- 相關推薦
大學英語閱讀教學中語篇分析初探
大學英語閱讀教學中語篇分析初探作者/周霖
摘 要：語篇由一個以上的語段或句子組成，是一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體。閱讀教學是大學英語教學的重點，也是難點，以語篇分析指導大學英語教學，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生積累語言材料和培養(yǎng)語感，進而使學生掌握語言的交際能力。以大學英語閱讀教學為切入點，在分析大學英語閱讀教學語篇分析中存在問題的基礎上，重點探討了解決大學英語閱讀教學中語篇分析問題的對策，旨在說明大學英語閱讀教學中語篇分析的重要性，以期為大學英語閱讀教學提供參考。
關鍵詞：大學英語；閱讀教學；語篇分析
傳統(tǒng)的閱讀教學在語法翻譯法理論指導下，依賴語法分析來理解語義，不僅缺乏深層理解理解能力和聯(lián)想能力，同時閱讀速度也大大降低，影響了閱讀能力的提高。語篇在形式上可以表現(xiàn)為詞語和句子，無論以何種形式出現(xiàn)，都必須符合語法要求和語義連貫。在閱讀理解中運用語篇分析，可以讓學生快速抓住和把握住其主體框架，增強學生對文章整體意思的理解。如何在大學英語教學中運用語篇分析是當前大學英語閱讀教學關注的焦點。因此，研究大學英語閱讀教學中語篇分析的策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對大學英語閱讀教學中語篇分析進行了初步探討。
一、大學英語閱讀教學中語篇分析存在的問題
當前，大學英語閱讀教學中，語篇分析的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在語篇分析意識欠佳、主題段落分析弱化、句子銜接理解缺失、詞匯層次講解不夠四個方面，其具體內容如下。
1.語篇分析意識欠佳
語篇分析意識欠佳是大學英語閱讀教學中存在的問題之一。長期以來，大學英語教學受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學過程中只關注語言本身，忽視了語篇宏觀處理技巧。在教學中，往往停留在詞匯、語法等語言層面，用過多的精力講解詞匯、語法和翻譯句子，沒有考慮到英語閱讀相互交流的特點，沒有從整體上把握英語閱讀，造成了語篇分析意識欠佳的局面。
2.主題段落分析弱化
主題段落分析弱化在一定程度上制約著大學英語閱讀教學中的語篇分析。當前，大學英語閱讀教學忽略了文章內容、結構和背景等在閱讀理解中的作用，對于主題段落分析的弱化，使得學生在進行英語閱讀時速度緩慢，思維斷層的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生在進行英語閱讀理解的過程中，片面地局限于某一知識點進行閱讀，導致學生的閱讀面過窄，而逐詞逐句閱讀文章的習慣，大大影響了閱讀的速度和效率，非常不利于英語閱讀理解能力的提高。
3.句子銜接理解缺失
句子銜接理解缺失是大學英語閱讀教學中語篇分析的瓶頸。從目前大學英語閱讀理解教學上來看，由于閱讀教學中對句子銜接的把握不到位，只重視語句翻譯的準確性，忽視了上下文語句之間的流利性，過分看重句子解讀，忽視了單句理解在全文中的意義，導致學生對篇章結構缺乏綜合理解，(325224.com)在分析篇章時，難以連貫起來對所閱讀的內容進行整體分析和概括，也就難以提高自身的語言交際能力和綜合運用能力，很難適應當前社會對綜合型英語人才的需求。
4.詞匯層次講解不夠
詞匯層次講解不夠，也使得大學英語閱讀教學中語篇分析陷入困境。就目前而言，在大學英語閱讀理解教學中，詞匯層次的講解僅停留在詞語的表層意義，忽視了對詞匯更深層次的解讀，有時，在比較短小的文章中，即使沒有生詞，但由于對詞匯的語義了解得不夠透徹，不一定能夠理解文章的大意，學生做起題來還是沒有把握，回答相關問題也存在著困難，難以抓住其要點，嚴重打擊了學生學習的積極性，阻礙了英語閱讀教學的發(fā)展。因此，探索解決大學英語閱讀教學中語篇分析問題的對策勢在必行。
二、解決大學英語閱讀教學中語篇分析問題的對策
為進一步提高大學英語閱讀教學中語篇分析的教學水平，在了解大學英語閱讀教學中語篇分析存在的問題的基礎上，解決大學英語閱讀教學中語篇分析問題的對策，可以從以下幾個方面入手。
