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淺談幼兒心理健康教育論文(5篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的淺談幼兒心理健康教育論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談幼兒心理健康教育論文1
世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態(tài)。”由此可見，健康包含著身心兩個(gè)方面。人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導(dǎo)致身體異常甚至患病。過去那種重身體，輕心理的體育教學(xué)觀念是不全面的。未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高;創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因此，在幼兒園的體育活動中有效的開展心理健康教育，是教育工作者的一項(xiàng)新課題。
一、心理健康教育對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性
聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。近年來教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問題，其中也已涉及到如何對兒童進(jìn)行深層品質(zhì)培養(yǎng)。
皮亞杰認(rèn)為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會的理智與道德的價(jià)值，一方面是成長中的個(gè)人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程�！�
從這個(gè)意義上講，兒童的發(fā)展過程是一個(gè)以心理活動為中介的生命活動和社會實(shí)踐活動交互作用的社會化過程。因此，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。
二、幼兒園體育活動與幼兒心理健康的關(guān)系
幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分�？茖W(xué)、合理、適于幼兒身心的體育活動能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。體育對幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ)。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面。
作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會對心理健康產(chǎn)生影響，包括其認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等。
(1)體育運(yùn)動能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)
人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運(yùn)動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。
(2)體育活動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力
幼兒園的體育活動，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的活動的需要。幾乎所有的活動，都要求幼兒有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來說，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動學(xué)習(xí)和運(yùn)動競賽的需要。
但是，在幼兒為了不斷提高自己的活動水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運(yùn)動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。
(3)推動自我意識的發(fā)展
體育運(yùn)動有助于幼兒認(rèn)識自我。幼兒園體育活動的形式是多種多樣的，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識。 體育活動還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人。
(4)體育活動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過體育運(yùn)動，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
因此，幼兒園必須探究對幼兒實(shí)施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。
三、幼兒園體育活動中心理健康教育的方法初探
(一)以體育游戲?yàn)檩d體，對幼兒進(jìn)行心理健康教育
1、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識
幼兒的自我認(rèn)識主要來自于對周圍事物的積極探索和體驗(yàn)，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認(rèn)識的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的游戲角色，尤其是通過對成人行為態(tài)度的模仿，來形成真切的社會角色感。這種體驗(yàn)和感受，使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我，萌發(fā)了自己與集體、社會的關(guān)系意識，逐步理解自己的行為方式，促使自我意識的形成，為今后步入社會，成功地履行各種社會角色職責(zé)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能
我們在組織體育游戲時(shí)，努力為幼兒營造一種寬松、平等、快樂、率直的良好精神環(huán)境。幼兒通過參與，不斷獲得體能的鍛煉，還學(xué)會合作、協(xié)商、互相謙讓、互相幫助等。此外，幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂，也會主動、積極地改變自己一些不良行為、人際交往障礙等。由此，幼兒最初的社會交往技能在體育活動中得到了良好的發(fā)展。
3、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會行為規(guī)范
注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對社會行為規(guī)范的意識，縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，形成習(xí)慣。
4、利用體育游戲，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性
我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個(gè)過程活潑而熱烈，對幼兒來說，取勝的機(jī)會始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳�，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目�?biāo)所施加的心理壓力，靠自己的.力量、意志勇敢面對困難、解決困難。同時(shí)，注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對強(qiáng)、弱對弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。
(二)開展形式多樣的體育活動，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展
1、利用操類、體育課形式，鞏固幼兒良好的自我意識
從晨間韻律活動、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評價(jià)階段。在準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運(yùn)用觀察模仿等方法，探索創(chuàng)編新動作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模仿、練習(xí)、表演、評價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動，再通過鼓勵、表揚(yáng)等激勵手段，使幼兒增強(qiáng)自信心，獲得良好的自我意識;最后評價(jià)階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思，對發(fā)展成果和活動質(zhì)量在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價(jià)、鞏固自我認(rèn)識。
2、利用戶外活動形式，鞏固交往能力，激發(fā)創(chuàng)新精神
在戶外活動中，淡化教師的權(quán)威意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對幼兒的直接評價(jià)，以提供更多自由的機(jī)會，來提高交往頻率、鞏固交往能力。同時(shí)，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結(jié)伴、合作進(jìn)行的過程中，體驗(yàn)樂趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。
(三)豐富多樣的體育活動器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展
提高體育器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育活動中的主動參與性，在科學(xué)選擇、一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)幼兒社會技能、社會適應(yīng)及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1、充分利用各類自制玩具與自然替代物
自制材料安全有趣又實(shí)用，在制作過程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先與幼兒共同收集材料，或?yàn)樗麄兲峁┻m合年齡特點(diǎn)的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。
幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富時(shí)，則以協(xié)作者的身份提出質(zhì)疑、以疑促思、以思促行，來幫助幼兒完成、完善構(gòu)思。在實(shí)踐中，充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其功效。如玩紙棒時(shí)可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過小河跨跳、走迷宮、對擊比賽等，在拓展交往渠道的同時(shí)，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹立了幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了競爭、合作等社會性品質(zhì)。
淺談幼兒心理健康教育論文2
心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個(gè)人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀(jì)將是心理障礙和精神疾病的世紀(jì)。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12、97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
xxxx年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個(gè)很高的議事日程，它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要，同時(shí)還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。
眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
一、確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)
幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個(gè)長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的`年齡特點(diǎn)，幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為：
1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強(qiáng)的求知欲，并能認(rèn)識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2、能與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的想法和感受。
3、樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。
4、做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5、有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6、能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。
7、和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。
8、有一定的自我評價(jià)能力和自我約束能力。
9、遇到困難能主動想辦法解決。
10、能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。
二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
作為一個(gè)幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識，增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、心理健康教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
心理健康教育是雖然一個(gè)新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，帶動了整個(gè)社會的不斷進(jìn)步。但同時(shí)，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時(shí)，它的負(fù)面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學(xué)教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3、心理健康教育與一日活動相融合
心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У�，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。
同時(shí)，在教學(xué)活動中要有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時(shí)要加強(qiáng)對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來，更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4、心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
（1）開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認(rèn)識。
�。�2）開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。
�。�3）家訪，這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
5、心理健康教育還要注意個(gè)別差異
每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對性地進(jìn)行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育�？梢酝ㄟ^開展個(gè)別輔導(dǎo)的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進(jìn)步，這項(xiàng)教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個(gè)幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)!我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻(xiàn)!
淺談幼兒心理健康教育論文3
摘要：當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育心理健康關(guān)愛
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)
大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn)，加之時(shí)代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會有針對性的教育。我看過一個(gè)對全國22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1、行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達(dá)出“我不相信你會做”，他會真的做出來。
2、情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會影響到成年。
3、智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時(shí)大人會認(rèn)為他們在撒謊，其實(shí)他們對于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?/p>
4、語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達(dá)。
5、個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。
6、時(shí)代特點(diǎn)。現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)。
總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)楠?dú)生子女增多，普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關(guān)愛幼兒心理健康
(一)更新觀念
1、樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學(xué)生，只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個(gè)孩子。
2、提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3、將兒童看成一個(gè)對社會有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子�！�
1、愛每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的`憂慮與不安。
2、鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心�！痹谑┙讨�，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。
1、充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。
2、持之以恒。貴在堅(jiān)持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)和家長的溝通交流
按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關(guān)重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進(jìn)家長素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座，應(yīng)用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳，利用QQ群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個(gè)孩子都健康成長!
