- 相關(guān)推薦
強化專業(yè)能力的教學模式探索
強化專業(yè)能力的教學模式探索
蘇志華
（貴州財經(jīng)大學資源與環(huán)境管理學院，貴州貴陽550025）
摘要：專業(yè)能力的不足是導(dǎo)致當代大學生就業(yè)困難的關(guān)鍵因素，基于此，本文以《環(huán)境影響評價》課程的教學模式探索為例，在總結(jié)近年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了因材施教，因人施教；樹立正確的價值觀、學習觀；改變傳統(tǒng)的師生角色；理論和實踐相結(jié)合等提升學生專業(yè)能力的教學方法。
關(guān)鍵詞：專業(yè)能力；教學模式；學習觀
作者簡介：蘇志華（1983-），男，貴州六枝人，貴州財經(jīng)大學資源與環(huán)境管理學院，副教授，自然地理與環(huán)境。
一、前言
自1999年中華人民共和國教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》文件，提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%，高等教育（包括大學本科、研究生）不斷擴大招生人數(shù)和規(guī)模，到2014年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生將達到700多萬人，就業(yè)競爭異常激烈，就業(yè)形勢非常嚴峻。然而，眾多的企業(yè)又面臨著招聘不到合格員工的困境，產(chǎn)生了應(yīng)屆大學畢業(yè)生的“擁有”與企業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象。究其根源，專業(yè)能力的不足是影響當代大學生就業(yè)的關(guān)鍵[1]。學生專業(yè)能力的欠缺除了與擴招引發(fā)的教育設(shè)施不足、師生比例懸殊有關(guān)之外，落后的教育模式對其影響更大。因此，為適應(yīng)日益白熱化的就業(yè)競爭，除了需要逐步改善大學落后的軟硬件條件，教師采取有效措施幫助學生提升專業(yè)能力也顯得非常重要。
大學專業(yè)課課程教學是大學教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著提升學生專業(yè)能力的重要任務(wù)，基于此，本文以《環(huán)境影響評價》課程的教學設(shè)計為例，探索學生專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，以期為提升大學生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、《環(huán)境影響評價》課程特點
《環(huán)境影響評價》從環(huán)境影響這一角度出發(fā)，依據(jù)環(huán)境價值論的基本原理，探討環(huán)境與人類活動間的關(guān)系，評價人類經(jīng)濟活動和發(fā)展對環(huán)境的影響以及環(huán)境質(zhì)量的變化對人類社會的行為、生存和發(fā)展的影響。它是對人類社會行為進行判斷、調(diào)整和選擇的科學依據(jù)。該課程是環(huán)境類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課，理論與實踐結(jié)合十分緊密，具有很強的實用性，在環(huán)境類專業(yè)的教學計劃中具有重要的地位和作用。
三、提升學生專業(yè)能力的方法和步驟
為了進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境管理和環(huán)境保護的有用人才，非常有必要對課程教學模式進行改革和創(chuàng)新，本人在近幾年教學實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出如下要點：
1.因材施教，因人施教。在進行課堂教學之前，首先要對教材進行詳細的研究，熟悉教材上每個知識點的內(nèi)容，為選用適當?shù)慕虒W方式和手段打下基礎(chǔ)�！董h(huán)境影響評價》課程的知識點瑣碎冗繁，包括了大量的導(dǎo)則和預(yù)測環(huán)境的模型，非�？菰锖统橄�。所以在進行內(nèi)容講授的時候需要有所側(cè)重，重要的知識模塊由教師重點教授，但對每個知識點的講解不應(yīng)超過10分鐘，以避免學生走神；次要瑣碎的知識點可以采取學生自學、課堂提問及討論等方式來完成教學任務(wù)。如果泛泛而談，學生的注意力容易分散，取不到好的教學效果。