如何在初中英語課堂中凸顯學(xué)生的主體性

　　如何在初中英語課堂中凸顯學(xué)生的主體性

　　張 穎

　�。ń�蘇省昆山市周市中學(xué)）

　　摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程�！币簿褪钦f，在新課程改革下，教師要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而，在實現(xiàn)高效英語課堂的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；主體性；思想；過程；評價；資源

　　隨著課程改革的深入實施，“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，這也直接影響了教師固有的教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)資源以及教學(xué)評價。所以，在素質(zhì)教育下，作為英語教師的我們要打破傳統(tǒng)課堂的弊端，借助多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為英語學(xué)科價值的實現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的英語課堂進(jìn)行概述。

　　一、在教學(xué)思想上認(rèn)識主體性的價值

　　思想是行動的先導(dǎo)，也就是說，在構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂的過程中，不論是教師還是學(xué)生，我們都要從思想上認(rèn)識到“主體性”的培養(yǎng)和發(fā)揮對學(xué)生健全的發(fā)展之間的密切關(guān)系，從思想上重視“主體性”的培養(yǎng)。那么，在新課程改革下，我們應(yīng)該從思想上做好哪些轉(zhuǎn)變工作才能確保課堂主體性的有效發(fā)揮呢？

　　1.轉(zhuǎn)變教師地位

　　一直以來，英語課堂的教學(xué)理念都是以師為本，教師作為課堂的主體一直在滔滔不絕地“教”，嚴(yán)格地來說應(yīng)該是“灌”。教師為了在有效的時間里讓學(xué)生掌握最多的知識，采取的都是“一言堂”的模式，總想著讓學(xué)生在課下慢慢消化。但是，學(xué)生缺乏主動性嚴(yán)重影響了高效課堂的順利實現(xiàn)。

　　2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想

　　隨著素質(zhì)教育的深入實施，應(yīng)試教育下的“學(xué)—練”模式已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的求知欲了，也不利于學(xué)生健全地發(fā)展。

　　3.完善教學(xué)目標(biāo)

　　一直以來，我們的教學(xué)目標(biāo)都是簡單的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生就像考試的機(jī)器。而在課程改革下，我們要將單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿�維目標(biāo)，即知識與技能、情感態(tài)度與價值觀以及過程與方法。而且，有人說過：任何割裂三者的教學(xué)目標(biāo)都是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。

　　總之，作為新時期的英語教師，要想真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念就成了首要任務(wù)，也是學(xué)生成為英語課堂主人的基礎(chǔ)。

　　二、在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性

　　教學(xué)過程是展現(xiàn)學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，也是決定課堂高效實現(xiàn)的重要因素。所以，在該環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。下面就從以下幾個方面對如何凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行概述，以期能使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，逐步成為英語課堂的主人。

　　1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性

　　于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。所以，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們也要選擇好導(dǎo)入方式，要有意識地將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，以不斷提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生成為英語課堂的主人。

　　例如，在教學(xué)Food and lifestyle時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“To get to know some names of different kinds of food.To learn how to talk about food and lifestyles.”所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所知道的食物名字。這樣的導(dǎo)入主要是考慮到學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)。這樣一來既能檢測學(xué)生的基礎(chǔ)，又能將學(xué)生順利地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，這個過程對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)以及課堂主體性的發(fā)揮也起著非常重要的作用。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以為學(xué)生主體性的發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主體性

　　所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而選擇的方式和手段的總稱。不難看出，教學(xué)方法與高效課堂的實現(xiàn)之間有著密切的聯(lián)系。但是，以往“填鴨式”的教學(xué)方法并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要重塑教學(xué)思想，摒棄以往的灌輸式教學(xué)方法，而借助多樣化的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，發(fā)揮課堂主體的作用，進(jìn)而也為學(xué)生良好的發(fā)展做好關(guān)鍵性的工作。

　　例如，在教學(xué)Shopping時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)法”，目的是讓學(xué)生在熟悉的情境中運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型，同時，循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的英語口語交流能力。如，

　　A：Can I help you？B：Yes，please.I want some bananas.

　　A：How many do you want？B：One kilo.How much are they？

　　A：They are two yuan. B：Ok.I’ll take them.

　　A：Here you are. B：Thanks. Here is the money.

　　A：You’re welcome.

　　熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流，不僅能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且對學(xué)生口語交流能力的提高以及本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容的自主掌握也起著非常重要的作用。

　　除情境創(chuàng)設(shè)法之外，我們還可以借助個人自主學(xué)習(xí)模式、任務(wù)型教學(xué)模式以及小組自主學(xué)習(xí)模式等，在此不再進(jìn)行詳細(xì)的介紹�？傊�，在教學(xué)方法的選擇中，教師要認(rèn)真貫徹落實學(xué)生作為課堂主體性的這一理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以確保學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

　　三、在教學(xué)資源中凸顯學(xué)生的主體性

　　眾所周知，教師的教學(xué)資源主要來源于英語教材，教材價值的最大化實現(xiàn)便是教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一。而且，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要積極地利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書報雜志等資源，幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，比如，希望英語網(wǎng)站、滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、恒星英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，引導(dǎo)學(xué)生自主在這些網(wǎng)站上學(xué)習(xí)自己薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生聽英文歌曲、看英文電影，這也是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)英語意識的重要方式。

　　四、在課堂評價中凸顯學(xué)生的主體性

　　評價是影響學(xué)生主體性發(fā)揮的間接因素。具體地說就是，教師恰當(dāng)?shù)�、鼓勵性的評價能夠緩和師生之間的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營造出和諧的課堂氛圍。而有心理學(xué)家說過：良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動地參與到課堂活動當(dāng)中。所以，在課堂評價中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予積極的肯定，以為學(xué)生主體性的發(fā)揮做好輔助工作。還以教學(xué)Shopping為例，在課堂評價中，我們要及時對學(xué)生的發(fā)音、表達(dá)的流利性以及重點(diǎn)知識的掌握情況等給予正確的評價，比如，I thought your sound is very pleasant to hear；You spoken English is fluently.等。切記，一味用ok，yes，very good等簡單的詞語去評價是不利于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣的。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要借助恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價來促使學(xué)生積極地、自主地走進(jìn)英語課堂活動之中。

　　綜上所述，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真地貫徹落實“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性，從多角度、多方面入手，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為英語課堂的主人。

　　參考文獻(xiàn)：

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