（通用）初中信息技術教學論文15篇
在各領域中，大家都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的初中信息技術教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中信息技術教學論文1
【摘要】計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關位置。那么，對于初中生而言，學習和掌握計算機技術是非常必的。
【關鍵詞】信息技術;必要性;教學實踐;教學思考
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經由紙質的書本轉換為電腦科技的支撐。通過上網，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關的位置。這些目標的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數(shù)人而言，學習和掌握計算機技術的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計算機信息技術與文學教育的關系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向學生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學生更多的展示自我風采的機會。
當然，通過熟練掌握計算機技術，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關的視頻和音頻；還可以為學生搜集到世界各地關于某些課程的相關信息，極大地便利教師的教育教學。對于學生而言，學生可以在學好計算機技術的基礎上，更加方便而熟練地在網上搜集學習資料，查閱相關的知識，進一步拓展自己的學習視野，等等。其次，計算機信息技術與工作的關系。除了專門學習計算機專業(yè)的業(yè)內精英人才之外，多數(shù)人學習計算機技術的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內容相關的軟件，需要應用計算機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們日后的.工作來講是不利的。
從這個意義上來講，初中學生學習使用計算機，掌握計算機信息技術也是非常必要的。再次，計算機信息技術與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過ＭＳＮ、ＱＱ、人人網、微信群等各種方式進行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網絡購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術基本功的人是很難達成這個目標的�？v然計算機信息技術用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關，但是，在初中校園內具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學校及其廣大師生的普遍不重視。學校對于計算機教學沒有給予足夠的重視，因此，很多教學設備不能及時更新，學生在進行上機操作的實踐練習時，很難做到人手一部電腦，很多學生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問題，這些設備問題直接影響到學生的學習情緒和計算機課堂教學的效率。而且，由于對學生的實際學習接受情況沒有很好地認知，導致學校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學生的實際學習階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的信息技術教學實效性變低，整體的教學環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開展好信息技術教學工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學生在計算機教學中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術教學實效性降低的關鍵性因素。
比如，教師在教學中教學態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經濟條件下，很多學生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學生這方面教學的關照。而且，教師的教學手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學生提供更多的操作和練習的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學生的注意力，不懂得如何加強與學生之間的課堂教學互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學變得難以進行，這直接促成了學校計算機教學不夠成功的關鍵性因素。而學生本身也存在學習態(tài)度不端正的問題，學習動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當前信息繼續(xù)教學實效性的關鍵性因素。
參考文獻：
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初中信息技術教學論文2
隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教育事業(yè)中的應用越來越廣泛，在現(xiàn)代信息技術的影響下，學校教學手段和教學方法都發(fā)生了巨大變化。而學校教育采取現(xiàn)代信息技術開展教學改革的主要目的是提高課堂教學質量，實現(xiàn)教學目標。信息技術課程作為初中階段的基礎課程直接關系著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現(xiàn)初中信息技術課堂教學有效性成為信息技術課程教師的工作重點。研究初中信息技術課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術教學質量，而且對信息技術教學改革有著深刻意義。
一、初中信息技術課堂教學存在的問題
1.教師素質有待提升
首先，部分信息技術教師缺乏終身學習理念，沒有對信息技術的最新知識和技術進行學習，不了解信息技術的發(fā)展，導致信息技術教學內容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術教師缺乏教育學知識、心理學知識等教學知識，不了解學生的.心理特點和認知特征，在教學過程中沒有根據學生的認識水平和學習特點開展信息技術教學；最后，部分教師的教學理念不正確，忽視了學生的主體地位，在課堂上一味要求學生按照教師的指令進行操作，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
