高校通識(shí)課程“生物入侵”的教學(xué)改革實(shí)踐

　　高校通識(shí)課程“生物入侵”的教學(xué)改革實(shí)踐

　　宣勁松

　�。ū本┛萍即髮W(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，北京100083）

　　摘要：公共選修課“生物入侵”是一門自然科學(xué)類的通識(shí)課程，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生善待自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感具有重要的意義。針對(duì)初期教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們從激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣入手，合理選擇適合零專業(yè)背景學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，建立公平的評(píng)價(jià)體系，做到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。

　　關(guān)鍵詞：公共選修課；通識(shí)教育；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育

　　基金項(xiàng)目：北京科技大學(xué)首批通識(shí)教育核心課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：KC2013TS03（校教發(fā)[2013]24號(hào)）

　　作者簡(jiǎn)介：宣勁松（1977-），女（漢族），安徽六安人，北京科技大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：腫瘤相關(guān)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能。

　　隨著社會(huì)日趨開放，全球旅游和商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，物種隨著人類遷徙的現(xiàn)象隨處可見，這些外來(lái)物種有些為豐富人類物質(zhì)生活做出了重要貢獻(xiàn)，比如常見的西蘭花、羅非魚等經(jīng)濟(jì)物種；但是也有些給人類帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和部分生態(tài)環(huán)境永久性的破壞，比如鳳眼蓮、美國(guó)白蛾等入侵物種。我國(guó)地域廣闊、氣候多樣，自改革開放以來(lái)，入侵物種事件頻頻發(fā)生，為了能夠讓當(dāng)代青年大學(xué)生更多地了解我國(guó)外來(lái)物種的現(xiàn)狀、了解人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，北京科技大學(xué)生物科學(xué)與工程系自2006年開始面向全校文理工科本科生開設(shè)了公共選修課“生物入侵”。

　　通識(shí)教育的思想在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《中庸》主張做學(xué)問(wèn)應(yīng)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”；《論衡》指出“博覽古今為通人”。19世紀(jì)初歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的分科太過(guò)專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，提出了通識(shí)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通的能力，自此世界各大學(xué)陸續(xù)開始重視通識(shí)教育。1945年，哈佛大學(xué)更是指出“沒有通識(shí)教育，就沒有大學(xué)”[1]。與專業(yè)教育不同，通識(shí)教育重在“育”而非“教”，沒有硬性的專業(yè)劃分，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，挖掘不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。

　　我們開設(shè)的“生物入侵”課程著眼于關(guān)注當(dāng)前全球重視的熱點(diǎn)問(wèn)題———物種多樣性的喪失和生態(tài)環(huán)境的破壞，內(nèi)容通俗易懂，緊貼生活，旨在幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，意識(shí)到地球環(huán)境的保護(hù)是人人都能參與的公益行為，進(jìn)而樹立大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[2]，切合通識(shí)課程的教育理念，因此在2013年被列入北京科技大學(xué)首批通識(shí)教育核心課程建設(shè)項(xiàng)目。

　　一、生物入侵課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

　　自從2006年北京科技大學(xué)開設(shè)“生物入侵”公共選修課程以來(lái)，該課程受到了廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生選課的積極性很高，常有學(xué)生反映選不上，希望能增加講臺(tái)，我們教師備受鼓舞，為了能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中邊探索邊思考，而且在前期的課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些亟需解決的問(wèn)題，并且有些現(xiàn)象也普遍存在于國(guó)內(nèi)其他高校中。

　　1.學(xué)生普遍存在對(duì)全校公選課重視程度不夠的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生人在課堂里卻“一心二用”，處于隱形逃課狀態(tài)；一些大四學(xué)生選修課程只是為了拿到學(xué)分，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)的要求，功利思想嚴(yán)重。我們?cè)?013—2014年度第一學(xué)期進(jìn)行的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，52.7%的同學(xué)表示自己在公共選修課上會(huì)看其他書或做其他科目的作業(yè)，而在這種情況下，29.3%的同學(xué)明確表示如果周圍同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高會(huì)嚴(yán)重影響公共選修課整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.選修課的課程種類有待增加。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，選修課中學(xué)生們首先傾向于選擇藝術(shù)鑒賞類課程（32.4%）；其次是社會(huì)科學(xué)類課程，如倫理學(xué)概論、宗教通論等（28.1%）；再次是自然科學(xué)類課程，如生物入侵、化學(xué)與社會(huì)等（25.4%）；最后是就業(yè)實(shí)用類課程，如社交禮儀等（14.1%）。這一結(jié)果明確顯示，學(xué)生傾向于選擇與社會(huì)生活聯(lián)系相對(duì)緊密、知識(shí)相對(duì)容易理解、學(xué)習(xí)壓力較小的課程。但是目前的現(xiàn)狀決定了增加選修課種類在我們學(xué)校實(shí)屬不易，一方面北京科技大學(xué)是一所由工科院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的綜合性大學(xué)，藝術(shù)類學(xué)科和社會(huì)科學(xué)類學(xué)科均尚在發(fā)展之中；另一方面由于本科生必修課課程的教學(xué)任務(wù)已然繁重，同時(shí)選修課幾乎都安排在晚上，也造成了很多老師很難參與到選修課的教學(xué)中來(lái)。

