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初中美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)，請(qǐng)多培養(yǎng)學(xué)生一些美好的情感文/郝吉國
摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康情感的重要階段，利用美術(shù)學(xué)科所呈現(xiàn)出來的特殊的欣賞、創(chuàng)造活動(dòng)和審美作用，培養(yǎng)學(xué)生健康、美好、積極向上的思想情感，是每一位美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感；責(zé)任
我國教育家蔡元培指出：“純粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人多之見，利己損人之私念以漸消沮者也�！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，如何利用美術(shù)所特有的藝術(shù)美和精神美，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感美，以情感美來塑造學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)，是我們?cè)诮虒W(xué)中孜孜以求的教育目標(biāo)。筆者對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)踐和深刻思考，認(rèn)為實(shí)施好以下幾個(gè)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感大有裨益。
一、資源整合，感悟情感
整合不是簡單的結(jié)合，更不是“拼合”，整合是對(duì)現(xiàn)有各種要素進(jìn)行合理的調(diào)整，有機(jī)的組合，追求各種要素的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益的最大化，以實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的目標(biāo)�！罢稀奔确从沉耸挛镩g的動(dòng)態(tài)作用又強(qiáng)調(diào)了事物間結(jié)成一個(gè)整體的獨(dú)特性質(zhì)。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)觸類旁通。
例如，在觀摩《星空》一課時(shí)，我利用圖片欣賞、講述、討論的方式介紹了一些有關(guān)宇宙星空的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。(325224.com)在欣賞《星空》這幅畫時(shí)，學(xué)生們聽得特別入神，而且產(chǎn)生了很多聯(lián)想，有的說要像伽利略那樣去探索宇宙的奧秘，不惜為科學(xué)而獻(xiàn)身；有的說要像楊利偉那樣駕駛著我們國家的神舟飛船探索星空的奧秘等。學(xué)生們熱愛科學(xué)、熱愛祖國的美好情感自然流露，達(dá)到了理想的育人效果。
二、實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)情感
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”美術(shù)課適時(shí)地走出課堂，接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光觀察體驗(yàn)周圍世界中的美，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)一草一木的熱愛，對(duì)生活的熱愛。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，星期天我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一些風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕āＳ捎诿恳粋�(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、心理個(gè)性等各不相同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。課堂活起來了，結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的應(yīng)該是“生活型”、“實(shí)踐型”的美術(shù)教育，而不應(yīng)該是“專業(yè)化”的美術(shù)教育，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是活生生的人，是感情豐富的人！
三、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，喚起情感共鳴，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)具有很重要的作用。學(xué)生的激情如一團(tuán)熊熊燃燒的火，等待我們?nèi)c(diǎn)燃，珍視學(xué)生的情感，是情感教學(xué)的重要策略。
《媽媽的眼睛》是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生美好情感的好素材。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情景：大家都有一雙美麗的眼睛，我們用眼睛來做什么？請(qǐng)問你們有沒有注意到或觀察過你們媽媽的眼睛，在你心目中你媽媽的眼睛是什么樣的，你媽媽的眼睛給你什么樣的感受？學(xué)生們一下子陷入了沉思，眼前浮現(xiàn)了與母親相處的情景，爭先恐后地表達(dá)了自己的內(nèi)心真情。其中一位男同學(xué)的發(fā)言深深地感動(dòng)了大家，他說：“我已經(jīng)記不清媽媽的眼睛是什么樣子，在我很小的時(shí)候媽媽就去世了，我在夢(mèng)里經(jīng)常見到媽媽的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面對(duì)任何困難，永不退縮，媽媽的眼睛永遠(yuǎn)在我心里鼓勵(lì)我！”這些感人至深的話語是學(xué)生真情的自然流露，母愛無邊，教育無痕！
在情景體驗(yàn)中，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整，真實(shí)的情景，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動(dòng)性和豐富性，使個(gè)體更真實(shí)地融入情景中。因此說，情感是教學(xué)中重要的催化劑和潤滑劑，是我們對(duì)教育目標(biāo)高層次的追求。
四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，升華情感
蘇霍姆林斯基曾告誡人們：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛�！钡拇_，沒有什么力量會(huì)像教師的由衷的賞識(shí)和愛的期待那樣能使學(xué)生備受鼓舞了。因此，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生給予不同角度的評(píng)價(jià)，以充分的尊重和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其情感得以升華。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是那種有知識(shí)、缺教養(yǎng)，有想法、缺行動(dòng)的人，而是和諧、健康、全面發(fā)展的個(gè)體。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美好情感是教育發(fā)展的時(shí)代要求，教育者是否具有情感教育的意識(shí)和情感培養(yǎng)的策略，不僅關(guān)系到近期教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，還會(huì)更深遠(yuǎn)地影響到一代人的整個(gè)精神風(fēng)貌，從這個(gè)意義上講，學(xué)生美好情感的培養(yǎng)不是小事，而是大事。
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