2.教學方法滯后
首先，部分信息技術教師的教學方法比較單一，在課堂教學中通常采用向學生講解理論知識，然后為學生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學生進行計算機操作。在這種情況下，學生缺乏對信息技術知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術教師在教學過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學法、任務教學法、合作探究學習法等教學方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學生討論，學生的學習比較被動。
二、初中信息技術課堂有效性的提升策略
1.加強教師學習
首先，學校應積極組織信息技術教師參加優(yōu)秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結出優(yōu)秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術教學相結合，創(chuàng)新出符合本校信息技術教學的方法；其次，學校應積極鼓勵信息技術教師學習相關的論文和書籍，不斷更新信息技術教師的教育觀念，提高信息技術教師的教學理論水平；再次，學校組織信息技術教師開展教學研討會，向其他老師分享學習心得，總結教學經驗，共同探討有效教學的方法，提高信息技術教師的課堂調控能力和教學組織能力；最后，學校應積極鼓勵信息技術教師接受再教育，學習先進的信息技術知識和技能，不斷更新信息技術教學內容。
2.優(yōu)化課堂教學過程
首先，學校應積極提高備課的有效性，加強信息技術教師對備課的重視，要求信息技術教師按照備課的要求、教學大綱、學生現(xiàn)狀、教學方法等進行備課，做好課前準備。另外，學校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術教師共同研究科學的教學方法和教學手段；其次，學校應不斷提高信息技術課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學生在信息技術課堂上的主體地位，以學生為中心、以訓練為主線開展信息技術教學，突出教學重點和教學難點，在教學過程中鼓勵學生進行思考探究，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。此外，信息技術教師應尊重學生的個性差異，根據學生的學習水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術教學的針對性。另外，信息技術教師應積極與學生進行互動交流，加強學生之間的交流與討論，增強學生的課堂參與度。
3.優(yōu)化教學方法
首先，信息技術應根據學生的學習水平差異開展分層教學，按照學生的學習水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學生的教學內容、教學方法和教學目標，讓每個階層的學生都能夠通過努力達到教學目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術教師應積極運用情境教學法，創(chuàng)設合理的問題情境，將教學內容與現(xiàn)實生活情境相結合，加強學生對現(xiàn)實生活中應用信息技術的思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；最后，信息技術教師應積極運用合作探究教學法，根據教學目標和教學內容向學生提出問題，組織學生針對問題進行合作探究，提高學生的團隊合作能力和問題思考能力。
4.優(yōu)化課堂管理
首先，教師應積極與學生構建融洽的師生關系，加強與同學之間的交流。為此，教師應和藹地對待學生，避免對學生命令式的說話語氣，以親切的態(tài)度對待學生，贏得學生的好感。另外，教師應積極與學生進行交流，了解學生的學習和生活，加強對學生的情感關懷，用自己對學生的關心與愛護來贏得學生的尊重，構建和諧的師生關系；其次，信息技術教師應合理控制教學節(jié)奏，根據學生的認知特點和心理特點來安排教學節(jié)奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
參考文獻：
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[2]張藝.強化過程研究，形成學習支撐：初中信息技術課堂教學優(yōu)化設計[J].內蒙古教育，20xx（35）.
初中信息技術教學論文3
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢， 從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術分層教學設計進行了簡要介紹， 并探討了初中信息技術分層教學實踐。
關鍵詞：信息技術； 分層教學； 教學設計；
初中信息技術是一門實踐性很強的學科， 而學生來自不同的家庭， 在經濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性， 這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內， 針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程， 提升學生的學習效果。
一、初中信息技術分層教學設計
（一） 學生分層設計
分層目標的設計強調以學生主體， 在充分了解學生個體性差異的基礎上， 將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素， 將學生劃分為不同小組。例如， 將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時， 每位教師應該對學生進行周期性測驗， 對狀況發(fā)生改變的學生進行調整， 讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
（二） 教學目標分層設計
教師在備課期間要根據課堂的教學內容制定不同的教學目標， 根據學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說， 可以采用強化基礎知識練習的方式， 達到獨立操作的目標；針對提高組的學生， 要在前者的基礎上進行拔高訓練， 不僅要求把握基礎知識， 還要求學會對一個類型題延伸擴展， 學會舉一反三；對于拓展組來說， 教師可以對其嚴格要求， 在完成基礎知識的學習后， 對延伸知識進行講解， 強調在實際操作中的運用。
（三） 課堂分層設計