1.樹立語篇分析意識
樹立語篇分析意識是大學英語閱讀教學中語篇分析的關鍵。閱讀能力提高的一個重要方面就是對所閱讀的語篇有一個整體的理解。在大學英語閱讀教學中，英語教師應意識到語篇分析的重要性，樹立語篇分析意識，把閱讀理解看成是一個讀者與作者相互交流的過程。在閱讀理解日常教學過程中，以語篇為基礎單位，立足篇章的宏觀結構，積極調動學生的主觀能動性，從宏觀上引導學生了解整個語篇，使學生學會對文章的內容和語句進行分析概括，獲得文章的大意和作者謀篇布局的方式，從而很好地培養(yǎng)學生的語篇意識和語篇駕馭能力。
2.注重主題段落篇章
注重主題段落篇章是大學英語閱讀教學中語篇分析的重要環(huán)節(jié)。對大學英語閱讀教學而言，閱讀理解應結合文章所處的文化背景來理解，引導學生在相關背景知識的前提下理解文章。與此同時，在英語閱讀理解過程中，主題段落是文章的重要組成部分，起到貫穿始終、銜接語篇的作用，英語教師要注重主題段落篇章的作用，幫助學生確定篇章主題，挖掘語篇的深層含義，加深學生對文章理解的深度和廣度，使學生快速抓住作者的思想脈絡，理清作者的意圖，把握文章的大意，進而提高學生的閱讀速度。
3.引導句子層次銜接
句與句、段與段是通過銜接有機組合起來構成一個完整的語義單位的。引導句子層次銜接對大學英語閱讀教學中語篇分析至關重要。在大學英語閱讀教學中，引導句子層次銜接對于語篇分析大有裨益。語篇的連貫是由銜接關系所形成的，篇中語義的關聯(lián)是通過邏輯推理來達到的。因此，大學英語教師在教學中，要引導學生在閱讀中理解語篇的銜接及連貫，培養(yǎng)學生的推理能力，將閱讀的文章作為連貫的語篇來理解，那么在閱讀中遇到的長句、難句等復雜的語言現(xiàn)象將迎刃而解。
4.領會詞匯所在語境
領會詞匯所在語境對大學英語閱讀教學中語篇分析的作用也不容忽視。在詞匯講解環(huán)節(jié)，語篇分析理論有別于傳統(tǒng)的詞匯講解，語篇分析更注重以使用為目的，引導學生注意詞匯具體所在的語境含義，通過領會詞匯所在語境的途徑，了解詞語搭配結構，尤其是對閱讀理解中同義詞和反義詞的剖析，更要區(qū)分其中英文表達上的差異，可以采取對比的形式，針對不同詞性講述不同特點，精練語法知識和語言點。不難看出，在語境下領會詞匯的意義，有助于學生領會詞匯的精妙之處，理解整篇文章。
總之，語篇分析理論是指導英語閱讀教學的一項重要的理論。大學英語閱讀教學中語篇分析是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對大學英語閱讀教學而言，將語篇分析理論運用到實際教學中是十分必要的，在進行大學英語閱讀語篇分析的過程中，應樹立語篇分析意識、注重主題段落篇章、引導句子層次銜接、領會詞匯所在語境，積極探索大學英語閱讀教學中語篇分析的策略，只有這樣，才能不斷提高大學英語閱讀教學中語篇分析的水平，進而促進大學英語教學又好又快地發(fā)展。
參考文獻：
[1]喬艷。語篇分析與大學英語閱讀教學[J].西南民族大學學報：人文社科，2009（S2）。
[2]王麗華。高校英語閱讀教學中存在的問題及建議[J].中共鄭州市委黨校學報，2011（01）。
[3]尹化玲。語用前提與大學英語閱讀教學[J].吉林工程技術師范學院學報，2010（02）。
[4]倪慶行。論圖式理論指導下的大學英語閱讀教學[J].長春理工大學學報：高教，2009（12）。
[5]陳立乾。語篇分析——英語閱讀教學的一種有效模式[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2009（03）。
[6]李松杰。文化教學——英語教學中不可小覷的角色[J].青年與社會，2012（02）。
作者簡介：周霖，出生于1977年7月，女，山東省諸城市人，助教，碩士研究生，功能語言學。
【大學英語閱讀教學中語篇分析初探】相關文章：
小學英語閱讀教學反思02-07
高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探論文06-01
英語試卷分析06-08
初中英語閱讀教學反思02-14
“信息溝”在大學英語口語教學中的應用08-27
詞匯軟件在大學英語詞匯教學中的應用08-26
任務分析在課堂教學中的作用03-24
英語教學分析計劃07-16