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談在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展的教師均等化行為的研究
吹響均等號(hào)角合奏音樂篇章——談在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展的教師均等化行為的研究
江蘇省張家港市城北幼兒園 邵夢(mèng)雅
陳鶴琴先生認(rèn)為： “音樂是人生不可缺少的一種抒發(fā)情感的活動(dòng)，音樂是幼兒生活中的靈魂�！倍璩顒�(dòng)是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。在歌唱活動(dòng)中，我主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同發(fā)展水平，有效合理安排靈動(dòng)的空間布置、巧妙組織策略、多種歌唱形式以及濃郁的有效評(píng)價(jià)去幫助、促進(jìn)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的理解、認(rèn)識(shí)以及適當(dāng)?shù)匕l(fā)展。
一、空間布置——靈
1.座位安排靈活性
合理的空間布局對(duì)解放幼兒手腳、促進(jìn)幼兒思維、激發(fā)其演唱興趣有著重要意義。在歌唱活動(dòng)中我們可以與幼兒一起席地而坐，圍繞著教師，與教師更加貼近，這樣我們既貼近每個(gè)幼兒又方便教學(xué)。
如以音樂之聲《哆來(lái)咪》改編而成的大班音樂教學(xué)活動(dòng)之中，教師席地坐在幼兒之中彈著吉他，貼近幼兒并輕聲悠揚(yáng)地與幼兒一起歌唱，賦予了幼兒輕松有趣的空間。
2.音樂情境靈動(dòng)性
濃郁的音樂情境，有助于渲染活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！毒V要》中指出：要培養(yǎng)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。因此，興趣的激發(fā)很重要。
如在大班音樂《吉祥三寶》的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)蒙古大草原的背景圖；或者把活動(dòng)室裝扮成蒙古包的形狀，掛滿哈達(dá)，讓幼兒仿佛置身于美麗遼闊的大草原上，他們的演唱興趣也會(huì)大大增加，同時(shí)也會(huì)發(fā)展幼兒形象思維。
二、組織策略——巧
1.巧選趣味作品
一首歌曲是否適合幼兒演唱，關(guān)鍵看它能否能激起幼兒歌唱的興趣，因此在作品選擇上我注重“趣”味作品�？梢允恰叭ぴ诨顒�(dòng)中”，即所選歌曲旋律輕松活潑，歌詞內(nèi)容幽默，具有一定的情節(jié)。如《吹泡泡》《熊和石頭人》《小老鼠打電話》等歌曲就能有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，既輕松活潑，又生動(dòng)有趣。
2.巧用圖譜設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)巧用留白，圖譜設(shè)計(jì)來(lái)自幼兒，并為幼兒服務(wù)。對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，我們可以大膽將圖譜設(shè)計(jì)權(quán)交給幼兒，或者師幼合作創(chuàng)作，并要給孩子留下創(chuàng)作的空間。如我們可以在圖譜上制作幾個(gè)立體的透明小口袋，讓幼兒將即興創(chuàng)作的圖譜插到口袋中，形成插入式圖譜，這樣更換、調(diào)整也方便。如在大班歌曲《買菜》的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以啟發(fā)幼兒用繪畫的方式記錄創(chuàng)編的蔬菜圖案，并插入透明小口袋中。
案例：《捏面人》
在大班說(shuō)唱活動(dòng)《捏面人》的教學(xué)中，我向幼兒提問(wèn)：“捏一個(gè)貝貝做什么？”“捏一個(gè)貝貝打籃球�！庇幸挥變夯卮��！昂�，讓老師來(lái)畫在黑板上的空白圖譜上�！碑嫼靡院笪依^續(xù)問(wèn)道，“那捏一個(gè)悠悠在做什么呢？”“捏一個(gè)悠悠在舉重�！绷硪粋�(gè)幼兒回答�！澳隳墚嬙诳瞻椎膱D譜上嗎？”幼兒上臺(tái)在空白圖譜上發(fā)揮自己的想象力。
3.巧設(shè)音樂氛圍
