課前關愛在《老年護理》教學中的應用及效果觀察

　　課前關愛在《老年護理》教學中的應用及效果觀察

　　唐萍

　　（永州職業(yè)技術學院，湖南永州425006）

　　摘要：目的：探討課前關愛理念應用于《老年護理》教學中的效果。方法：隨機抽取2012級4個高職護理班，分別采用課前關愛和傳統(tǒng)教學法授課，并對4個班教學效果進行比較。結果：實驗組學生的學習成績明顯高于對照組（P＜0.05）。課前關愛對培養(yǎng)學生敬愛老人的道德素養(yǎng)有很大的作用，同時有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)其學習興趣，提高了分析、解決問題的能力及團隊協(xié)作能力，有利于提高教師的業(yè)務水平。結論：課前關愛應用于《老年護理》教學中是可行的，比傳統(tǒng)教學法更能提高學習效率。

　　關鍵詞：課前關愛；老年護理教學；效果觀察

　　作者簡介：唐萍（1984-），女（漢族），湖南永州人，碩士，講師，研究方向：老年護理。

　　中國早在2007年已進入老齡化社會，至2025年將達到20%，2050年達到25.5%，也就是每三個人中就有一個是60歲以上的老年人。不斷加劇的老齡化現(xiàn)象使得老年護理工作變得十分重要，然而老年護理工作的大部分內(nèi)容就是老年人的日常生活護理，所以當前的主要任務是培養(yǎng)有護理技能的老年護理人，以適應社會發(fā)展的需要。針對目前學校德育中愛的膚淺性、形式化問題，從愛的教育對象、方法、內(nèi)容和目的等方面進行分析，提出學校教育以愛為中心，培養(yǎng)和激發(fā)學生愛的情感和愛的需要，感悟愛的力量，踐行愛的行為。只有心中有愛，才能真正學好這門課程，才能真正做好老年護理工作。為了探索這種愛的教育形式，我院從《老年護理》這一課程著手，對每一堂課都進行課前關愛教育，教育學生愛人、愛己，讓學生在充滿愛的氛圍中學習和實踐。

　　一、對象與方法

　�。ㄒ唬�對象

　　把2012級三年制高職護理6班和7班126名學生設為實驗組，同年級大專8班和9班142名學生設為對照組，兩組學生均為二年級女生，年齡18~23歲，平均（20+1.69）歲。無文化課基礎、年齡及智力等方面的差異，而且由相同的講課教師、統(tǒng)一的教材以及教學大綱，而且課時數(shù)相同，理論課28，實驗課8。

　�。ǘ�）方法

　　1.實驗組方法。每節(jié)課前5分鐘采用視頻、音樂、圖片、PPT、情景劇以及角色扮演或者跟父母通話2分鐘等形式進行課前關愛，讓學生利用課前5分鐘的時間充分分享愛和表達愛。

　　2.對照組教學方法。對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學法，即教師采用提問、復習等傳統(tǒng)的課前導入形式，按照《老年護理》的教學大綱以及教材的內(nèi)容，有計劃地將課本內(nèi)容進行講解。對照組和實驗組在教師配備、教學內(nèi)容、學時以及教學進度等方面要一致。

　�。ㄈ�）評價

　　成績評價：完成課程后，通過采用相同的試題以及方式對兩組學生進行測驗，總分100分，其中理論基礎成績占70分，實驗成績占30分。

　　教學評價：在實驗組，發(fā)放100份精心設計的調(diào)查問卷，(325224.com)通過不記名的方式填寫，對課前關愛的效果進行調(diào)查并全部回收，有效率100%。

　　（四）統(tǒng)計學的方法

　　利用相關的軟件進行成組t檢驗及統(tǒng)計描述。

　　二、結果

　�。ㄒ唬﹥山M學生的綜合成績比較

　　兩組學生期末考試成績比較，對照組的考試成績明顯低于實驗組，經(jīng)過t檢驗，差異明顯（P＜0.001）。

　　（二）問卷調(diào)查結果（見表2）

　　三、討論

　　1.課前關愛是人文關懷的一種重要形式，學生通過課前關愛可以更加了解老人的心理以及對護理的需求，對學生關愛老人的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有重要作用。我國已經(jīng)進入了老齡化社會階段，老年人是一個龐大而弱勢的群體，其身心狀態(tài)以及對護理的要求和青年人有很大的區(qū)別。而從事老年人的護理工作的重要前提是關愛和理解老人，現(xiàn)在許多護理人員的年齡大多在18~22歲之間，而且父母還比較年輕，使她們很少有機會去深入了解老年人的護理要求，很難理解老年人的心理感受。利用課前5分鐘進行不同形式的人文關懷教育，讓學生在潛移默化中意識到老年群體的特殊性，親身體會到護理老年人時更需要細心和耐心，在以后的工作崗位中更加懂得關愛老人、理解老人。

　　2.課前關愛開啟了課堂美妙的前奏，改變了以問題為導向的傳統(tǒng)教學習慣，真正體現(xiàn)了情感教育的現(xiàn)代教育理念。社會經(jīng)濟的發(fā)展需要應用型的人才，所以實現(xiàn)終身教育已成為當今教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。終身教育的實現(xiàn)需要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學習過程中，通過教師提出問題、指導學生解決問題，使學生認識到自己對知識的理解程度以及運用能力，并發(fā)現(xiàn)自己在學習中的缺陷和不足，這樣有利于避免以后學習中出現(xiàn)類似的問題。通過表2顯示，實驗組的大部分學生認為通過課前關愛，提高了他們的自主學習能力。表1顯示，對照組學生的考核成績明顯低于實驗組，這些更加說明課前關愛提高了學生為老年人的服務能力和溝通交流能力。

　　參考文獻：

　　[1]張紅靜，馬穎竹。老年大學學員心理狀況與家庭功能的相關性[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16（3）：4，172.

　　[2] 姚景鵬。 老年護理學[M]. 北京醫(yī)科大學出版社，2002：15-21.

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