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮， 對課程進行合理化的設計。信息技術課程是一門實踐度較高的學科， 要求學生進行大量的練習， 教師可以先進行課程的理論知識講解， 學生把握后進行實際操作， 利用合理化的課堂時間分配， 對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生， 要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識， 并做強化練習， 鞏固知識；對于提高組來說， 對基礎知識熟練把握的同時， 要求進行一定的變化訓練， 提升能力；對于拓展組的學生， 可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題， 用來開闊思維， 鍛煉能力。
（四） 教學評價分層設計
由于進行了分組教學， 評價標準自然也不能相同， 針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結合學生的學習情況， 又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的因素。在活動中， 針對基礎組的學生， 以激勵式的鼓勵為主， 肯定他們的能力， 對他們的進步給予肯定和支持， 激發(fā)信心， 調動興趣。對于提高組來說， 要在給予正面評價的同時， 指出他們能力的不足， 敦促其改正缺陷， 提出合理化建議， 達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念， 要求學生嚴格要求自己， 更加謹慎和仔細的.運用技能， 不斷打磨他們的能力， 激發(fā)競爭性， 提高自身素質。
二、初中信息技術分層教學的實踐
第一， 對學生進行層次劃分時， 要遵循公平原則， 教師應該充分考慮每位學生的個性和特點， 進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定， 并不斷地依據課堂實際情況設計教學內容和方法[2]。
第二， 學生層次的劃分需要有流動的變化， 教師要密切注意小組人員的學習情況， 定期進行分組情況調整， 將學生安排到適當?shù)奈恢茫?實現(xiàn)教育資源的最大化利用， 并依據不同的小組設置差異化評價標準， 另外， 不要進行隔離教學， 避免對學生造成傷害。
第三， 分層教學是教師主導下的教學設計理念， 并不意味著將教學活動完全交給學生， 教師需要實時注意學生間的交流， 對反饋的情況進行正確的評價和指導， 給出中肯的意見， 引導學生改善學習方法， 建立良好師生的關系。同時， 在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上， 利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合， 做到真正的因材施教， 實現(xiàn)班級內部不同層次學生的能力提高， 激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望， 讓每個學生感受到學習的樂趣， 收獲學習的喜悅。
三、結語
學習初中信息技術課程， 要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而， 教師必須采用分層教學法， 根據每一位學生的能力差異， 因材施教， 進行資源合理化分配， 激發(fā)學生的學習興趣， 這樣才能提升教學成效。
參考文獻
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初中信息技術教學論文4
初中的政治興趣教學之我見隨著科學技術的發(fā)展，信息技術被廣泛應用于初中的政治教學中，教師運用先進的信息技術，展示出生動化、形象化的教學內容，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動學習政治知識的積極性，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而樹立正確的價值觀和人生觀，也可以運用信息技術聯(lián)系生活，使學生深入理解政治知識，從而取得最佳的教學效果。
一、合理運用現(xiàn)代化信息技術，調動學生學習的主動性
以往初中的政治教學中教師采用灌輸式的教學方法，將政治知識機械性地傳授給學生，使學生一時難以理解教學內容，漸漸地不愿意主動學習政治知識，很容易產生不良的學習情緒，導致學生的學習效率比較低，無法取得最佳的教學效果。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進積極運用先進的信息技術，彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決存在的教學問題，合理運用信息技術制作幻燈片，帶給學生直觀立體的感受，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的主動性，使學生不再感覺政治知識難以理解，能夠加深學生對政治知識的印象，便于學生扎實掌握教學內容。例如：在學習“授人玫瑰，手有余香”一課時，教師運用信息技術制作幻燈片，呈現(xiàn)出動態(tài)的圖片和文字，刺激學生的多種感官，增強學生學習政治知識的主動性和積極性，消除學生的不良情緒，可以引導學生相互討論幻燈片的內容，突出學生的主體地位，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，使教學氛圍不在沉悶，學生在討論的過程中逐漸總結出重點知識，從而提高政治教學效率。
二、運用現(xiàn)代化信息技術播放教學視頻，使學生對政治知識感興趣
初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化的信息技術播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內容，使政治課堂圖文并茂，帶來學生全新的'感受，使學生主動參與到政治教學中，積極探究教學視頻的內容，逐漸增強學生的探究意識，并且，使學生對政治教學感興趣，學生不再感覺政治教學沉悶乏味，驅使學生產生自主探究的動力，漸漸地自主總結和概括政治知識點，進而奠定堅實的政治基礎，有效提高學生的總結能力和探究能力。由此可見，運用先進信息技術是非常重要的，使學生的注意力更集中，從教學視頻中探究出教學內容的重點知識，并在興趣的驅使下，主動學習政治①知識，有效提高學生的政治素養(yǎng)。
三、運用現(xiàn)代化信息技術聯(lián)系生活，使學生快速理解思政知識
