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運用多媒體培養(yǎng)學生自主學習語文的能力
運用多媒體培養(yǎng)學生自主學習語文的能力
孫勝利
（新疆阿勒泰地區(qū)福�？h初級中學）
摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。學校教育的根本任務在于使學習者喜歡學習，學會學習，并把學習當作自己終身發(fā)展的需要�！币虼�，如何在教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力顯得尤為重要。
關鍵詞：新課程；新技術；學生；自主學習能力
《義務教育語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。而現(xiàn)代教育技術應用的基本理念契合了語文新課標的理念，以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用；將多種教學手段、方法及資源按學生的認知規(guī)律進行有效組織，多方位地去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，以知識建構為落腳點，突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性
興趣是最好的老師。在語文教學中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得主動、輕松起來。而教師要想營造一種輕松愉悅的學習氛圍，就必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及教學場所搭建一個能實現(xiàn)“教”與“學”雙邊互動的教學平臺。隨著現(xiàn)代教育技術的普及，充分運用現(xiàn)代多媒體技術，為實現(xiàn)這一目標創(chuàng)造了條件。
二、利用多媒體技術，拓展學習空間，激勵學生主動學習
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教師面對的教學對象也發(fā)生了根本性的變化�，F(xiàn)在的學生獲取知識的渠道很多，信息量很大，思維方式也極其活躍，喜歡而且善于表現(xiàn)自己。教師要了解學生的這一特點，不能以教師為中心，以教材為依據(jù)，刻板地向?qū)W生傳授知識，使學生被動接受。新課標要求學生在教師的指導下，通過自主學習，掌握知識。要變“教師為中心”為“學生為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發(fā)展”�！敖獭钡哪康氖菫榱恕安唤獭薄Ｕ莆罩R固然重要，但培養(yǎng)自學能力，樹立正確的人生觀、價值觀才是關鍵。傳統(tǒng)的語文教學模式主要依靠教師講解，板書或課件展示，將自己對課文的理解通過文字、語言、表情、肢體動作傳遞給學生，學生只能被動地接受教師已經(jīng)成型的知識體系，缺乏獨立思考，失去了學習動力。在現(xiàn)代教育技術條件下，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體資源數(shù)量多、質(zhì)量好的特點，對授課內(nèi)容進行有效補充，同時可以發(fā)揮學生的主觀能動性，利用新媒體、新技術，使師生之間、生生之間實現(xiàn)互動，既能提高學生學習積極性，又有助于學生的個性發(fā)展，使教學內(nèi)容更加貼近課堂實際，教學過程更加流暢，學生的注意力更加集中，提高了課堂效率。
三、營造學生自主活動氛圍，發(fā)揮學生主體作用
新課程標準要求語文教學中應以學生為主體，要求學生在教師的正確引導下獨立地去獲取更多的知識，掌握學習方法、培養(yǎng)學習能力。那么教師就需要樹立這樣的理念：我們面對的是一個個有著獨立思想的活生生的人，我們的課堂應該是活動的，是富有個性的、充滿激情的；我們的課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式推進教學活動過程。如，在學習《看云識天氣》這篇課文時，利用多媒體技術向?qū)W生展示各種云的靜態(tài)畫面及動態(tài)畫面。首先，由學生用自己的語言描述，然后各小組之間對比、綜合得出結論，最后和課文中作者的描述進行對比，有哪些不同，誰寫得更好一些，好在哪里，是文字用得好，還是語言組織得好，誰的修辭手法更好一些等。
所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。它的核心是啟迪學生的思維，使學生對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，教師運用適當?shù)默F(xiàn)代教育技術按規(guī)定的教學目標和教學內(nèi)容開展教學，能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的認知功能，從而實現(xiàn)知識和能力的轉化與掌握，提高教學效率。
參考文獻：
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