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引導學生主動參與音樂實踐活動的嘗試
引導學生主動參與音樂實踐活動的嘗試
黑龍江省慶豐農(nóng)場學校 梁海燕
【摘要】針對中學音樂教學中的引導學生主動參與教學實踐活動的嘗試，在樂器進課堂的基礎上，優(yōu)化教學設計，改變教學策略，真正讓學生在音樂課上主動參與，提高學生對音樂學科的興趣。
【關鍵詞】學習興趣；教學初探；教學效果；培養(yǎng)學生；中學 學生學習；共同進步；教師；寓教于樂
“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機會�！边@是蘇聯(lián)理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基說過的。我認為這就是針對我們中小學音樂教師來說的。一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生也是參與學習活動是最有效的方法。
作為音樂教師，我們的任務是用自己對音樂的感悟來激發(fā)學生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達給學生讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、讓學生主動參與到音樂實踐中來，那么作為一線教師，我應該如何激發(fā)學生的興趣呢？在教學中我總結(jié)如下幾點：
一、優(yōu)化教學活動設計、引導學生主動參與音樂實踐活動
（1）因為學生的家庭背景及音樂文化底蘊不同，在我的豎笛課上進度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學校的好辦法，“音樂課上一幫一小組”，讓學的快的學生教學得慢的學生，我把規(guī)矩定好，學習過程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰教的方法好，誰的學生學得快。因此學生非常有積極性，也解決了班級的紀律和吸收程度不同的問題。當然這個辦法并不是百分之百對學生好用。
（2）當學生對本學科沒有一點點的學習興趣，或者學習和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時候，往往表現(xiàn)出無精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學活動設計，首先，我把手影加入到教學活動中來了，每節(jié)課開始之前，我?guī)ьI學生們進行手影活動，調(diào)動學生學習多得積極性，學生能夠運用手影組織一段小故事，運用手影進行對話，培養(yǎng)學生的反應能力。在這個活動不斷進行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運用音樂進行創(chuàng)造，讓班級一些不喜歡音樂的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運用身體去做一些小動物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識，讓音樂課活躍起來，在下面進行上課的時候，學生能夠積極主動的跟上老師的思路進行。
二、通過信息技術的使用創(chuàng)設教學情境、引導學生主動參與音樂實踐活動
音樂教育應當以審美教育為核心，為此，在音樂教育過程中要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，我通過在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊，或者通過同樣風格的音樂來導入是學生身臨其境的感覺來體驗本課音樂的美，只有學生能夠真正體驗音樂的美，才能真正受益�，F(xiàn)代信息技術的使用，能更好的為學生創(chuàng)設一種生動具體形象的學習情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生的學習的學習興趣并引發(fā)學生相應的情感態(tài)度來促進音樂學習。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！蔽覀兣閷W生創(chuàng)設一個適宜學生體驗的環(huán)境，讓學生置身于活動體驗之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂作品。所以在研究性學習的前期準備，我們?yōu)閷W生配備了教學音響資料、各種音效資料以及可以讓學生進行研究性學習的樂器，以及能發(fā)音的物體等。有意識有目的地創(chuàng)設一些必要的物質(zhì)以及材料、設備的準備，激活學生的研究參與欲望。例如：在教學中引導學生探索音樂的聲效，給學生播放音樂片段或電影片段，引導學生運用教師提供的樂器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂片段、電影片段加配聲音效果。有些學生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂的不同音高為音樂片段配樂等。學生還利用日常用品的“打擊樂”及樂器進行小樂隊演奏練習，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學生通過教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導學生用自制的打擊樂去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學生運用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學生們用音樂語言來表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗中，學生們通過敲擊、吹打、彈奏等音樂技巧的嘗試，既感受了音樂，也掌握了技能，也了解了理論，使學生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣，多為學生提供感受體驗的機會，努力使學生在體驗中享受音樂的樂趣，體會音樂的魅力。因此我在利用信息技術教學上總結(jié)了五個優(yōu)點：
一、利用信息技術 創(chuàng)設教學情境
二、利用信息技術 更加真切的了解樂曲時代背景
三、利用信息技術 激發(fā)學生的學習興趣
四、利用信息技術更好的幫助學生掌握音樂作品中的音樂要素
五、利用信息技術，拓展學生了的音樂文化視野
通過我在音樂課上的大膽嘗試，我的學生們能夠愉快的在音樂課上學習音樂技能，體會音樂的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學生。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來�！痹谝魳方虒W中，德育因素無處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導，才能實現(xiàn)音樂教育的社會目標。
【作者簡介】
梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學音樂學，擔任中學音樂教師。組建了六七年級的豎笛樂隊，并普及豎笛樂器。2012年《新疆之春》獲得省教育學院組織的音樂學科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲說課比賽一等獎。2012年《渴望春天》獲得省教育學院組織的音樂學科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲教學設計比賽一等獎。2013年參加省說課大賽，獲得《紅河谷》說課一等獎。撰寫的論文《小豎笛 大學問》榮獲省級優(yōu)秀論文一等獎。
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