初中語(yǔ)文作文教學(xué)不能扼殺作家成長(zhǎng)

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)不能扼殺作家成長(zhǎng)

　　張東平

　　（吉林省長(zhǎng)春市第六十中學(xué)校）

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直以來(lái)都是我十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。真實(shí)地說(shuō)，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)把握著兩個(gè)方向，要完成兩種任務(wù)：一個(gè)是為培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文學(xué)、寫(xiě)作水平打好基礎(chǔ)，一個(gè)是幫助學(xué)生升入重點(diǎn)高中拿到滿意的卷面分?jǐn)?shù)。

　　我把前者稱(chēng)之為作家培養(yǎng)，它表達(dá)的是作者的真性情。我把后者稱(chēng)之為純粹的實(shí)用主義教學(xué)，它包裝的是華麗的“謊言”。無(wú)論是真性情的表達(dá)，還是一些謊言的包裝，思想的啟蒙都離不開(kāi)學(xué)校的課堂，而兩種任務(wù)的完成，卻體現(xiàn)了兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向。

　　李敬澤說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作需要才華，作家不可預(yù)約。”而溫敏儒也認(rèn)為：作文教學(xué)不是作家培養(yǎng)。許多作家都覺(jué)得，用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生寫(xiě)作，這不合適。

　　盡管如此，我今天仍然主張初中語(yǔ)文作文教學(xué)不能扼殺作家成長(zhǎng)。

　　這是因?yàn)�，在�?yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為主的今天，我發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上流行一種時(shí)髦的、萬(wàn)能的、模板式、填充式、框架式作文，已經(jīng)占據(jù)了一部分學(xué)校作文教學(xué)的課堂，而且掀起了考前作文復(fù)習(xí)的“狂背熱”。大量排比句式成了考場(chǎng)作文的萬(wàn)能開(kāi)頭、萬(wàn)能結(jié)尾，一經(jīng)引用，氣勢(shì)恢宏，華麗出彩，學(xué)生輕松贏得了考場(chǎng)作文的滿分。這無(wú)疑是課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的功勞。

　　然而經(jīng)調(diào)查了解，考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)的高低與作者的寫(xiě)作水平并不相當(dāng)。贏得了考場(chǎng)分?jǐn)?shù)，抑制了真性情的釋放，這之后便扼殺了“小作家”的個(gè)性成長(zhǎng)。作文教學(xué)完全與作家培養(yǎng)相背而行。為什么這樣說(shuō)呢？我們從以下方面來(lái)作分析：

　　第一，真性情寫(xiě)作往往是從自身的興趣和感受出發(fā)，先成文，后確定題目。包裝式作文往往堆砌的是別人的情感，先確定題目，后在框架里“做豆腐”。思維過(guò)程的逆向行駛限制了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

　　第二，包裝式作文是主題和材料受限后的被動(dòng)表達(dá)，真性情寫(xiě)作則是作者自我狀態(tài)下完全主動(dòng)的情感釋放。

　　第三，真性情寫(xiě)作是為個(gè)人未來(lái)寫(xiě)作水平的提升鋪平道路、提供幫助，不求立竿見(jiàn)影。包裝式作文則只為個(gè)人迎接考試而服務(wù)，追求的是速成效果。

　　第四，真性情寫(xiě)作首先以感動(dòng)自己來(lái)達(dá)求自我滿足，然后引發(fā)社會(huì)共鳴。而包裝式作文僅僅以取悅批卷者為最終目的，無(wú)法得到公眾的認(rèn)可。

　　第五，真情寫(xiě)作，往往不拘一格，手法多變，表現(xiàn)形式因內(nèi)容的不同而不同，而包裝式作文的模式、套路、框架，甚至段落、字?jǐn)?shù)和語(yǔ)言都不因材料的不同而改變。

　　凡此種種，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)無(wú)法與作家培養(yǎng)握手言和，二者殊途難歸，確實(shí)令家長(zhǎng)失望。

　　我們不能說(shuō)年輕的學(xué)生當(dāng)中，未來(lái)就一定沒(méi)有作家，我們也不能說(shuō)社會(huì)生活和工作就一定不需要文學(xué)創(chuàng)作，我們當(dāng)然也不能否定文學(xué)寫(xiě)作在考場(chǎng)之外的社會(huì)作用。

　　國(guó)民語(yǔ)言文化素質(zhì)的提高，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步。這需要教育者始終如一的真誠(chéng)努力，讓課堂教學(xué)回歸本真是我們的責(zé)任，因此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)不能扼殺作家成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王艷芳。女性寫(xiě)作與自我認(rèn)同［M］。中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.