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生物教學(xué)中注重以德優(yōu)教
生物教學(xué)中注重以德優(yōu)教文/韓淑芬
摘 要：生物教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在德育工作上不斷探索出德育新途徑，以“做一個(gè)有道德的人”為工作重心，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：生物德育；關(guān)愛(ài)學(xué)生；成功
我們現(xiàn)代教育把絕大部分的精力都用在“學(xué)文”上，大大忽略了做人的教育。重智育輕德育，片面追求升學(xué)率，學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)被忽視，學(xué)生道德等素質(zhì)的發(fā)展被削弱，什么都以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率來(lái)衡量。然而，高中生仍處于認(rèn)知幼稚、感情單純的年齡階段，在生理、心理和思想等方面還不夠成熟，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，有較強(qiáng)的模仿性和很大的可塑性。德育是一種伴隨知識(shí)的輸入而又融進(jìn)了人的美好情愫的一種教育方式，它以形象而生動(dòng)的語(yǔ)言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使其在這種情感的滋潤(rùn)和愉悅之中，自主地接受教師傳授的知識(shí)，養(yǎng)成積極地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我在十多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：針對(duì)此階段學(xué)生的自身特點(diǎn)，在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個(gè)有道德的人”為工作重心，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
記得我剛畢業(yè)工作的第一年，有一位班主任老師學(xué)期中間調(diào)走了，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我來(lái)接管這個(gè)班。這個(gè)班的學(xué)生給我上了進(jìn)入社會(huì)的第一堂課，而且有位學(xué)生讓我至今難忘。剛接上班開(kāi)始，不知道是學(xué)生沒(méi)有摸清我的性格還是我有一位得力的班長(zhǎng)，學(xué)生表現(xiàn)得都非常平靜、安穩(wěn)，一切似乎進(jìn)展的很順利。就在自己暗自慶幸、暗自得意時(shí)，校長(zhǎng)找到我，你們班搞了一個(gè)“組織”并起名“十三鷹”，由十三位學(xué)生組成，每一位學(xué)生都配有“工具”。更讓我始料不及的是，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者竟然是我最器重的班長(zhǎng)。懂事、穩(wěn)重、各項(xiàng)事情都能打理妥當(dāng)?shù)陌嚅L(zhǎng)，最關(guān)鍵的是他的各門學(xué)科都很優(yōu)秀，語(yǔ)文老師經(jīng)常將他的作文當(dāng)作范文來(lái)讀，英語(yǔ)老師經(jīng)常讓他來(lái)領(lǐng)讀短文，理科老師經(jīng)常夸他思維敏捷，甚至連那些所謂的副科他都學(xué)得樣樣優(yōu)秀。大家公認(rèn)的好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、天才學(xué)生，竟然是一個(gè)這樣的孩子！經(jīng)調(diào)查這些孩子準(zhǔn)備云游天下，闖出一片天地。這些竟然是一位只有十四五歲的孩子策劃的，幸運(yùn)的是這個(gè)情況學(xué)校發(fā)現(xiàn)得早，否則不知道他們會(huì)憑借著自己的“意氣風(fēng)發(fā)”對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭造成什么樣的嚴(yán)重后果�？墒钱�(dāng)年的我年輕氣盛，不理解校長(zhǎng)的處理決定，當(dāng)時(shí)我認(rèn)定學(xué)習(xí)優(yōu)秀可以抵擋一切過(guò)失，(325224.com)尤其當(dāng)我知道這位學(xué)生是單親家庭，從小就缺失父愛(ài)時(shí)，明白了他的作文為什么總是比別的孩子更深沉，更顯成熟，也體會(huì)出了在他那個(gè)年齡不該有的憂傷。我也更加惋惜他的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他也多了一份牽掛。許多年之后，隨著年齡的增長(zhǎng)和工作閱歷的增加，漸漸地我明白了：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的“機(jī)器”，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。
在教學(xué)中，我更關(guān)注學(xué)生的心理，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都有被人尊重的需要，我一直堅(jiān)持遵循這個(gè)規(guī)律，從不戴著有色眼鏡去看待學(xué)生。也不用歧視的眼光看待他們，用愛(ài)心去感化他們，使學(xué)生具有一個(gè)積極的、健康的心理。能正面理解、分析問(wèn)題，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生，課堂上給他們留夠充足的面子，而課后可以“曉之以理，動(dòng)之以情”。畢竟“人之初性本善”，學(xué)生一直在圣潔的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，所以大多數(shù)的學(xué)生仍然是純潔、單純的。只要真心去對(duì)待他們，當(dāng)他們體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，才更明白尊重別人的道理，慢慢地那些所謂的調(diào)皮生、學(xué)困生上課時(shí)不和我爭(zhēng)鋒對(duì)麥芒的頂嘴了，不交頭接耳的說(shuō)話了，甚至也能盡量不睡覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)課了。真的有了和諧的師生關(guān)系，古人云“親其師，信其道”。長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”便生動(dòng)而典型地概括了這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這無(wú)疑在他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到積極的作用，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，對(duì)待那些優(yōu)等生也不再只以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一切，也同樣關(guān)注他們的心理和德育工作。
情感是喚醒學(xué)生的最好武器，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和完整人格的形成。
�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)吳忠鹽池高級(jí)中學(xué)）
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