目前，初中的政治教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用信息技術聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識有關的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學內容，并且，要注重聯(lián)系實際生活，將教學視頻與生活緊密聯(lián)系起來，使學生快速理解思政知識，逐漸認識到政治知識來源于生活，驅使學生在實際生活中主動探究政治知識，漸漸地學會運用政治知識解決問題，更加理性認識教學內容，使學生感受到生活中處處存在政治知識。例如：在學習善于交往這一單元時，教師運用信息技術平臺收集和整理出生活中與教學內容有關的事例，將政治知識與生活相結合，并為學生提供大量生活化的教學資源，引導學生闡釋出生活中與政治有關的事情，使學生主動表述出自己的想法和見解，創(chuàng)設活躍的教學氛圍，使學生快速理解和掌握政治知識，同時，體會到生活化的教學內容，充分體現(xiàn)出用信息技術的傳授生活化的政治知識，能夠引發(fā)學生產生共鳴，使學生勇于說出自己在生活中所了解到政治知識，形成輕松活躍的學習環(huán)境，逐步提高學生對思政知識的理解能②力，從而取得事半功倍的教學效果。
四、運用現(xiàn)代化信息技術提出問題，提高學生自主探究能力
初中的政治教學課堂中教師可以運用信息技術向學生提出問題，引發(fā)學生積極思考問題的答案，激發(fā)學生產生求知欲，這時可以引導學生運用信息技術自主在網上查找答案，調動學生學習的自主性和主動性，使學生不在被動接受知識。例如：在學習自尊自信時，教師運用現(xiàn)代化的信息技術教學課件，并結合所展示的內容向學生提出多個問題：本單元主要內容有哪些？這樣做到自信和自信？通過提出問題，驅使學生主動找出問題的答案，學生之間可以相互討論和交流，充分表達出自己的想法，學生之間相互補充，最終形成答案，使學生對政治教學內容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點知識，并且，鍛煉學生的解決問題的能力，訓練學生的思維，使學生的思維更活躍，從而提高學生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學過程中教師運用現(xiàn)代化信息技術，能夠集中學生的注意力，促使學生積極主動學習政治知識，也可以運用信息技術聯(lián)系實際生活，使學生認識到政治知識與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識，有效提高學生的道德水平，同時，提高政治教學效率。
初中信息技術教學論文5
摘要：中學信息技術教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術教學中微課的運用為信息技術教學帶來了新的機遇，也為信息技術教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術教學帶來了更好的教學效果。
關鍵詞：微課；信息技術教學；作用；運用
信息技術教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛應用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結構都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學生獲取知識的途徑已經不再是課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學已經不適應信息化發(fā)展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據時代的前沿，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術教學中的作用
初中信息技術教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統(tǒng)的新變化，是中學課程改革的重要目標�！拔⒄n”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現(xiàn)教學以學生為主體的目標，根據主體的不同按需學習，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術教學是根據國家課程規(guī)定開設的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術教學中的微課，也就成為信息技術教學的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術教學中，通過對信息技術的學習和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創(chuàng)造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術和網絡通訊技術的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學資源形態(tài)逐漸在全球范圍內興起，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術課教學，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術課中的難題，還能促進學生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。
二、初中綜合實踐課程的開設和運用
對于初中的信息技術教學，根據學習內容和能力培養(yǎng)，可以將其教學內容和教學目標分解成三個階段：七年級主要是通過學習，讓學生學會信息技術的基本實踐操作；八年級主要是培養(yǎng)學生對基本信息的'收集和整理能力，學會簡單的數(shù)碼編程；九年級主要是培養(yǎng)學生信息技術的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學目標和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學目標總體上是有階段性的，用微課堂調動學生對信息技術的學習興趣和學習主動性，創(chuàng)建一個學生真正喜歡和需要的課堂。從學生的生活實際和生活經驗出發(fā)，初步開發(fā)出符合本校學生學情的初中信息技術微課課程資源。將微課資源適當?shù)貞糜诔踔行畔⒓夹g課堂教學的整個過程或相關環(huán)節(jié)。
（一）教學內容安排。初中信息技術教學的內容和微課的開發(fā)和利用，要從學生的學習需要和學習能力出發(fā)，立足于課堂教學。本校初中信息技術學科的教師通過合作探索，從初中信息技術教學的設計、教學組織和課堂延伸以及學測考試復習四個階段，來研究微課資源的開發(fā)與應用。第一階段：通過前期問卷調查及相關資料分析，設計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第一學期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例。在第二學期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準備一堂與課題研究相關的案例課，完成一篇教學案例；第三階段，在第二學期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關的案例課，完成一篇教學案例，整理資料，充實結題報告內容，并提出結題申請。