另外，教學之前，需要深入了解學生，即從學生起始能力、基礎(chǔ)知識、基本技能、學習態(tài)度、學習興趣等諸方面去分析，充分了解不同專業(yè)學生前期知識的差異、興趣愛好、價值觀及學習觀等，廣泛征求學生的意見，根據(jù)不同的學習對象和教學內(nèi)容確定教學起點及教學方式。以便使教學更有針對性。如來自偏遠地區(qū)的學生主要接受的是傳統(tǒng)教育，受到高考壓力等因素的影響較為嚴重，導(dǎo)致該類學生很難跳出“應(yīng)試教育”的框架，也很難適應(yīng)大量信息涌入的填鴨式教學方式，由此導(dǎo)致了進入大學以后，農(nóng)村學生對學習的適應(yīng)能力弱于城鎮(zhèn)學生；而來自城市的學生從小就接觸到各種信息，因此對新事物的接受能力較強，但專注力一般不及來自農(nóng)村的學生。因此，對于不同類型的學生，教學的方式應(yīng)有所不同。
2.培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、學習觀。教師在教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的價值觀和學習觀，教師需要對自己有更高的要求，自覺加強品行修養(yǎng)，在教學過程潛移默化地感染學生，培養(yǎng)學生學會合作、學會分享、學會感恩，培養(yǎng)學生懂得尊重、保護社會和他人，以實現(xiàn)“人—社會”的和諧發(fā)展。引用貴州大學鄭強校長的話：我們對教育本質(zhì)、教育功能的真諦的認識，不是教人混口飯吃，而是一個民族真正精神情感的樹立。只有樹立了正確的價值觀和學習觀，以后漫長和艱辛的學習生涯中學生才擁有精神支柱，那學習活動就不會急功近利，就會取得更好的學習效果。試想，如果學生學習的動力是將來升官或發(fā)財，或只是簡單地謀取一份工作，那學習就變成了實現(xiàn)目的工具和手段，從學習中不但得不到任何樂趣，而只是感受到痛苦，這違背了學習的真諦，不會取得較好的學習效果，當然也談不上專業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.改變傳統(tǒng)的師生角色。新時代的高校教師要定位好自己的角色，教師不僅應(yīng)是知識的灌輸者，而應(yīng)是教學的設(shè)計者、引導(dǎo)者和學習成績的檢查者，教師也應(yīng)幫助學生完成角色的定位，學生才是課堂教學的主體，是教學活動的主要參與者，而不是游離在教學活動之外[2，3]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學目標，精心設(shè)計教學內(nèi)容和活動，讓學生積極主動地參與教與學的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生課前預(yù)習，課上質(zhì)疑及思考，課后調(diào)查、探究與總結(jié)，真正成為學習的主體，培養(yǎng)主動學習的好習慣。要塑造和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，教學設(shè)計不但要體現(xiàn)學生掌握理論知識的程度，更應(yīng)重視提高學生的實際應(yīng)用能力。對于環(huán)評專業(yè)的學生，首先要了解環(huán)評法律法規(guī)、我國的環(huán)評制度及建設(shè)項目所在區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃、環(huán)境保護規(guī)劃、環(huán)境功能區(qū)劃、生態(tài)功能區(qū)劃外，重點還必須熟悉環(huán)評導(dǎo)則及相關(guān)標準、環(huán)評的技術(shù)方法，并結(jié)合大氣、水體、生物監(jiān)測的要求，根據(jù)標準開展污染源調(diào)查及環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與評價，選用相應(yīng)的模型進行環(huán)境影響預(yù)測，再根據(jù)預(yù)測結(jié)果進行環(huán)境影響評價[4]。因此，將學生分小組進入環(huán)評課題組開展環(huán)境影響評價文件的編制訓練，將職業(yè)過程引入到教學中，為職業(yè)需要教與學，讓學生到環(huán)評課題組親身感受工作氛圍，了解環(huán)境影響評價的過程和細節(jié)，這樣能縮短畢業(yè)生進入環(huán)評單位上崗后的適應(yīng)期，提升做環(huán)評的專業(yè)能力，達到增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)目標。
四、遵循理論和實踐相結(jié)合的教學原則