淺談幼兒心理健康教育論文4
當(dāng)今社會高速發(fā)展，社會競爭也越來越激烈。身為父母，身為老師總是對孩子給予太多的期望，或是期待他能夠?qū)崿F(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望，或是期待他能光宗耀祖。最起碼也要成為對社會有用的人。雖然有這種想法沒錯，可是，身為愛他們的人應(yīng)該明白，這些期望太過遙遠(yuǎn)，對于尚在孩提時(shí)期的孩子，這顯得有些過于“高瞻遠(yuǎn)矚”了。對于正在成長的孩子來說，是需要被關(guān)注的。因此我結(jié)合幾個(gè)案例來談一下。
案例一：最近幼兒園里經(jīng)常會傳來響亮而清脆的哭聲，一遍又一遍響徹教師的走廊，每天早上上學(xué)的時(shí)候都會哭，老師都會關(guān)心的抱抱文博，希望能止住那讓人心疼的哭聲，以及那委屈固執(zhí)的哽咽�？墒沁@一切都無濟(jì)于事。
還多孩子都有愛哭的毛病，一些父母老師對此并不在意，認(rèn)為這是孩子的天性所致。孩子愛哭，這其中的原因有很多，可能是表示他的痛苦，孩子不愿說出內(nèi)心想法，慣用哭來獲取所求，孩子感到壓力大，還有就是母子脆弱癥。當(dāng)然也可能是孩子沒有安全感的一種心理反應(yīng)，這樣的孩子往往性格內(nèi)向，經(jīng)不起挫折。
首先，不要怕孩子哭，要想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力。
孩子哭泣時(shí)，父母首先不要怕，更不要因此就把他想要的東西都拿給他，以至于讓他有有一種錯誤思想――想要得到什么東西就哭。當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候安撫他們后緊接著要學(xué)著轉(zhuǎn)移他的注意力。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)越小他的情感就越不穩(wěn)定，注意力也就越容易轉(zhuǎn)移。讓孩子情緒轉(zhuǎn)移最佳的方法就是活動轉(zhuǎn)移，讓他的情緒得到宣泄，也可以有意識的提起孩子平時(shí)感興趣的事，比如給孩子講個(gè)故事，或帶她玩平時(shí)喜歡的游戲等。想轉(zhuǎn)移孩子的注意力，一定要從愛心出發(fā)，從情感上愛他安撫她。哄勸孩子千萬要有耐心，不要嚴(yán)厲斥責(zé)、指責(zé)，更不能打罵孩子。否則，愛哭的毛病只會越來越厲害。
第二，要聆聽孩子的心聲，了解孩子的目的。
當(dāng)孩子在哭泣時(shí)，、在安慰他的基礎(chǔ)上，要他主動把委屈說出來。如果孩子哭得稀里嘩啦，讓他立即停止是不可能的。那這時(shí)候我們就要安靜站在一邊，等他平復(fù)后，耐心聆聽孩子講述自己哭的原因。不要催促也不要表現(xiàn)的很不耐煩。要了解孩子哭得目的，有的孩子是為了達(dá)到某個(gè)目的而哭泣，而有的孩子是真正的受了委屈哭泣。如果是前者，態(tài)度堅(jiān)決的告訴他這樣的行為是非常錯誤的。如果是后者，那絕對不能因此按照他的意思去做，如果長期如此，他會習(xí)以為常，以這種方式要求為他做一些事或想得到某些東西。
第三，告訴孩子愛哭是錯誤行為，還要注意表達(dá)方式。
對于那些動不動就哭的孩子，有必要想他解釋清楚哭泣是一種錯誤行為，教導(dǎo)他遇到問題應(yīng)該立即想辦法去解決。孩子哭時(shí)安慰她，教育他，這不是解決孩子脆弱心理的根本措施。想讓孩子逐漸堅(jiān)強(qiáng)，就要在日常生活中鍛煉他的心里承受能力。一些父母老師總是對孩子說：“不要哭，別哭”這樣反而提醒了她，可能他已經(jīng)平靜下來了，有提醒了他。所以要注意自己教育孩子時(shí)的表達(dá)方式。
案例二：在生活中，我們每個(gè)人都喜歡享受成功的喜悅，牧軒這個(gè)3歲半的小姑娘也不例外，在學(xué)校里，幾個(gè)小朋友一起比賽跳皮筋，贏得時(shí)候她就高興地拍手，可是當(dāng)他輸?shù)?時(shí)候就哭鬧。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女從出生起就被父母的細(xì)心呵護(hù)包圍著，在一片贊揚(yáng)聲中長大，他們對輸是沒有概念的，所以，在這種環(huán)境下長大的孩子總認(rèn)為他們的生活就該“萬事如意”，所以當(dāng)他們遇到小小的不如意就會出現(xiàn)輸不起、承受能力差的情況。孩子的好奇心過重和嚴(yán)重缺乏安全感都會導(dǎo)致孩子輸不起。
首先，要察言觀色，具體指導(dǎo)
應(yīng)當(dāng)教育孩子，讓他建立起尊重他人的觀念，但是，不要訓(xùn)斥孩子，否則，孩子很難接受，根本聽不進(jìn)那些大道理。
第二，要適度安慰，講清道理
當(dāng)孩子受到挫折耍賴是，需要對他進(jìn)行適度安慰，等他的情緒稍稍緩和下來，在學(xué)他剛才霸道的樣子，讓他體會別人的心情。
第三，將心比心，巧妙溝通
孩子自身能力有限，他的挫折承受力就比較低，一不開心就會把責(zé)任歸于別人，這個(gè)時(shí)候，情緒疏導(dǎo)是很重要的。要應(yīng)先接納孩子的情緒，在加以教育。通過設(shè)身處地的方式和孩子溝通，給孩子提供一個(gè)自我反省的機(jī)會，這樣，孩子就會發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，從而對自己的行為作出改變。
案例三：澤涵3歲半了，大小便不成問題，可是在學(xué)校午睡的時(shí)候經(jīng)常“畫地圖”，更頭疼的時(shí)候，有的時(shí)候早叫起來去小便可是站在床鋪前動作很慢，等穿上鞋子就已經(jīng)畫了地圖。
