數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)淺議論文

　　現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)淺議論文，希望能夠幫助到大家。

　　對(duì)于課堂提問(wèn)，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)。課堂教學(xué)為什么要提問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，如是問(wèn)才能恰到好處？作為數(shù)學(xué)教師，筆者擬就多年的教學(xué)實(shí)踐作一引玉式的淺議。

　　為什么要提問(wèn)？首先，課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，并能創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時(shí)反饋信息。同事，課堂提問(wèn)又是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有依據(jù)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，適時(shí)地提問(wèn)，才能有效地啟發(fā)思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。

　　不同的課程，有不同的內(nèi)容和講授方式。那么，課堂提問(wèn)怎么問(wèn)？何時(shí)問(wèn)呢？我以為：?jiǎn)栆獑?wèn)在點(diǎn)子上，問(wèn)在火候上，問(wèn)在趣味上。在講數(shù)學(xué)的定義、定理時(shí)，常常需要問(wèn)一些與學(xué)生息息相關(guān)的基本事實(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)歸納出原理與規(guī)律。如講圓的概念時(shí)，一開(kāi)始就問(wèn)：“車(chē)輪是什么形狀？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便爭(zhēng)著回答：“圓形”。“為什么要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說(shuō)三角形、四邊形等”。

　　學(xué)生一下子樂(lè)了，紛紛回答：“不能！”“它們無(wú)法滾動(dòng)”！我又問(wèn)：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓），行嗎？”學(xué)生開(kāi)始茫然，繼而大笑起來(lái)：“那樣的話，車(chē)子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低了�！蔽乙�(jiàn)火候已到，緊接著再問(wèn)：“為什么做成圓形就不會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低呢？”學(xué)生議論紛紛，最后終于找到了答案，因?yàn)閳A形成論上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學(xué)生一起引出來(lái)了。這樣的提問(wèn)即發(fā)散了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

　　課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞，能直接影響課堂教學(xué)的效果，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，我們就要在講究提問(wèn)的設(shè)計(jì)，做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，火候適宜，恰到限處，還應(yīng)接應(yīng)恰當(dāng)，由淺入深，便于思考。提問(wèn)形式要富于啟發(fā)性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問(wèn)題形式要多樣，要一題多變，多發(fā)自問(wèn)，特殊性與普遍性統(tǒng)一。這樣，才能更好地提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量。

　　課堂提問(wèn)有哪些種類(lèi)呢？根據(jù)教學(xué)程序，可分課前提問(wèn)，課中提問(wèn)和課后提問(wèn)。根據(jù)提問(wèn)目的，提問(wèn)又可分為導(dǎo)課提問(wèn)、質(zhì)疑提問(wèn)、聯(lián)系提問(wèn)、提示提問(wèn)等。這些都是普遍而常用的方式。導(dǎo)課提問(wèn)是以舊知識(shí)為引導(dǎo)而導(dǎo)入新課的一種提問(wèn)方式，能達(dá)到溫故而知新的目的，有助于知識(shí)的銜接和系統(tǒng)化，對(duì)講授新知識(shí)起承上啟下的作用。復(fù)習(xí)提問(wèn)是授課前復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶的一種好方式，是強(qiáng)化前節(jié)重點(diǎn)知識(shí)及新授課相關(guān)問(wèn)題的手段。質(zhì)疑提問(wèn)常用于授課中，針對(duì)課程內(nèi)容，質(zhì)疑排難，設(shè)難導(dǎo)進(jìn)，這種方式有助于開(kāi)拓學(xué)生思路。聯(lián)系提問(wèn)也用于授課過(guò)程中，出于一定的教學(xué)目的，為學(xué)生引線搭橋，促進(jìn)知識(shí)的遷移，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。提示問(wèn)題是授課后提問(wèn)的一種常見(jiàn)方式，可為下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆，留待思考，能增強(qiáng)下節(jié)新授內(nèi)容的趣味性。

　　總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的常規(guī)武器，也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。處理得當(dāng)，設(shè)計(jì)得秒，能令學(xué)生回味無(wú)窮，增添課堂藝術(shù)魅力。