新課改下初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)

　　新課改下初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)

　　葉冬麗

　　（廣西壯族自治區(qū)橫縣巒城完全中學(xué)）

　　2014年秋季學(xué)期，我校全體師生在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了轟轟烈烈的EEPO有效教育課堂改革活動(dòng)。我有幸成為第一排培訓(xùn)學(xué)員，能參與EEPO教學(xué)改革的聽(tīng)課、上課和賽課的活動(dòng)，其中受益匪淺。EEPO指有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)方式是EEPO有效教育中三大教育體系之方法體系中的一種操作方式。EEPO所總結(jié)和創(chuàng)造的方法，在許多方面幫我解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其在農(nóng)村教學(xué)中學(xué)生受益匪淺。以下是我的一些做法。

　　一、心領(lǐng)意會(huì)的約定

　　彼此心領(lǐng)意會(huì)的約定能讓課堂教學(xué)更緊湊，使老師組織課堂教學(xué)更輕松、更省時(shí)。我和學(xué)生約定：當(dāng)你明白問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)把手心對(duì)著老師，不明白時(shí)，手背對(duì)著老師；準(zhǔn)備就緒請(qǐng)出示OK的手勢(shì)；判斷正確與錯(cuò)誤，請(qǐng)用手勢(shì)作打鉤與打叉；表達(dá)看法非常好（豎起大拇指）、一般（豎起食指）、不好（豎起小指）；當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)“12345”時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“54321”來(lái)回應(yīng)，并馬上安靜坐好，退出與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的操作，等待老師的上課……通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，我可以輕松地調(diào)控好課堂教學(xué)。在進(jìn)行“約定”訓(xùn)練前，我先讓學(xué)生明白“約定”能夠幫助我們節(jié)省更多的課堂時(shí)間，會(huì)有更多的時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。在上到二進(jìn)制與十進(jìn)制數(shù)互相轉(zhuǎn)換的內(nèi)容時(shí)，我用十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)的方法作為約定：豎除法，反向取余數(shù)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)約定后，就立刻停止轉(zhuǎn)換計(jì)算，等待老師的下一步布置。學(xué)生的踴躍參與，大大活躍了課堂氣氛。

　　二、富有個(gè)性的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)

　　在EEPO有效教育的指導(dǎo)下，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了富有個(gè)性而又鼓舞人心的鼓掌表?yè)P(yáng)方式：XXXXX（棒棒你真棒），加贊揚(yáng)性大拇指。學(xué)生每完成一個(gè)操作任務(wù)或提交了作業(yè)，都會(huì)得到這樣的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生當(dāng)時(shí)的那種眼神、那種心情甭提有多自豪了。通過(guò)這種個(gè)性化的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課更加感興趣了。

　　三、發(fā)言與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人溝通

　　在課堂上，我們常遇到以下一些現(xiàn)象：老師在講習(xí)題或試卷時(shí)，問(wèn)題一出，學(xué)生就會(huì)亂七八糟地說(shuō)出答案。發(fā)言與傾聽(tīng)訓(xùn)練能夠很好地幫助我解決這一現(xiàn)象。

　　首先，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)不但是一種禮貌行為，而且可以通過(guò)別人回答從中獲取自己沒(méi)有的知識(shí)。

　　我以八年級(jí)信息技術(shù)課中的利用“圖表向?qū)А眲?chuàng)建圖表有哪些步驟為例，將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組：一組為發(fā)言人，從中提名學(xué)生發(fā)言；另一組為傾聽(tīng)者，找出一名學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)的發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言與傾聽(tīng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生忘了面向聽(tīng)眾或傾聽(tīng)者分神時(shí)，我不動(dòng)聲色地輕輕觸摸他的頭以示提醒；學(xué)生發(fā)言面露膽怯時(shí)，我以真誠(chéng)的微笑和期待的表情向他們投去鼓勵(lì)的目光，或建議大家用我們獨(dú)特的方式鼓勵(lì)他，必要時(shí)我還進(jìn)行小結(jié)或適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以資鼓勵(lì)。在發(fā)言與傾聽(tīng)過(guò)程中，全班學(xué)生好像在進(jìn)行一場(chǎng)大的辯論賽。通過(guò)發(fā)言與傾聽(tīng)訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生牢牢記住了創(chuàng)建圖表的幾個(gè)步驟，課堂中還體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念。

　　四、單元組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了協(xié)作精神

　　在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于受認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平的制約，學(xué)生常常無(wú)法交流，各忙各的，合作不到位或不會(huì)合作。EEPO的小組訓(xùn)練，給我深深震撼，在教學(xué)中學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。作為教師，應(yīng)給學(xué)生提供幫助、引導(dǎo)，指定活動(dòng)規(guī)則，探索學(xué)習(xí)方法。

　　小組合作一般分為四人組或六人組，有組長(zhǎng)、記錄員、聲控員、發(fā)言人等角色分工，用于討論問(wèn)題或是合作完成老師布置的任務(wù)。在七年級(jí)信息技術(shù)課中，我給學(xué)生的任務(wù)是：請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)到的Word文字處理知識(shí)制作一張卡片，送給自己最喜歡的人。我把學(xué)生分為6人一小組進(jìn)行合作完成任務(wù)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃卡片的整體內(nèi)容；記錄員負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集圖片或輸入文字；聲控員負(fù)責(zé)提醒本組成員討論，不要影響到別組；督察員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員是否有做與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容；小編導(dǎo)負(fù)責(zé)將卡片內(nèi)容做整體排版；發(fā)言人負(fù)責(zé)提交作業(yè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明卡片內(nèi)容和制作的步驟。在小組合作中，人人有角色，讓學(xué)生感到自己是小組里不可缺少的重要成員。合作中，他們能做到互相關(guān)注，把資源與成員共享；他們的作品都是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的，活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)位、爭(zhēng)吵或“邊緣人”的現(xiàn)象，一切井然有序，每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意為本組作貢獻(xiàn)，積極參與活動(dòng)，既完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要持之以恒。相信以我的熱情，會(huì)使學(xué)生不斷遵循“EEPO學(xué)習(xí)方式”的要求，使學(xué)生終身受益。

　　大膽探尋信息技術(shù)課程改革新途徑的我，原來(lái)也注重新教育理念的滲透，但沒(méi)有行之有效的教學(xué)方式，就如同有了方向卻沒(méi)有可尋的道路一樣。戰(zhàn)勝自己，告別昨天，自從參加了“EEPO”有效教育的培訓(xùn)，我感受多多，收獲多多。

　　編輯 張珍珍