　　3.選課制度有待優(yōu)化，學(xué)生在選修課的上課時(shí)間上也有所傾向。在問(wèn)卷調(diào)查中31.3%的同學(xué)反映學(xué)校的選課制度尚不完善，大多數(shù)同學(xué)通常情況下選不到自己真正滿意和感興趣的課程，只能退而求其次，能選上哪門就上哪門。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所選課程了解甚少，了解的程度也僅限于課程名稱的猜測(cè)和學(xué)長(zhǎng)的口耳相傳。此外，由于本科生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在選修課的上課時(shí)間上也有一定的傾向性，86.3%的同學(xué)更希望公共選修課的上課時(shí)間是在周二至周四的某個(gè)晚上，避免與周末相連。這一現(xiàn)象我們已經(jīng)積極與學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行了溝通，希望學(xué)校相關(guān)部門能夠不斷傾聽來(lái)自學(xué)生和教師的反饋信息，進(jìn)一步完善現(xiàn)有公共選修課的選課制度和選課系統(tǒng)，同時(shí)在選課初期能通過(guò)一些“選課指南”等對(duì)學(xué)生選課加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生選到自己真正感興趣的課程。

　　由上可見，雖然通識(shí)教育的重要性不言自明，但是大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前的升學(xué)壓力下依然很難對(duì)以公選課形式出現(xiàn)的通識(shí)課程投入必要的重視和相應(yīng)的精力，作為任課教師為了保證公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育這一通識(shí)教育的初衷，目前力所能及并且刻不容緩需要解決的就是通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生對(duì)于公共選修課的重視程度。

　　二、以激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的“生物入侵”教學(xué)探索與實(shí)踐

　　興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿�，可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性和主動(dòng)性，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中有57%的學(xué)生認(rèn)可個(gè)人興趣是影響選修課效果的主要因素。作為公共選修課，由于絕大多數(shù)學(xué)生是跨專業(yè)學(xué)習(xí)，并且該課程與學(xué)生今后升學(xué)沒有必然的聯(lián)系，因此如果要保證課堂教學(xué)的有效性，任課教師則只能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面多想辦法，使得學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。近些年來(lái)，我們?cè)凇吧�物入侵”教學(xué)中圍繞如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了大量的教學(xué)改革探索，并取得了一些顯著的成效。

　�。ㄒ唬┻x擇合理的授課內(nèi)容，知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性并重

　　在早期的課程教學(xué)中，考慮到所授知識(shí)的完整性，我們?cè)趦?nèi)容上參照了生物類專業(yè)低年級(jí)本科生的課程內(nèi)容，只是在課程難度上做了大幅調(diào)整。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于選課學(xué)生的知識(shí)背景不同，他們?cè)谡n堂上對(duì)這些知識(shí)的理解消化能力也大不相同。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物入侵的現(xiàn)象、學(xué)科的發(fā)展、生物入侵與人類生活的關(guān)系比較容易理解，而對(duì)于生物入侵潛在的科學(xué)理論則很難消化。因此，根據(jù)選課學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，我們陸續(xù)地對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度修改。

　　1.刪除了晦澀難懂的外來(lái)種適應(yīng)性進(jìn)化過(guò)程中對(duì)土著種的影響機(jī)制和枯燥的生物入侵方面的法律法規(guī)等內(nèi)容的課堂教學(xué)，將這些部分以課件和列參考書目的方式介紹給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。

　　2.簡(jiǎn)化了能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的生物入侵形成的相關(guān)假說(shuō)及外來(lái)物種適應(yīng)性進(jìn)化的遺傳基礎(chǔ)的介紹，在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，41.8%的學(xué)生理想中的公選課是“課堂有趣、內(nèi)容豐富、能增長(zhǎng)見識(shí)”，因此，為了幫助學(xué)生更好地理解，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)穿插介紹大量發(fā)生在我們身邊的外來(lái)入侵物種的實(shí)例，如水葫蘆在中國(guó)南方的大面積爆發(fā)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)；通過(guò)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，如福壽螺入侵中國(guó)的過(guò)程及其危害，加深學(xué)生的理解；時(shí)刻注意課程的知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

