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小學(xué)低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索
小學(xué)低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索
管心融
�。ńK省常熟市碧溪中心小學(xué)）
摘 要：在小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重的是一種興趣上的培養(yǎng)。畢竟，小學(xué)低年級的學(xué)生正處于幼兒園和小學(xué)的過渡階段，教師不應(yīng)該將這種培養(yǎng)過多地歸納為知識性的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在音樂方面，就是音樂的審美趣味的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級的音樂審美趣味的培養(yǎng)中，應(yīng)該更加積極地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗以及學(xué)生的發(fā)展情況，有計劃的、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；音樂；審美趣味；培養(yǎng)；建議；重要性
在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們在對學(xué)生進(jìn)行基本的音樂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂審美情趣的培養(yǎng)，畢竟在審美教育的過程中最重要的便是音樂的審美教育。其實在某一種程度上來說，音樂的審美教育可以說是最為普遍的，投資成本也可以說是最低的。所以在小學(xué)低年級階段進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)，是相當(dāng)重要的。在進(jìn)行小學(xué)音樂審美情趣的培養(yǎng)過程中，我們不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論方面進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上還要重視小學(xué)生情感上的培養(yǎng)，也就是審美情趣的培養(yǎng)，以求最終達(dá)到提高小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。
一、音樂審美趣味的含義
我們要想對小學(xué)生的音樂審美趣味進(jìn)行有效的培養(yǎng)，那么首先我們必須了解什么是音樂審美趣味。其實，簡單來說，音樂審美趣味就是學(xué)生對于音樂的興趣以及愛好。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對于各科教師都提出了新的目標(biāo)以及要求，而對于音樂教師來說，就是在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生知識，不僅要在理論上進(jìn)行教育，而且在情感上更應(yīng)進(jìn)行一種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，而這對于教師提出了更高的要求。
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。這就要求我們在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美趣味，具備深刻的審美體驗、正確的審美評價以及主動的審美意識，從而幫助他們建立正確的審美情趣。
二、培養(yǎng)低年級學(xué)生音樂審美趣味的重要性
1.有利于通過音樂開闊小學(xué)生的視野
每一個學(xué)生由于自身的生長環(huán)境的限制，其音樂審美是不一樣的，但這并不意味著，我們對于學(xué)生就處于放養(yǎng)的狀態(tài)，相反，我們要對學(xué)生的音樂審美進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們形成一個健康、全面、有欣賞能力的學(xué)生�，F(xiàn)如今的學(xué)生對于現(xiàn)代音樂相對熟悉，也就很容易對于現(xiàn)代音樂產(chǎn)生興趣，但這些學(xué)生還肩負(fù)著發(fā)揚我國傳統(tǒng)音樂中瑰寶的任務(wù)。教師可利用教材中或者課外的傳統(tǒng)音樂《夏之夜》《春節(jié)序曲》等一些傳統(tǒng)的音樂，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)音樂中的魅力，從小在接受傳統(tǒng)音樂審美的基礎(chǔ)上，對于音樂擁有更多的音樂知識，從而能夠更好地繼承以及發(fā)揚傳統(tǒng)的音樂文化，在某一種程度上可以擴(kuò)充學(xué)生對于音樂審美的視角，從而進(jìn)一步擴(kuò)充在其他審美上的視角。
2.有利于提升審美的趣味，培養(yǎng)高尚的情操
