- 相關(guān)推薦
新課程背景下高中班級(jí)管理探究
新課程背景下高中班級(jí)管理探究
云南省麗江市華坪縣第一中學(xué)馬昭城
【摘要】新課程背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)是以學(xué)生為主體的，重點(diǎn)在于使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生精神健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)。班集體是集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。文章從新課程背景下高中班級(jí)管理的意義、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問題、新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)新課程背景下的班級(jí)管理進(jìn)行了研究和分析。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中班級(jí)管理；學(xué)生主體
隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識(shí)和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級(jí)的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點(diǎn)，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點(diǎn)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下的高中班級(jí)管理進(jìn)行分析與探究。
一、新課程背景下高中班級(jí)管理的意義
新課程改革背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級(jí)所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。和學(xué)生個(gè)體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個(gè)處于成長過程之中的學(xué)生群體。
1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能。新型班級(jí)管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.利于良好班級(jí)的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級(jí)環(huán)境，注重師生間的互動(dòng)合作，教師需要多傾聽學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個(gè)人的發(fā)展，將班級(jí)建設(shè)成充滿活力的小集體。同時(shí)，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互之間的交流表達(dá)，增進(jìn)了解，加深友情，化解不必要的誤會(huì)。建立起一個(gè)師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問題
高中班級(jí)管理是一門管理的藝術(shù)，更是一門科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。問題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛好，出現(xiàn)類似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過程中也沒有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒有給班干部充足的空間來發(fā)揮自己的能力，而成為簡單意義上的“傳話人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過程中的吃力。
三、新課程背景下高中班級(jí)管理對(duì)策
傳統(tǒng)高中班級(jí)管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動(dòng)將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項(xiàng)新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策：
1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)教學(xué)成績的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也有利于班級(jí)建設(shè)的順利進(jìn)行。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問題能否順利解決。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗(yàn)。十年樹木，百年樹人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師改變過去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不再以成績作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績作為教師業(yè)績唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級(jí)，鼓勵(lì)高中生發(fā)展自身特長，實(shí)現(xiàn)健康成長。
2.通過活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級(jí)管理的重要組成部分。針對(duì)高中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開展。心理健康課程是進(jìn)行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進(jìn)行中，以活動(dòng)代替死板的說教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要特別注意給每個(gè)學(xué)生均等的表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)于個(gè)別不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動(dòng)時(shí)也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹立良好品德的榜樣。
3.設(shè)立競爭機(jī)制，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新潛能。競爭是活力的來源，高中生處在精力旺盛的青少年時(shí)期，爭強(qiáng)好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競爭者的激勵(lì)作用，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自己的潛力。競爭機(jī)制的開展需要注意以下細(xì)節(jié)：首先是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。競爭和合作相輔相成，競爭本身可以促成合作，通過合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，借他人的智慧彌補(bǔ)自己的不足和缺陷。合作中的競爭有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競爭機(jī)制中設(shè)置的活動(dòng)類型要具有多樣性，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。
班級(jí)管理是一項(xiàng)難度與意義成正比的工作。教書育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行研究論證，探究班級(jí)管理的優(yōu)秀策略。同時(shí)，筆者也期待著更多人才加入到班級(jí)教育管理活動(dòng)中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。
參考文獻(xiàn)：
[1]張韜.新課程背景下高中班級(jí)文化建設(shè)研究[D].天津:天津師范大學(xué),2012.
[2]王建琴.新課程背景下的高中班級(jí)自主管理問題研究[D].延邊:延邊大學(xué),2010.
[3]竇而立.新課程背景下的班級(jí)管理探討[J].改革與開放,2009,(12):213.
[4]苗志軍.新課程背景下的班級(jí)管理對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(10):19-20
【新課程背景下高中班級(jí)管理探究】相關(guān)文章：
新課程背景下的高中英語教學(xué)探究08-18
新課程背景下的高中英語自主探究學(xué)習(xí)研究08-22
新課程背景下初中體育教學(xué)新探究08-17
新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略08-17
新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究性實(shí)驗(yàn)試題研究08-15
新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略的文章08-09
新課程背景下的德育探索08-23