　　3.增加了生物入侵與人類疾病的介紹，從近些年來(lái)世界各地發(fā)生的幾次影響較大的疫情，如德國(guó)腸出血性大腸桿菌事件，幾乎每年都爆發(fā)的沙門氏菌病、禽流感等為出發(fā)點(diǎn)，介紹這些疾病的致病生物、致病原因、傳播途徑、有效預(yù)防方法等。因?yàn)榕d趣是以需要為基礎(chǔ)的，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要我們著眼于學(xué)生的需求對(duì)課程內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)修改。近些年來(lái)，隨著世界環(huán)境的惡化，流行性疾病的爆發(fā)日趨頻繁，2003年發(fā)生在中國(guó)的SARS疫情歷歷在目，今年在非洲大面積爆發(fā)的埃博拉出血熱疫情也時(shí)刻牽動(dòng)著全世界人的心，隨著中國(guó)與外界交流的不斷深入，我們的學(xué)生不論今后在國(guó)內(nèi)工作還是去國(guó)外求學(xué)，面臨疫情的可能性都會(huì)隨之增加，而這些流行性疾病的發(fā)生與外來(lái)物種入侵都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容上將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，旨在對(duì)學(xué)生今后的健康生活具有一定的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生感到課上所學(xué)的知識(shí)是“活”的，是能夠“學(xué)以致用”的，獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而還能夠激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）采用多元化的授課方式，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，“寓教于樂(lè)”

　　在當(dāng)今高校的教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠有效地保證課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏，越來(lái)越多的教師采用多媒體教學(xué)方式，這種教學(xué)方式大大減少了教師板書的時(shí)間，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)的容量，并且可以在課件中添加大量生動(dòng)的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是這種教學(xué)方式也存在一些弊端，如果教師過(guò)分依賴課件，可能會(huì)出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，而且教學(xué)速度的加快也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師的思路脫節(jié)，影響教學(xué)效果；如果學(xué)生過(guò)分依賴課件，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生在課堂上的惰性而不專心聽講，而課下自學(xué)又困難重重的現(xiàn)象。

　　為了提高公選課“生物入侵”的課堂教學(xué)效果，我們?cè)诓捎枚嗝襟w課件的同時(shí)，結(jié)合通識(shí)課程的教學(xué)目的和課程特點(diǎn)進(jìn)行了一些改革。

　　1.多媒體課件中大量選用生動(dòng)的圖片，在文字上“惜墨如金”。因?yàn)槲覀兊恼n程與生物有關(guān)，因此我們?cè)谡n件中大量引用了生物物種和環(huán)境被破壞的圖片直觀清晰地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并以講故事的形式向?qū)W生進(jìn)行解說(shuō)加深學(xué)生的印象。而對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的部分如入侵機(jī)制的介紹，在課件中只列出綱要性的文字，重點(diǎn)放在舉例解說(shuō)。因此在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)科背景零要求，學(xué)生都是通過(guò)比較直觀的途徑———看圖片、聽故事、常規(guī)的理解能力來(lái)獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)以趣味的方式進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生能夠更輕松地獲取新知識(shí)。

　　2.針對(duì)性地選用視頻教學(xué)方式，適當(dāng)插播課程相關(guān)的紀(jì)錄片等。紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為素材，以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，并用真實(shí)引發(fā)人們思考的一種藝術(shù)形式。因此在教授與人類生活息息相關(guān)的知識(shí)時(shí)采用合適的紀(jì)錄片不僅可以給一成不變的課堂教學(xué)帶來(lái)變化，而且可以加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解，更能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)系。53.2%的同學(xué)認(rèn)可教學(xué)視頻對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用。轉(zhuǎn)基因生物由于是人造生物，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)性，因此也可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肭稚�物，而目前轉(zhuǎn)基因食品的安全性在國(guó)內(nèi)備受爭(zhēng)議，針對(duì)這種情況，我們?cè)诮榻B轉(zhuǎn)基因生物與生物入侵這部分內(nèi)容時(shí)，就播放了兩部從不同角度介紹轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的紀(jì)錄片，而且一部是國(guó)內(nèi)崔永元制作的紀(jì)錄片，一部是國(guó)家地理制作的紀(jì)錄片，通過(guò)提供足夠多的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物方面的信息，允許學(xué)生從這些大量的信息中提煉自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品有更全面的認(rèn)識(shí)，幫助大家今后在面對(duì)轉(zhuǎn)基因食品時(shí)能夠做出自己的選擇。