很多孩子都有尿床的毛病，對于這種隨處小便自己卻完全察覺不到的異常行為，常使孩子感到羞愧、恐懼，精神負(fù)擔(dān)加重。這個(gè)時(shí)候，千萬不要對孩子加以斥責(zé)和嘲笑，否則會加大他們的心理壓力，更讓事態(tài)嚴(yán)重。要認(rèn)識到，孩子尿床并非大毛病，實(shí)際上，5歲以下幼兒在白天或者晚上發(fā)生不自主排尿是一種普遍現(xiàn)象。有幾方面原因造成，孩子的大腦尚未發(fā)育完全，孩子白天過于疲倦，老師父母總是訓(xùn)斥孩子，孩子對環(huán)境十分敏感。
首先不要讓孩子長時(shí)間坐便盆，讓孩子形成依賴，認(rèn)為只要坐便盆才可以。對廁所具有排斥性。
第二，不要過早的進(jìn)行排尿訓(xùn)練
為了讓孩子形成良好的排尿習(xí)慣，有些父母從幾個(gè)月就開始刻意地進(jìn)行排尿訓(xùn)練，但是孩子由于年齡小，對事物的認(rèn)知和語言理解能力尚不成熟，不能承受復(fù)雜的訓(xùn)練，刻意反而會讓孩子因?yàn)榕拍蛭蓙y而尿床。
第三，不要責(zé)罵孩子
孩子出現(xiàn)尿床時(shí)，千萬不要責(zé)罵他們。老師父母的責(zé)罵，除了給孩子增加心理負(fù)擔(dān)，對幫助減少尿床毫無用處。要知道，尿床這件事對每個(gè)孩子來說都是不可避免的。這是成長中的必然，不會因你的責(zé)罵就不發(fā)生了。
第四，不要刻意的起夜
為了不讓孩子尿床，有些家長在夜里反復(fù)叫醒孩子，讓他排尿，這是不對的，孩子不想尿父母偏要讓他尿，這事讓他多么厭煩的事情啊。但是有的父母去不管孩子的哭鬧、掙扎，一定要他尿完了才能離開便盆，這反而讓他對尿尿這件事產(chǎn)生緊張和恐懼心理，從而加劇孩子尿床。
案例四：振涵總喜歡把手指放在嘴里，就連午睡時(shí)，為了不讓老師看見都偷偷的把頭蒙在被子里，而且，情況越來越厲害，老師一直給他改，可是已看不到又放進(jìn)了嘴里。
孩子進(jìn)入4歲后還吃手，甚至出現(xiàn)咬手指甲，咬被角的等現(xiàn)象，這可能就是行為問題，需要進(jìn)行矯正。孩子吃手指是對愛的呼喚。由于爸爸媽媽或看護(hù)人很少與孩子肌膚接觸，很少陪孩子說話，當(dāng)孩子感到饑餓、患病是不能得到及時(shí)的撫慰，吃手指是孩子的一種自我安慰方法。壓力大的話孩子也會吃手指，如果對孩子要求過嚴(yán)、經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子，家庭關(guān)系緊張，等等，在較大的心理壓力下，孩子會通過吃手指來排遣內(nèi)心壓力。孩子吃手指還有一個(gè)原因就是為了擺脫孤獨(dú)，現(xiàn)在的家里一般就一個(gè)寶貝，孩子免不了孤獨(dú)。如果孩子長期接觸不到新鮮事物，不免會感到孤獨(dú)、寂寞和乏味。此時(shí)，孩子就會用吃手指來排遣孤單和寂寞。吃手指不僅會影響孩子的身體健康，也容易讓孩子產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響孩子的心理健康。
首先，給孩子小嘴找個(gè)依靠。當(dāng)孩子吃手指時(shí)，父母可以給他一塊磨牙餅干，讓他的小嘴啃啃。
第二，讓他多參加活動，多結(jié)交伙伴
孩子吃手指可能因?yàn)楣陋?dú)。所以，可以讓孩子多和小伙伴一起玩耍，多交朋友。盡量別讓他一個(gè)人能閑著，他就想不起來吃手了。
第三，就是父母多陪陪孩子
父母要多摟抱、多陪伴孩子，盡量滿足孩子的各種需求�？梢越o寶貝講睡前故事，讓孩子時(shí)時(shí)感到安全、幸福、滿足。這樣孩子就不會再想著吃手的事了。
第四，為寶貝營造寬松、溫馨 的氣氛。要想孩子不吃手，最好給孩子營造一個(gè)讓溫暖、舒適、穩(wěn)定、寬松的成長氛圍，讓孩子快樂成長。
幼兒心理健康教育雖是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，但只要我們擁有這種精神，從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂地成長。愛孩子就要讀懂孩子的心。
淺談幼兒心理健康教育論文5
摘要：健康的心情能陶冶一個(gè)人地情操，使人充滿活力。如果一個(gè)人開朗樂觀，不論他遇到什么困難或遭到什么不幸，都能過得灑脫、自如。所以，作為幼兒教育者，更有義務(wù)讓每一位幼兒有健康的心理。
關(guān)鍵詞：心理健康教師家庭教育
當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注，而幼兒期正是一個(gè)人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強(qiáng)對幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。
一、我國兒童心理健康的現(xiàn)狀
國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面：
(一)品行問題
當(dāng)今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因?yàn)槭仟?dú)生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀(jì)的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀(jì)律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀(jì)，這常常令家長追悔莫及。
(二)情緒問題
情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時(shí)期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產(chǎn)生各種問題行為。
(三)人際關(guān)系問題
