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如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文/陳本勇
摘 要：新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的要求，語(yǔ)文教學(xué)既讓全體高中生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，也幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢說(shuō)話”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主；培養(yǎng)；能力
新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的要求，既要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能——使全體高中生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就使得我們語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，為了學(xué)生的終身發(fā)展而進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
我們知道，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得必須通過(guò)積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，所以教師必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
老子曰：“授人以魚，不如授人以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需�！睂W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在經(jīng)過(guò)模仿教師傳授的“學(xué)習(xí)方法”后，進(jìn)行運(yùn)用，而后進(jìn)行創(chuàng)新。
如，我在教授朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí)，就注重傳授學(xué)生賞析散文的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！睂W(xué)生一看就來(lái)興趣了：“這是我們初中學(xué)過(guò)的文章！”“這是朱自清寫的嘛！”“今天怎么來(lái)學(xué)這段呢？不是學(xué)習(xí)《荷塘月色》嗎？”……你看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不都來(lái)了嗎！我問(wèn)道：“你們既然學(xué)過(guò)這篇文章，那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢？”學(xué)生開(kāi)始在下面議論起來(lái)，但是臉上一片茫然。
我又展示了一張幻燈片：“這是一幅絢爛而迷人的春花圖，作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法，形象具體地寫出了春花的各種情態(tài)，并且賦予春花以人的情感，顯得特別可愛(ài)，仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對(duì)春天及大自然的喜愛(ài)之情�！蔽易寣W(xué)生朗讀一遍。我問(wèn)道：“這段賞析文字包含了哪些信息？”學(xué)生便在下面討論歸納：一是給畫面擬定一個(gè)優(yōu)美的名字；二是從修辭手法入手，并闡述修辭手法的妙用；(325224.com)三是從表現(xiàn)手法著眼，用優(yōu)美的文字描述自己的感受；四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結(jié)晶。我還補(bǔ)充出自己的見(jiàn)解：五是文段中運(yùn)用得很精妙的詞語(yǔ)（如動(dòng)詞、形容詞、疊詞等）；六是寫景的順序，如由遠(yuǎn)及近、從上到下等；七是寫景的角度，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等；八是文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如并列式、層進(jìn)式、總分式等；九是文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，如清新自然、絢麗華美等。學(xué)生一邊做著筆記，一邊念叨著：“我還不知道這些呢！”“這‘菜’好豐富喲，真過(guò)癮！”賞析散文的方法“出來(lái)”了！我便布置學(xué)習(xí)任務(wù)了：請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法，賞析《荷塘月色》第四段。請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)取十分鐘完成，然后進(jìn)行展示。
�。ú湃A展示）廖玉祝同學(xué)賞析：這是一幅優(yōu)美的月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多彩的荷花，接著寫縷縷的荷香，最后寫葉子與花的一絲顫動(dòng)和流水，寫作的層次井然，形象精確。從觀察的角度看，作者采用由近及遠(yuǎn)、從上到下的空間順序來(lái)描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉比作亭亭的舞女的裙，由此看出荷葉的飄逸與美好；也運(yùn)用了擬人的手法，“有羞澀地打著朵兒的”，寫出荷花那種欲開(kāi)還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀，這些都體現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，從而也表現(xiàn)了作者對(duì)這月色下的荷塘的禮贊之情，這也正是作者想要尋找的“寧?kù)o”！
你瞧瞧：學(xué)生的語(yǔ)文模仿、創(chuàng)新能力不差吧！這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)怎樣就不言而喻了。
二、提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢說(shuō)話”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我要求學(xué)生必須加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練：每周寫一個(gè)周記（600字以上），每月寫一個(gè)大作文；并且要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給我發(fā)一篇作文，發(fā)作文的同學(xué)一次性加學(xué)習(xí)分2分。每周我就要用兩節(jié)課進(jìn)行作文展示：首先讓作者大聲朗讀完文章，然后讓全班同學(xué)評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，其次是我闡述自己的見(jiàn)解，最后讓“學(xué)生老師”給分?jǐn)?shù)。
比如，以“小人物”為話題的作文，陳紅同學(xué)的開(kāi)頭一段是：夜深人靜，獨(dú)倚欄樓，望盡天涯路，感慨萬(wàn)千。也許，平凡著，沒(méi)有峰巔的巍峨，但只要有蓄勢(shì)待發(fā)的種子，埋盡歲月的沃土，也可成為參天大樹(shù)。也許，平凡著，沒(méi)有滄海的波瀾，但只要有歡滕跳躍的浪花，也可匯為奔流江河。也許，平凡著，沒(méi)有大鵬的瀟灑，但只要有奮斗的羽翼，也可翱翔藍(lán)天。人生便是如此，平凡著，依舊精彩，只要有夢(mèng)想、拼搏、創(chuàng)造。
學(xué)生評(píng)議：運(yùn)用了景物描寫，而且改用詩(shī)句，給人一種寧?kù)o之美，讓我們激蕩的心境平靜了；運(yùn)用了排比手法，使文章開(kāi)頭很有氣勢(shì)，像一瓶濃烈的二鍋頭，有味夠辣（同學(xué)們笑了起來(lái)�。�；語(yǔ)言很優(yōu)美；能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚(yáng)的斗志……同學(xué)們?cè)趧e人的“寫”中“說(shuō)”起來(lái)了！真好！
三、給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用
鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一
標(biāo)準(zhǔn)�！标懹卧�(shī)《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�
為了把課堂還給學(xué)生，為了更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去自主探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧秘。在教授《古代詩(shī)歌與散文欣賞（選修）》時(shí)，我選取了一個(gè)單元的詩(shī)歌鑒賞讓學(xué)生備課、上課。學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)搶著這次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最后只得在語(yǔ)文課代表處抽簽決定。我給上課的學(xué)生提出要求：可以模仿我的上課模式，但必須有自己的創(chuàng)新；在上課之前必須將準(zhǔn)備的內(nèi)容與課件拿來(lái)與我商討，糾正不當(dāng)之處；學(xué)生要對(duì)上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)（加小組學(xué)分5分，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
如，劉雅潔同學(xué)（高2014級(jí)1班）在教授李煜《虞美人》一詞時(shí)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢(shì)，教會(huì)了學(xué)生歌唱《虞美人》，既在課堂上讓學(xué)生背誦了該詞，又讓學(xué)生領(lǐng)略了詞能吟唱的魅力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境也�！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋�。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！说谌骋病！彼难哉摳嬖V我，要在新課程改革中做出不一樣的業(yè)績(jī)，那是要?dú)v經(jīng)茫然、寂寞、困難、挫折、失敗的，但成功終究屬于敢于去嘗試的勇敢者。
（作者單位 重慶市魚洞中學(xué)校）
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