環(huán)境影響評價是一項環(huán)境保護專業(yè)的技術(shù)工作，內(nèi)容體系依次為環(huán)評法律法規(guī)、我國的環(huán)評制度、規(guī)劃及建設(shè)項目所在區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃、環(huán)境保護規(guī)劃、環(huán)境功能區(qū)劃、生態(tài)功能區(qū)劃、環(huán)評導(dǎo)則及相關(guān)標準、環(huán)評的方法與技術(shù)、大氣、地表水、地下水、土壤及生物監(jiān)測的標準、污染源調(diào)查及環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查評價、環(huán)境影響預(yù)測，環(huán)境影響評價文件的編制，其許多操作技術(shù)必須嚴格遵守《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則》[4]。內(nèi)容繁雜，加上學生從未經(jīng)歷過實踐，學習起來不免覺得枯燥、吃力。因而在教學中應(yīng)堅持課堂內(nèi)外結(jié)合，在課堂內(nèi)選擇學生熟悉的實例，加強對理論知識的應(yīng)用，以深化對抽象理論的理解。課堂外引導(dǎo)學生從教室和書本走向外部廣闊的環(huán)評世界，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)評事業(yè)，增強學習的積極性，更好地理解和掌握所學的理論知識。如環(huán)境影響評價每個環(huán)境要素的理論教學完成之后，可以在學校周邊地區(qū)開展污染源調(diào)查，讓學生分小組搜集資料，并以實地走訪等方式開展調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，老師針對學生調(diào)查中存在的問題給予集體或個別輔導(dǎo)。學生實踐訓練的選題要結(jié)合生活實際，如學校學生宿舍產(chǎn)生的生活污水、教學樓粉筆粉塵、食堂一次性飯盒、寢室生活固體廢物、美食街餐飲店的污染問題等。這種活動一方面可以拓展課堂教學內(nèi)容，彌補實踐教學時間的不足；另一方面讓學生切身體會如何運用書本知識分析、解決實際問題，提高學習積極性。另外，在環(huán)境影響評價的實踐教學中，模擬環(huán)境影響評價實際工作對于提升學生的專業(yè)能力具有重要作用。首先讓學生分小組對學校新建實驗大樓的建設(shè)項目開展環(huán)境影響評價，要完成評價報告文件的內(nèi)容，學生必須通過互聯(lián)網(wǎng)查尋最新環(huán)境標準，到后勤基建處查找相關(guān)工程資料，到圖書館查閱有關(guān)污染源的計算手冊，按照導(dǎo)則與標準開展污染源調(diào)查，結(jié)合水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、大氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)以及利用其他課程所學習知識進行污染治理措施的可行性分析等完成環(huán)境影響評價文件的編制，整個實踐過程學生以準“環(huán)境影響評價工程師”的身份參與環(huán)境影響評價文件的制作，掌握環(huán)境影響評價的工作流程。這種模擬的實際工作過程能幫助學生明白進入環(huán)境影響評價課題組后，自己能從哪些方面開始工作，從而縮短學生進入環(huán)境影響評價實際工作崗位后的適應(yīng)期，增強了就業(yè)的競爭能力。
參考文獻：
[1]陳均土。美國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制及其啟示[J].教育發(fā)展研究，2011，（19）：64-68.
[2]鐘新仙，彭艷。推動“生本教育”改革提前師范生角色轉(zhuǎn)換[J].高教論壇，2014，（7 ）：41-46.
[3] 李文送。 剖析生本教育的內(nèi)涵[J]. 現(xiàn)代教育理論，2012，（3-4）：76-78.
[4]鄧喜紅。環(huán)境影響評價課程教學設(shè)計探討[J].赤峰學院學報：自然科學版，2009，（8 ）：237-238.
【強化專業(yè)能力的教學模式探索】相關(guān)文章：
注重實驗探索強化能力培養(yǎng)08-17
“體驗——感悟”教學模式的探索12-06
古詩新教 培養(yǎng)自學能力-- 自主學習的古詩教學模式探索08-17
計算機教學模式的探索08-17
探索課堂教學新模式08-23
高職教學中以學生職業(yè)能力為中心的“項目導(dǎo)向型”教學模式探索08-24
“網(wǎng)絡(luò)探索者”與新型教學模式08-07
分層次課堂教學模式的探索08-17
分層次課堂教學模式的探索08-13