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英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三要素
英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三要素
魏冬寒
�。质⊥ㄓ芸h第二中學(xué)）
英語(yǔ)詞匯對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)頭痛的問(wèn)題。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)存在很大的差異，這給初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了不少困難。在記憶單詞的時(shí)候，學(xué)生常常是死記硬背單詞字母的組合，而不能真正地達(dá)其意。如何改變這一現(xiàn)狀呢？這里有學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的三要素。
一、解決“音”的問(wèn)題
英語(yǔ)是拼音文字。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)新單詞最主要的是記讀音，學(xué)一個(gè)新詞一定要讓學(xué)生大聲朗讀十遍、二十遍，甚至更多，直到把聲音印到腦海中。我們知道，孩子剛學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候連個(gè)字都不會(huì)說(shuō)，但隨著時(shí)間的推移，總能學(xué)到很多的話(huà)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中他靠的只是聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)。這就不難理解，很多時(shí)候我們的學(xué)生聽(tīng)不懂，而讓他看的時(shí)候卻能看懂，這便是單純默寫(xiě)惹的禍。因?yàn)樵谟泦卧~的時(shí)候只是用眼睛去看，而沒(méi)有記這個(gè)單詞的音，自然難以做到“聞音知字”。因此，學(xué)單詞，首先要讀準(zhǔn)、讀熟、讀爛。要重視音標(biāo)教學(xué)，擴(kuò)展語(yǔ)音規(guī)則。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以正確規(guī)范發(fā)音，自己學(xué)會(huì)拼讀單詞，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。
二、解決“形”的問(wèn)題
知識(shí)在開(kāi)始學(xué)的一段時(shí)間里，遺忘速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推移，遺忘速度減緩。要成功地記住一個(gè)生詞，學(xué)生要加大詞的復(fù)現(xiàn)率。只有反復(fù)地對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，才能牢固地記住其形，才能真正掌握、運(yùn)用詞匯。
在解決讀音問(wèn)題時(shí)，我們可以利用小卡片認(rèn)讀單詞，及時(shí)反復(fù)地復(fù)習(xí)詞匯，(325224.com)感知、領(lǐng)悟詞匯的用法。當(dāng)然，我們也要有自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以隨時(shí)帶著卡片，天天去翻、去讀、去看。這樣做效果很好，但就是要堅(jiān)持。堅(jiān)持對(duì)詞形的反復(fù)循環(huán)記憶，堅(jiān)持課外閱讀，在閱讀中加大對(duì)目的語(yǔ)的接觸，這不光是對(duì)詞匯“形”的鞏固，同時(shí)也是理解、掌握詞匯“義”的最好手段。
三、解決“義”的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的最終應(yīng)該到語(yǔ)篇中，所謂“詞不離句，句不離篇”，其真諦就在于此。因?yàn)闆Q定一個(gè)詞的真正意義的不僅是音、形、義和語(yǔ)法規(guī)則，其涵義、搭配和語(yǔ)用場(chǎng)景更重要。因此，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多做閱讀理解，大量閱讀課外讀物，讀英語(yǔ)報(bào)刊等。在閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，相互設(shè)置問(wèn)題，相互討論，小組間相互交流，相互比賽，共同提高。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，但我相信要是掌握了這三個(gè)要素，定會(huì)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
陳榮。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)境研究［D］。西南大學(xué)，2011-04.