幼兒興趣的產(chǎn)生與他們的環(huán)境有密切的關(guān)系，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍有利于音樂興趣的培養(yǎng)。如大班歌唱活動(dòng)《小老鼠打電話》，在掌握了歌詞的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒玩貓捉老鼠的游戲，在游戲前幼兒唱著新學(xué)的歌詞，在唱到“開門”的時(shí)候就立即變成了游戲。即復(fù)習(xí)了歌曲，又增強(qiáng)了幼兒的興趣，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。
又如在大班歌唱活動(dòng)《我與青蛙媽媽捉迷藏》的教學(xué)活動(dòng)中，(325224.com)我把自己裝扮成“青蛙媽媽”，讓幼兒扮演“小青蛙”，跟著“青蛙媽媽”一起游戲，幼兒會(huì)很快陶醉在快樂有趣的音樂情境之中，氛圍濃烈，幼兒的興趣也特別高漲。
4.巧編歌詞內(nèi)容
創(chuàng)編活動(dòng)能給幼兒充分的空間，發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受能力，對(duì)歌曲的理解能力及創(chuàng)造性思維的能力。我們應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，真正做到使創(chuàng)編活動(dòng)充滿創(chuàng)造性，巧編歌詞內(nèi)容。
a.游戲情境創(chuàng)編
如在創(chuàng)編大班歌唱活動(dòng)《我和我的小動(dòng)物》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物園”的情境，和幼兒一起開著小火車來(lái)到動(dòng)物園快樂的游戲。幼兒一下子想起了很多生活中，電視上看到的動(dòng)物的形象，一下子思緒就多了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地唱起“我愛我的小牛，哞哞哞……”“我愛我的小狗，汪汪汪……”。
b.生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編
創(chuàng)編大班歌唱活動(dòng)《捏面人》，我請(qǐng)幼兒創(chuàng)編“捏一個(gè)××做什么？”大部分幼兒都表現(xiàn)出對(duì)“喜羊羊和灰太狼”的喜愛，對(duì)其中角色的形象很熟悉，于是我們就選擇了這些動(dòng)畫形象，非常順利地創(chuàng)編出“捏一個(gè)喜羊羊做體操，捏一個(gè)美羊羊打籃球，捏一個(gè)懶羊羊在游泳，捏一個(gè)暖羊羊在舉重”等句子。
c.多種層次創(chuàng)編
案例：《捏一個(gè)××做什么？》
“小朋友們，我們北幼的吉祥物是什么呀？”我問(wèn)道。“是小兔子�！庇變夯卮�。“那么它的名字是什么？”我繼續(xù)問(wèn)。“貝貝，優(yōu)優(yōu)，艾艾，妮妮�！比w幼兒回答�！澳敲醋屛覀儼阉鼈儎�(chuàng)編到老爺爺捏的面人當(dāng)中去吧，你們想捏一個(gè)貝貝在做什么？”我提問(wèn)道。洋洋回答說(shuō)： “我想捏個(gè)貝貝在跑步�！薄昂玫�，讓我畫一個(gè)貝貝在跑步�！闭f(shuō)完，我在空白圖譜上畫了出來(lái)，并請(qǐng)他們有節(jié)奏地說(shuō)一說(shuō)。“那捏一個(gè)優(yōu)優(yōu)在做什么？”我繼續(xù)問(wèn)。飛飛說(shuō)：“老師，我想捏一個(gè)優(yōu)優(yōu)在打羽毛球。”“好的，請(qǐng)你和你的好朋友一起有節(jié)奏地說(shuō)一說(shuō)吧�！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)： “捏一個(gè)艾艾做什么？”小可回答：“我想捏一個(gè)艾艾在游泳。”“那么請(qǐng)你上來(lái)為我們畫一個(gè)艾艾在游泳吧�！薄昂昧�，最后一個(gè)妮妮在做什么呢？請(qǐng)你們每個(gè)寶寶跟著節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧，要說(shuō)得不一樣哦�！蔽易詈笳f(shuō)道。全體幼兒一起大聲創(chuàng)編道： “捏一個(gè)妮妮在……”
三、歌唱形式——妙
1.層層遞進(jìn)，妙趣橫生。
活動(dòng)也需要挑戰(zhàn)性，如果一個(gè)歌唱活動(dòng)只要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)的話，那么幼兒很快就會(huì)失去興趣，而一個(gè)有層次的活動(dòng)，不同的內(nèi)容能激發(fā)幼兒的興趣，也可以滿足幼兒不同的需要。