荀子曰：“人之生也，不能無群�！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系，才能過社會生活。調(diào)查表明，許多兒童都存在人際關(guān)系方面的問題，這種人際關(guān)系的障礙會對兒童個(gè)體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。
(四)性格問題
性格是一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經(jīng)常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。
二、影響兒童心理健康的因素
(一)遺傳素質(zhì)及來自社會的影響
1、遺傳素質(zhì)
遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提，幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，每個(gè)幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。
2、來自社會的影響
在現(xiàn)代社會中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價(jià)值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響
1、家庭結(jié)構(gòu)簡單，生活空間狹小
現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭，都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨(dú)居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。
2、父母教育方式不當(dāng)
在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。
(1)獨(dú)生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題�！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強(qiáng)、懦弱、缺乏獨(dú)立性,導(dǎo)致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨(dú)尊的不良心理,和集體格格不入。
(2)有些家長對孩子過于嚴(yán)厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。
(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時(shí)間關(guān)注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關(guān)愛成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。
(4)父母經(jīng)常吵架或離異對孩子的影響。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨(dú)等問題行為。
(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響
教師的`教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當(dāng)教育者的角色，同時(shí)還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個(gè)性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者――幼兒教師，在處理每個(gè)問題時(shí)，教師所體現(xiàn)的個(gè)性待征和教育方法都會對幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。
三、采取的應(yīng)對措施
(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進(jìn)行心理健康教育的先決條件
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響
孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
(三)教師要合理安排好幼兒一日活動，充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心及社會交往能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時(shí)培養(yǎng)幼兒在活動中要學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。
(四)家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認(rèn)識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價(jià)自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任，讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!
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