- 相關(guān)推薦
談初中語文邊塞詩的整合教學(xué)
談初中語文邊塞詩的整合教學(xué)
李超
四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
邊塞詩，是以高適，岑參，王昌齡等詩人為代表的，以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。它初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，興盛于隋代，在唐朝真正進(jìn)入黃金時(shí)代。是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分，是唐代詩歌史上最亮麗的一道風(fēng)景。對(duì)邊塞詩進(jìn)行整合教學(xué)，不僅符合目前大力推行的群文閱讀教學(xué)模式，也能使學(xué)生更全面的了解把握這一詩歌中的瑰寶，提高詩歌鑒賞能力。對(duì)邊塞詩進(jìn)行整合教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面著手：
1讓學(xué)生了解把握邊塞詩中常見的自然意象。
邊塞詩中常見的自然景物有秋月，雪山，大漠，孤城，邊關(guān)，黃河，長(zhǎng)云，雨雪，風(fēng)沙等；常見的戰(zhàn)事意象有金鼔，旌旗，烽火，戈矛劍戟，雁飛鷹揚(yáng)，箭飛馬走；常見的地名有天山，陰山，玉門關(guān)，涼州，樓蘭等；而羌笛，琵琶，胡笳，蘆管，角鼓等則是邊塞詩中最常見的樂器。
2從思想感情上對(duì)邊塞詩進(jìn)行分類。
大致可分為五類：
2.1描繪邊塞雄奇壯麗的獨(dú)特景觀。如王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，畫面開闊，意境雄渾，王國(guó)維贊之為是“詩中有畫，畫中有詩”的千古名句。再有，岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花”，以春花喻冬雪，不僅給寒冷的冬天抹上一層暖暖春意，更成為千百年來膾炙人口的經(jīng)典名句。
2.2描寫艱苦惡劣的戍邊生活。如王昌齡《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，都把艱苦激烈的戍邊生活表現(xiàn)得淋漓盡致。
2.3對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。如范仲淹《漁家傲·秋思》中的“燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地”，岑參《逢入京使》中的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”，都表現(xiàn)了詩人有家不能回的悲苦郁悶和對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
2.4渴望建功立業(yè)，為國(guó)捐軀的豪情壯志。如王昌齡《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”楊炯的“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”。
2.5反對(duì)統(tǒng)治者的窮兵黷武及對(duì)邊關(guān)將士的同情。如王昌齡《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，表達(dá)了詩人希望早日平定邊關(guān)戰(zhàn)事，讓人民過上安定生活。
3邊塞詩常用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果。
邊塞詩最常見的表現(xiàn)手法有：引用典故，對(duì)比，虛實(shí)結(jié)合，夸張手法，極力渲染，融情于景，以景襯情等等。我們重點(diǎn)讓學(xué)生掌握融情于景，以景襯情這一手法。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是以奇異壯闊的景來抒發(fā)豪裝昂揚(yáng)的情；如“長(zhǎng)煙落日孤城閉”“羌管悠悠霜滿地”則是以凄涼單調(diào)的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)幽怨的情。
4從時(shí)代特征和個(gè)人際遇來賞析。
邊塞詩的主題豐富多彩，風(fēng)格異彩紛呈，或豪放曠達(dá)，或雄壯悲慨，除了時(shí)代使然，便是詩人自身際遇的不同。如盛唐時(shí)期的邊塞詩大多豪邁，勇敢，爽朗明快，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)也壯麗無比，即使是壯麗犧牲也死而無悔。如岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，雪夜風(fēng)吼，飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環(huán)境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣慨的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇?zhèn)ッ谰啊?/p>
【談初中語文邊塞詩的整合教學(xué)】相關(guān)文章：
談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合08-20
談當(dāng)前多媒體與初中語文教學(xué)整合的誤區(qū)和對(duì)策08-18
淺談初中語文專題整合教學(xué)08-24
也談學(xué)科整合08-17
例談初中語文“情境”教學(xué)08-17
談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合08-17
融入彰顯智慧——談“語文主題學(xué)習(xí)”的單元整合教學(xué)08-20
談初中語文教學(xué)的不足及改進(jìn)措施08-18