　　3.增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，建立良好的課堂氛圍。對(duì)于150名學(xué)生的公選課大課堂來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間展開有效的互動(dòng)并非易事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們采用了以下策略。①“疑是思之始，學(xué)之端”�！皢�(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。我們通常在播放教學(xué)視頻之前會(huì)給同學(xué)們列出思考題，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中帶著問(wèn)題并有針對(duì)性地思考，比如我們?cè)诮o同學(xué)們播放中央電視臺(tái)科教頻道“綠色空間”的系列與微生物疾病相關(guān)的紀(jì)錄片時(shí)，就要求同學(xué)們通過(guò)觀看紀(jì)錄片回答以下問(wèn)題：鼠疫、SARS、登革熱、瘋牛病等疾病的致病源是什么，這些疾病的傳播途徑是什么，我們可以通過(guò)什么方式預(yù)防這些疾病。最后要求學(xué)生回答問(wèn)題或者寫下自己思考后的答案交上來(lái)。②主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，在教學(xué)過(guò)程中提煉出一些適合學(xué)生思考討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下以小組為單位尋找答案、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如我們?cè)诮榻B中國(guó)的入侵物種時(shí)提出讓學(xué)生周末或假期時(shí)在郊外遠(yuǎn)足的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)北京外來(lái)物種的情況，拍下圖片，到課堂上進(jìn)行交流。有同學(xué)反映在頤和園門口發(fā)現(xiàn)有人在賣原產(chǎn)自美洲的鱷魚龜，詢問(wèn)賣主后獲知他就是在頤和園附近的水域中捕獲的，因此估計(jì)鱷魚龜已經(jīng)進(jìn)入北京水域；還有位來(lái)自北京的經(jīng)管學(xué)院的同學(xué)把他在高中母校找到的一系列外來(lái)物種整理成幻燈片向同學(xué)們進(jìn)行了詳細(xì)介紹。這些環(huán)節(jié)并不會(huì)占用學(xué)生很多課外休息時(shí)間，但是學(xué)生通過(guò)類似的課外實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)外來(lái)物種無(wú)處不在，課堂與自己的生活距離如此之近，從而激發(fā)學(xué)生更濃厚的求知欲。③古人云：親其師則信其道。因此，良好的師生關(guān)系對(duì)于展開有效的教學(xué)互動(dòng)也具有很大的促進(jìn)作用。公選課和其他的課程類型不同，學(xué)生較多，且來(lái)自不同院系，而且教師與學(xué)生見面的頻率更低。在這種情形下除了課堂上的互動(dòng)外，任課教師更要合理利用課間的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，詢問(wèn)他們的日常生活、學(xué)習(xí)情況、對(duì)課程的體會(huì)和建議等，以獲得學(xué)生的信任，從而有利于學(xué)生釋放潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，獲得良好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）實(shí)施靈活的考核方式，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)校對(duì)于公選課程的考核方式采取比較寬松的政策，所以我們根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選用了四種方式相結(jié)合的辦法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的綜合評(píng)價(jià)。期末開卷考試（60%）、課外實(shí)踐部分（20%）、課堂隨堂作業(yè)（10%）、常規(guī)考勤（10%）。開卷理論考試促使學(xué)生理解和掌握本課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為在今后實(shí)際生活中靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，而且通過(guò)卷面考試可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予比較公平的評(píng)價(jià)，這種方式也獲得了62.3%同學(xué)的支持和認(rèn)可；課外實(shí)踐部分鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣；減少課外可能會(huì)比較占用時(shí)間的其他類型的作業(yè)，比如寫論文等，我們采用了課堂隨堂作業(yè)的方式，并且主要應(yīng)用于播放教學(xué)紀(jì)錄片時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力；為了保證正常的課堂秩序，考察出勤是公選課必不可少的一項(xiàng)，并且也有很多同學(xué)在調(diào)查問(wèn)卷的文字反饋部分指出嚴(yán)格的考勤制度可以有效地減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象，希望老師能通過(guò)這種“簡(jiǎn)單”的方式監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)。

　　考核結(jié)構(gòu)中的開卷考試和考勤環(huán)節(jié)保證了只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正就能合格；對(duì)于課程感興趣的同學(xué)，在課外實(shí)踐部分和課堂隨堂作業(yè)中就會(huì)表現(xiàn)突出，成績(jī)就會(huì)優(yōu)異，從而對(duì)每位同學(xué)的課程學(xué)習(xí)都能給出比較合理公正的評(píng)價(jià)。

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　　[1]哈佛紅皮書《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》（General Educationin A Free Society），1945.

　　[2]李清。關(guān)于生命科學(xué)類通識(shí)教育課程特色建設(shè)的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（5 ）。

　　[3]況曉慢。綜合性大學(xué)開設(shè)公共選修課的現(xiàn)狀和思考[J].高等理科教育，2008，（4 ）。

　　[4]郭德俠。大學(xué)公共選修課的調(diào)查分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009，（6 ）。

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