淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化

　　淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化
　　
　　江西省瑞金市第三中學(xué) 曾建梅
　　
　　【摘要】受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了一些有益的探索。
　　
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 教學(xué)生活化
　　
　　隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村初中教師對語文作文教學(xué)進(jìn)行了許多探索，學(xué)生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)還不盡如人意，還存在一系列的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了一些有益的探索。
　　
　　一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題
　　
　　農(nóng)村初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實際，教學(xué)效果不理想。
　　
　　首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。
　　
　　其次，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　
　　第三，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！钡�是，由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。
　　
　　不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
　　
　　二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略
　　
　　學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需�！币虼�，農(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。
　　
　�。ㄒ唬�帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉
　　
　　農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動場景，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，(325224.com)可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”.
　　
　�。ǘ�）組織開展競賽活動，為學(xué)生提供練筆機(jī)會
　　
　　廣大農(nóng)村語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺，使學(xué)生體驗到成功的快感。學(xué)�？梢远ㄆ陂_展各種作文競賽活動，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，讓學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說，學(xué)校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機(jī)會。
　　
　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力
　　
　　教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。
　　
　　在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
　　
　　總之，教師要不斷深化語文教學(xué)改革的過程，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語文作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
　　
　　作者簡介：曾建梅（ 1984），女，江西瑞金人，江西省瑞金市第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，主要從事初中語文教學(xué)與研究。

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