌握了，習(xí)作水品一定有所提高。
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