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淺談農(nóng)村小學(xué)"留守兒童"的教育和管理
點(diǎn)亮留守兒童心燈揚(yáng)啟心靈成長之帆——淺談農(nóng)村小學(xué)"留守兒童"的教育和管理張洪富
�。ǜ＝ㄊ〗óT市徐墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：隨著社會形式的發(fā)展，農(nóng)村中外出打工的人越來越多了，至此出現(xiàn)了留守兒童這一特殊群體。這些留守兒童的父母長期整日忙于務(wù)工，沒有時(shí)間和精力去過問孩子的學(xué)習(xí)，更無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去了解關(guān)注孩子的困惑、需求、興趣。有些想多關(guān)心關(guān)心孩子，但限于經(jīng)濟(jì)、路途等原因，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。因父愛母愛缺失，留守兒童的問題越來越突出，很多留守兒童的道德行為差，心理古怪、孤僻，成績也不理想；對留守兒童的教育應(yīng)引起學(xué)校、家庭、社會的關(guān)注，要多和留守兒童溝通，和家長聯(lián)系；對留守兒童的心理要進(jìn)行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對留守兒童有效的教育政策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；教育；農(nóng)村
隨著社會形勢的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，涌向城市務(wù)工。他們當(dāng)中的很多家庭將尚未成年的子女留在了農(nóng)村老家，交給孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親人照顧，有的甚至寄養(yǎng)在托管機(jī)構(gòu)，這就產(chǎn)生了我國現(xiàn)階段的一個(gè)特殊的社會群體——留守兒童。據(jù)介紹，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%,占全國兒童21.88%.與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛和照管，他們在成長和教育方面產(chǎn)生了很多特殊的問題。這些問題已經(jīng)在一定程度上影響了他們的健康成長，這不能不引起家庭、學(xué)校和社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。
一、留守兒童現(xiàn)狀的分析及誘因
留守兒童因長期得不到父母的悉心照顧，這使得他們的成長環(huán)境與非留守兒童的成長環(huán)境有比較明顯的差異，這種環(huán)境對他們的成長帶來很多不利因素。
1.養(yǎng)成習(xí)慣差，成績不理想
留守兒童最苦惱的事是"作業(yè)不會做，不知問誰好""功課跟不上，沒有人輔導(dǎo)".部分教師也認(rèn)為留守兒童大都是"雙差生""問題生".據(jù)調(diào)查顯示，我省農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，普遍存在一個(gè)問題：不完成家庭作業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏進(jìn)取心，成績較差，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。本人所在中心校有89名留守兒童，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的僅9人，很多都是老師頭疼的"搗蛋生""調(diào)皮鬼".
2.生活條件差，身體發(fā)育不良
由于父母不在身邊，不能在生活上照顧自己的孩子，許多留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康得不到保障。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，24.2%的留守兒童月生活費(fèi)在100元以下，34.1%的孩子月生活費(fèi)在100到200元之間，每月200到300元的占27.5%,其中，部分孩子月生活費(fèi)較高，每月300元以上的占14.3%.可以看出，大部分孩子生活水平處于基本溫飽階段。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童課外生活比較單一，完成作業(yè)后，除了看電視或玩耍，很少看課外書和參加課外興趣班學(xué)習(xí)，不利于自身綜合素質(zhì)的提高。
3.親情溫暖缺，逆反心理強(qiáng)
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人又很難注意到孩子心理的需求，(325224.com)留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)愛，心中缺乏安全感，往往焦慮緊張，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)狀況，并表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，同時(shí)渴望得到父母關(guān)心和愛撫，久而久之，逆反心理強(qiáng)，對父母有怨恨。抽樣調(diào)查顯示，28.6%的孩子擔(dān)心父母在外工作太辛苦，或出現(xiàn)健康問題；50.5%的孩子擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)不好，對不起在外的父母；20.9%的孩子比較擔(dān)心安全問題。
4.心靈關(guān)注少，心理問題多
由于親情缺失，缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控，甚至有犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%.