在音樂教材的選編上都是經(jīng)過專家的研究探討的，每一首曲目對于學(xué)生的音樂審美趣味的提高都是有幫助的，每一首曲目背后都是有它的故事的，教師通過自身的理解以及音樂活動的開展，將這種美的享受傳遞到每個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生在音樂的欣賞中獲得來自于音樂的力量，進(jìn)一步純凈他們的心靈。
在現(xiàn)如今，商業(yè)文化充斥著市場，我們是有必要將學(xué)生的音樂審美進(jìn)行引導(dǎo)的，通過一系列有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗到每一個作品背后的故事、背后的意義，幫助他們進(jìn)一步樹立正確、健康的音樂審美情趣，從而在實踐中逐步培養(yǎng)其高雅的藝術(shù)追求，進(jìn)而凈化心靈，培養(yǎng)高尚的情操。
三、培養(yǎng)低年級學(xué)生審美趣味的措施
1.進(jìn)行多種形式的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級學(xué)生對于音樂的興趣
在小學(xué)階段，學(xué)生每一種能力都是需要培養(yǎng)的，特別是對于音樂這種藝術(shù)性的科目，在某一程度上說，它和舞蹈以及美術(shù)是相通的，我們在和學(xué)生的互動過程中，不僅僅要靠語言以及器樂上的互動，更要根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有創(chuàng)造性的和學(xué)生互動。
例如，在《娃哈哈》的教學(xué)過程中，教師可以在整個的音樂活動中適當(dāng)?shù)丶尤胛璧敢约懊佬g(shù)的整合和學(xué)生進(jìn)行互動，特別是在舞蹈方面，教師可以在學(xué)生傾聽音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的舞蹈創(chuàng)編，和學(xué)生進(jìn)行舞蹈的互動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
我們還可以通過講故事的方式進(jìn)行互動，吸引學(xué)生的興趣。其實在小學(xué)低年級中，應(yīng)該多多采用講故事的方式和學(xué)生進(jìn)行互動。因為低年級的學(xué)生處于幼小銜接的時期，如果采用過于小學(xué)化的互動方式，往往對于他們是枯燥的。而采用較為接近幼兒園的方式進(jìn)行互動，符合他們的需要，能夠在短時間內(nèi)吸引他們的興趣。對在《勤快人和懶惰人》的教學(xué)中，便可以事先采用講故事的手法，講故事能夠更好地起到教育意義，吸引學(xué)生的興趣，并且教師還可以有目的地將歌詞融入故事中，在接下來的歌曲學(xué)唱的過程中，對于學(xué)生來說也會更加簡單。
我們還可以采用音樂劇、話劇的不同形式，根據(jù)不同的主題，有針對性地對單元內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的擴(kuò)充。例如，一年級下冊第五單元，我們便可以針對于動物這一主題，開展一個動物音樂劇，邀請學(xué)生參與到這一個音樂劇的創(chuàng)編中，這對于學(xué)生各方面的能力都是一種鍛煉，并且通過活動的參與，還可以讓他們體會到更多形式音樂的魅力，這種體會有時候是作為觀眾無法體會到的，這對于低年級的學(xué)生來說，是一種更加有吸引力的培養(yǎng)方式，是一種更加有效的培養(yǎng)方式。并且通過自己親身參與所獲得的審美情趣的提升，對于學(xué)生以后的音樂審美情趣的培養(yǎng)會打下更為深厚的基礎(chǔ)。
2.充分利用教材以及設(shè)備，對其審美全方位的培養(yǎng)
隨著教育的不斷發(fā)展，人們也越來越重視孩子的全面發(fā)展。在教學(xué)方式上的探索，教學(xué)理念上的更新以及教材上改革，這些種種都彰顯著社會對于教育的重視。目前來說，在音樂教材方面已經(jīng)不斷進(jìn)行著探索研究，以滿足學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的教材中一般選擇的都是一些具有代表意義的歌曲，并且還有附帶的光盤，這些都是一些有用的音樂審美趣味培養(yǎng)的輔導(dǎo)資料，還有學(xué)校的多媒體的設(shè)施等等。
在音樂教學(xué)過程中，我們通過一些名曲，例如《野蜂飛舞》或《驚愕交響曲》第二篇章及《獅王進(jìn)行曲》等的欣賞，讓學(xué)生體會到不同樂器的演奏魅力。同時我們還可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平，有選擇性地進(jìn)行課外的音樂審美趣味的擴(kuò)充，讓小學(xué)生在一個豐富多彩的世界里，去感受音樂的獨特魅力。
總之，在低年級的音樂審美趣味的培養(yǎng)中，教師的引導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的，因為目前的市場是一個多元化的市場，而這些小學(xué)生由于年齡較小，對于音樂以及其他一些審美并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，或者說這些審美能力還在培養(yǎng)中。所以，我們的教師是相當(dāng)重要的，要利用自己的所學(xué)以及經(jīng)驗，幫助這些小學(xué)生培養(yǎng)一個健康的音樂審美的趣味，從而建立一個高雅的審美情趣。
參考文獻(xiàn)：
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