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新課標高中歷史教學論文
淺析新課標下歷史教學的開展作者/潘德斌
摘 要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學而言，也有其自身的特點。在教學實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結合的角度出發(fā)來完善其教學行為以實現(xiàn)新課標的要求。
關鍵詞：高中歷史教學；特點；對立性
一、新課標下高中歷史教學的一些新特點
新課標下，高中歷史教學與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。
1.歷史教學的綜合性增強
在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內容以該主題為核心展開。在模塊的設計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產生及實踐，其包含的內容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學生發(fā)展的需求，使得教學更具綜合性。
2.高中歷史教學變得較為開放
新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內容為基礎，根據教學需求不斷地豐富教學內容并完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術的發(fā)展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現(xiàn)高中歷史教學的目標。
3.高中歷史教學就有相關的對立性
歷史教學模塊的設計使得教材內容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學的開展提供了更多便利條件。(325224.com)高中歷史教材的模塊設計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學行為，實現(xiàn)教學的靈活性和科學性。
二、新課標高中歷史教學的有效措施
為了提高歷史教學的質量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學。
1.以歷史與現(xiàn)實相結合的方式來推進高中歷史教學
教師要在對教材充分了解的基礎上來進行課程的設計，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學的內容，將歷史與現(xiàn)實有機結合，實現(xiàn)教學內容的全面貫穿，從而為學生的學習能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。
2.以模塊為基礎合理設計其教學內容
高中歷史教學中，以模塊設計作為教學的基礎，通過教師的引導，使模塊教學發(fā)揮其應有的作用。教師將模塊的主題內容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內在聯(lián)系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應用的能力。
3.以學生為主體，注重情境教學的應用
新課標下，高中歷史教學的開展具有更多的便利性條件。在具體教學活動中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設有利于自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內容，創(chuàng)設相關度較高的教學情境，以此來激發(fā)學生的興趣、加深學生對于知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。
新形勢下的高中歷史教學，要結合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內容進行科學的設計并完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省宣城市第二中學）
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