5.安全隱患多，極易受傷害
監(jiān)護(hù)人責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
二、留守兒童心理問題的關(guān)注和矯正
"留守兒童"是祖國的未來，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。"留守兒童"教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。所以，破解"留守兒童"的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)長期從事心理健康教育工作，在自己探索教育方法的同時(shí)，借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些做法，那就是用愛澆灌留守兒童，用情暖化他們的心靈，開啟留守兒童心靈成長之窗，讓留守兒童的心靈不再孤單，能在人生路上健康快樂成長。
1.加強(qiáng)管理，完善各項(xiàng)管理功能
完善學(xué)校相關(guān)功能，全面了解每個(gè)留守兒童的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注他們成長中遇到的生理、心理問題，從而促使留守兒童在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
�。�1）創(chuàng)辦留守兒童之家
筆者所在的學(xué)校就有創(chuàng)辦"留守兒童之家",讓樂觀開朗向上有能力的留守兒童充當(dāng)家庭委員會成員，每月定期開展活動(dòng)；請校外輔導(dǎo)員、司法干警到校做報(bào)告；每兩周召開一次主題隊(duì)會，從而讓每位留守兒童在"留守兒童之家"找到快樂，找到自信，找到幸福。
（2）建立專門檔案資料
作為學(xué)校，特別是少先隊(duì)組織和班級必須為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案，多關(guān)心他們的生活，多幫助他們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待問題，跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。
�。�3）定期召開會議
留守兒童問題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問題，而且學(xué)生所占比例大，涉及問題多。因此，不管是學(xué)校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，召開家長會，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。
（4）手拉手幫扶結(jié)對
留守兒童的一個(gè)共同心理委屈是：缺乏情感上真正需求的"愛".而情感的空白需要用愛心來充實(shí)和彌補(bǔ)。建立師生、生生結(jié)對子，可以滿足留守兒童對愛的需要。跟留守兒童結(jié)對子的教師，要對留守兒童進(jìn)行管理和輔導(dǎo)，要側(cè)重于生活上的關(guān)心指導(dǎo)、思想上的教育引導(dǎo)、情感上的啟發(fā)誘導(dǎo)。還要定期不定期地進(jìn)行家訪，定期與家長通電話，達(dá)到相互溝通，每個(gè)學(xué)期給家長寫一封信，通報(bào)其子女的學(xué)習(xí)生活情況。
2.把握時(shí)機(jī)，多加鼓勵(lì)表揚(yáng)
缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使"留守兒童"變成"問題學(xué)生".但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。每個(gè)人都渴望別人的關(guān)愛，尤其是處于父母"關(guān)愛缺失"的留守兒童。教師一定要擁有愛心，抓住每一個(gè)機(jī)會，多鼓勵(lì)他們，才能讓他們信任，讓他們感到親切。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。
3.營造氛圍，多渠道疏通引導(dǎo)
各科教師要重視兒童心理學(xué)，在各科教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日�；�。教師要掌握心理健康教育的方法，根據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)，針對留守兒童易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行溝通疏導(dǎo)。學(xué)�？砷_設(shè)心理健康教育校本課程，通過游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等團(tuán)體活動(dòng)幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，定期辦心理健康專欄，從"良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練"等方面加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)。
4.多方聯(lián)手，齊心關(guān)注獻(xiàn)愛心
關(guān)注留守學(xué)生的心理健康是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭取校外教育資源。如，爭取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營造出濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。
總之，留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關(guān)愛留守兒童。"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"讓我們像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)留守兒童的心田；用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。我們期待著，期待著每一個(gè)留守兒童都能早日獲得一個(gè)本該屬于他們的幸福、健康的童年。
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作者簡介：張洪富，男，1963年9月出生，就職學(xué)校：福建省建甌市徐墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：心理健康教育研究。
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