如大班歌唱活動(dòng)《過(guò)家家》，由于幼兒已經(jīng)有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起來(lái)非�？欤诜磸�(fù)的練習(xí)中幼兒很快失去了興趣。于是我再歌唱形式上遞進(jìn)一步，變成男女對(duì)唱，接著又輪唱和齊唱。每個(gè)幼兒可以選擇自己喜歡的演唱方式進(jìn)行演唱，最近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。話說(shuō)說(shuō)：跳一跳，夠得著。不僅增強(qiáng)了幼兒的歌唱興趣，而且對(duì)于能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，又給了他們一次復(fù)習(xí)歌詞的機(jī)會(huì)。
2.以退為進(jìn)，妙趣連連。
新《綱要》主張發(fā)揮幼兒的主體性，我們只給幼兒教方法，而不是反復(fù)帶著幼兒學(xué)。當(dāng)幼兒初步學(xué)會(huì)一首歌曲后，教師也應(yīng)懂得退出。但是我們的推出也不是突然的，而是一步一步進(jìn)行，對(duì)于幼兒的困難還是需要幫助解決。
如大班歌曲《小小小鞋匠》中，我首先是帶著幼兒唱，其次退位至幼兒看我的口型唱，過(guò)渡到幼兒看我的動(dòng)作唱，以至于到最后幼兒自己唱。在這退位過(guò)程中，我不發(fā)出聲音，而是用肢體動(dòng)作去提示，不僅給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還獲得了歌唱中的不少樂趣，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。
四、有效評(píng)價(jià)——濃
新《綱要》中指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性和改進(jìn)工作，是促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在歌唱活動(dòng)中，教師的有效評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用。有時(shí)候，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)擁抱都可以讓幼兒主動(dòng)投入，積極學(xué)習(xí)。
大班歌唱活動(dòng)《小雞大合唱》中，在幼兒學(xué)唱附點(diǎn)節(jié)奏——小雞的叫聲時(shí)，我說(shuō)：“我們的小雞叫聲很特別，它在叫的時(shí)候中間兩聲“嘰嘰”連得很緊密，你們會(huì)像它這樣叫嗎？”隨后，幼兒就開始紛紛自由練習(xí)。在他們的練習(xí)中，我向滔滔豎起了大拇指，果然，他的叫聲更響了，一下子就帶動(dòng)了周圍一圈的小朋友一起練習(xí)。我又向調(diào)皮好動(dòng)的航航微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，耳旁頓時(shí)響起了他清脆又自豪的聲音：“我唱對(duì)了，老師喜歡我的叫聲。”就這樣，我用大拇指和微笑點(diǎn)頭，讓每個(gè)幼兒都積極參與到練習(xí)中。最后，我請(qǐng)每個(gè)幼兒都學(xué)小雞叫，并請(qǐng)他們找個(gè)好朋友互相慶祝，我也一個(gè)一個(gè)地送給他們溫暖的擁抱。就這樣，在我的多種濃厚的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)下，幼兒完成了完整演唱，他們完全沉浸其中，取得了很好的效果。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡健康的兒童，無(wú)論是游戲散步，他們本能地都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)，因此我們?cè)诮逃暇屠靡魳穪?lái)改善幼兒的意志，陶冶幼兒的情感，使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展�！迸d趣是幼兒最好的老師，讓幼兒喜歡唱歌，愿意唱歌，是每位教師一直追求的目標(biāo)。因此，我們只有與幼兒一起在歌唱的海洋里大膽地感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，才能培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力，讓幼兒愛上音樂、享受音樂。
【談在歌唱活動(dòng)中促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展的教師均等化行為的研究】相關(guān)文章：
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