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班級文化建設及育人功能初探
班級文化建設及育人功能初探
重慶市立信職業(yè)教育中心 羅喜月
【摘 要】環(huán)境對人的發(fā)展影響是巨大的。班主任只要用心去思考，不斷實踐創(chuàng)新，就能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。
【關鍵詞】班級文化；班主任；育人功能
環(huán)境對人的發(fā)展影響是巨大的。班主任對于班級環(huán)境建設是非常重要的，要為學生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學生在愉快、安逸的環(huán)境中學習。
一、讓教室匯成一個“家”
杜威指出：“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子�！弊鳛橐粋�班集體學習和受教育的基地——教室，它是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。在班級環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學生的主體性，讓全體學生一起動手，剪一剪，畫一畫，貼一貼。在大家一起努力下，“誰是英雄？”、“文明之星”、“時光信件”、“流動書吧”、“信息通知”、“衛(wèi)生角”、“我的舞臺”、“我最耀眼”都一一形成，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的責任感。另外，還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能，把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化環(huán)境建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。美化班級物質文化，我具體從以下幾個方面入手：
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墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。
（二）教室內部裝扮
我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息。因此，我結合中職學生特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。
（三）圖書角“流動書吧”的管理
書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機。
二、讓班級文化成為一盞“燈”
�。ㄒ唬┎灰酪�(guī)矩，不成方圓
要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。班級的規(guī)章制度，可以約束學生的行為。每個班級應定期或不定期的組織全班或部分學生學習規(guī)章制度，讓學生認識制訂制度的目的與意義。任何一個學生如果違反了校紀班規(guī)，應讓學生對照制度進行反思，找出錯誤的行為，分析錯誤的原因，想出彌補的辦法，避免再次發(fā)生同一錯誤。
班規(guī)涉及多方面內容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分“清潔”、“勤學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這六個方面，還針對每位學生的實際狀況，對以上規(guī)范進行變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、禁止玩手機、不得影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課能積極發(fā)言就可加操行分等要求，一個星期評定一次。早讀時由值日生評價，相應的進行加分扣分獎勵�？傊贫葒来认酀�，嚴的合理、適度，學生通過努力能做到，決不搞假、大、空。
�。ǘ⿵募鹤銎�，落實班規(guī)
制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天早上我們一走進校門就會檢查班級公區(qū)是否干凈，走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成了，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的同學談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學生，使所有的學生都能在班級整體進步中得到發(fā)展。無論是學習好的同學，還是學習不夠好的同學，只要有誰違反了班規(guī)，我們都會進行教育批評。
三、讓和諧人際文化成為一道“景”
人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。
�。ㄒ唬⿴熒g關系和諧
夏沔尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛；沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣，也就沒有教育�！边@就告訴我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生因被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調和共鳴。我認為多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便成了學生的無聲楷模。當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。
�。ǘ⿲W生之間的友愛
和教師一樣，學生也是教學環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上團結友愛，親如一家；在學習上，學生的學習成績有優(yōu)劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。這對于中職生而言更是至關重要，因此，我教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內形成濃厚的學習氛圍，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，例如“小老師教學”，讓學生間相互學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓“小教師”內心產(chǎn)生優(yōu)越性，并成為榜樣的力量。還根據(jù)自愿結合的原則，成立課余“學習互學”小組，相互學習，共同探討�；蛟趦�(yōu)生和后進生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。當然除了我們自己組織開展的文化建設活動， 凡是學校開展的各項文化活動，我們都要在班內進行初賽選拔，鼓勵同學為班集體爭榮譽，不管成功與否，我們都要表揚和慶祝，讓每位同學感到集體的溫暖，自覺維護集體榮譽。
總之，班級文化建設是個古老而又年輕的話題。班主任只要用心去思考，不斷實踐創(chuàng)新，就能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。
【參考文獻】
[1]魏書生。班主任工作漫談。桂林：漓江出版社，2002.4 ISBN978-7-5407-1319-5
[2]李鎮(zhèn)西。愛心與教育。文化藝術出版社。2011-2-1 ISBN9787503948633
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