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農(nóng)村小學(xué)怎樣上好《綜合實踐活動》的思考
農(nóng)村小學(xué)怎樣上好《綜合實踐活動》的思考
臨江市解放小學(xué) 楊景良
《綜合實踐活動》課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程�？梢哉f，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，通過幾年的教學(xué)實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。《綜合實踐活動》的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用�！毒C合實踐活動》課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。《綜合實踐活動》是我省的本土教材，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，上好它，對學(xué)生的全面發(fā)展作用很大。農(nóng)村學(xué)校對這一課程的實施有著得天獨厚資源條件。我在農(nóng)村學(xué)校工作了二十六年，非常熟悉農(nóng)村的現(xiàn)狀，只要深度挖掘和利用好農(nóng)村這塊豐富的資源，我相信《綜合》課實施起來應(yīng)該非常順暢，學(xué)生非常喜歡，也容易接受。在教學(xué)中我是這樣組織教學(xué)的：我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展�；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
一、結(jié)合當(dāng)?shù)赜欣麠l件，抓住課程特點，自主設(shè)計教學(xué)課程。
《綜合實踐活動》必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。它離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動，例如，在教學(xué)<蠟制梅花>這一課時，我們沒有本課的教具和材料，根本上不了、怎么辦，我想到了農(nóng)村現(xiàn)有的資源，布置學(xué)生準(zhǔn)備玉米桿兒，李子樹枝就可以啦，上課時，我示范用玉米桿的穰，用刀片切成小薄片，用小剪刀剪成梅花，再用我給大家準(zhǔn)備的紅墨水滴在制成的梅花中間，一朵精致、漂亮的梅花就做出來了，然后，輕輕的插在準(zhǔn)備好的小樹枝上，教學(xué)過程一目了然，學(xué)生順利掌握了制作方法，一下子把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試的樣子，一節(jié)實踐活動課就這樣在各小組的相互參與和協(xié)助下圓滿完成了，看著學(xué)生的一件件典雅的藝術(shù)品，我真為我的創(chuàng)意感到驕傲。
二、《 綜合實踐活動》課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師"教"出來的，而是學(xué)生"做"出來的，教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程，因此，我抓住季節(jié)的明顯變化，靈活安排教學(xué)課程。在教學(xué)《小秋收》一課時，我結(jié)合秋收的農(nóng)忙時節(jié)，把課程稍作調(diào)整，把它放在十月份來上，我們學(xué)校周圍有許多現(xiàn)成的玉米地、黃豆地、蔬菜地。這就給我們上課帶來了極大地方便。于是，我大膽實踐，在保證安全的前提下，把課堂搬到了農(nóng)民伯伯的田間地頭，農(nóng)民伯伯高興了，孩子們更高興了，學(xué)生們在大自然中，不僅認(rèn)識了一些農(nóng)具，學(xué)到了一些簡單的勞動技能，更主要的是在實踐中體驗到了農(nóng)民伯伯的辛苦，體驗到了家長的辛苦，這是在書本上和課堂上都無法達(dá)到的效果。其實，還有許多這樣類型的課，我都是這樣上的，如《收土豆》、《冰雪世界》等、都取得了意想不到的效果，體現(xiàn)了課程的宗旨。
三、創(chuàng)造條件，因地制宜，實施課堂教學(xué)。學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。因為農(nóng)村條件的原因，有一些課，上起來是有一定的難度的，需要我們老師樹立積極的心態(tài)和創(chuàng)新精神的，我在教學(xué)《餐巾折花》這一課時，首先想到的是孩子們不可能準(zhǔn)備好餐巾布、杯子、盤子等材料，怎么辦？我想辦法解決，課前，我布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個喝過的礦泉水瓶、小組準(zhǔn)備一些餐巾紙、孩子們都順利完成了任務(wù)。上課時，我首先做好示范，把礦泉水瓶用刀子把上邊的二分之一割掉，這樣，一個完好的杯子就解決了，用餐巾紙代替餐巾布。這樣，一堂熱熱鬧鬧的動手實踐課就開始了。既完成了教學(xué)要求，又培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識，有利于學(xué)生的健康成長。
四、利用農(nóng)村豐富的自然資源，有效的實施教學(xué)。
農(nóng)村有豐富的自然資源，農(nóng)村的家長多才多藝，我嘗試著把有專長的家長請到學(xué)校，讓他們當(dāng)我們的老師，比如；在教學(xué)《果樹修剪》，《草編技術(shù)》，《認(rèn)識木匠工具》，《怎樣系好常用的電工扣》等課程時，把這方面的專長家長請來，給學(xué)生們上課，效果非常不錯，家長的積極性特別高，孩子們也學(xué)得特別高興，還把表現(xiàn)突出的家長，頒發(fā)了證書，他們的熱情高漲。這樣的形式，比我們先學(xué)先教要好很多倍，還不用浪費時間。對家長來說，是舉手之勞的事，真是一舉兩得的事。
在教學(xué)實踐中，讓我體會到，農(nóng)村的教學(xué)是一塊多彩的天地，《綜合實踐活動》課的特點就是不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。我認(rèn)為作為一名教師，首先，要熱愛這份事業(yè)，喜歡這個職業(yè)，這樣，我們就會在困境中找到解決的辦法，在逆境中找到前進(jìn)的動力，在工作中找到收獲的快樂，一分耕耘一分收獲，教育事業(yè)是一個大舞臺，我堅信只要我們認(rèn)真探索，努力開拓，抓住每一個契機，無論是在農(nóng)村學(xué)校還是在城市學(xué)校，每個人都會展示出最美好的自我。
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