�。ǘ┪⒄n在信息技術教學中的運用。微課在信息技術教學中的運用，是信息技術教學的重點。在課堂教學過程中，要恰當?shù)厥褂梦⒄n資源，通過微課的運用，去培養(yǎng)老師和學生的動手能力。主要的目標是教師要學會如何將微課資源在初中信息技術教學實踐中進行有效運作，引導學生在實踐中不斷探索，不斷總結經驗，努力去學習和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的教學要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學方式。更關鍵的是我們要深入研究教學的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學。
�。ㄈ┪⒄n教學在信息技術教學中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術，通過用簡單的片斷教學形式和內容，來展示教學內容的教學方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術教學帶來了生機，微課以嶄新的教學形式，靈活的教學形式，深受學生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開展新一輪的教學改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學競賽，一方面展示了老師對多媒體教學形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術教學的運用能力得到了鍛煉。在教學實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學習，其現(xiàn)代信息技術的教學能力也得到了很好的提升，許多學校在信息技術教學與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學校和學科，班級的實際以及校情、學情，在實踐中不斷地去反思。我們要關注微課與初中信息技術課堂的教與學，發(fā)現(xiàn)應用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術學科教學的影響。對不同教師利用微課課堂的教學行為及課程設計加以研究，探索新型的教與學模式。
參考文獻：
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初中信息技術教學論文6
一、領導重視，彰顯特長
“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊。”這一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的'中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢�！睕]有事先的計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農村中學的實際情況，信息技術課教師要根據課程結構，對七到九年級的教學內容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。
三、更新教育理念，結合學業(yè)水平考評實際和素質教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術教育就會失去前進的動力，信息技術課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價方法，軟、硬件設施要根據時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。在教學過程中，要根據學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
初中信息技術教學論文7
摘要：
隨著教育的不斷改革，很多的新技術運用到初中課程的教學中。微課的出現(xiàn)讓教育變得更加有活力，更能激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術教師要將微課程應用到信息技術課堂中，進一步提高課堂教學效率。
關鍵詞：
初中信息;技術教學;微課程;
時間短、容量小、內容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢，深受各階段師生喜愛。在初中信息技術教學中，教師要多層次巧妙利用微課程，避免傳統(tǒng)教學缺陷，科學引導學生掌握信息技術知識與技能，提高信息技術綜合能力，更好地彰顯信息技術課堂魅力。
一、復習課題舊知識，點燃學習新知識興趣
初中信息技術課程知識體系龐大，包含的知識點較多，幫助初中學生科學構建信息技術知識框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應用到初中信息技術課程課前環(huán)節(jié)，科學引導班級學生復習課題舊知識，順利點燃學生對信息技術新知識的興趣，高效學習新知識。
以蘇教版《數(shù)據處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(二) 》為例，上課之前，教師要科學整合上節(jié)課所學的《數(shù)據處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(一) 》重點與難點內容，在多媒體暫停、回放等功能作用下，巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢，引導學生觀看制作的微視頻，回憶所掌握的該課題一系列知識點，特別是Excel中序列填充各類方法技巧，便于學生深化構建的數(shù)據處理與統(tǒng)計中Exce公式使用的知識框架體系。在復習該課題舊知識過程中，教師可以借助微課程，有效活躍課堂氛圍，順利導入新課題內容，有效點燃班級學生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過程中，教師也可以將該課題舊知識貫穿其中，巧設課堂問題，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，科學引導班級各層次學生有效思考，利用課題舊知識的基礎上，解決新課題問題，便于學生有機聯(lián)系課題新舊知識，能夠準確理解并應用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過程中，教師可以根據新舊知識結合點，引導學生進行新課題實踐，結合班級學生實踐情況，進一步補充微課程內容，便于學生真正意義上吸收數(shù)據處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用新知識的同時，有效鞏固舊知識，深化構建的數(shù)據處理與統(tǒng)計知識結構體系，為更好地處理、統(tǒng)計數(shù)據埋下伏筆。
因此，復習課題舊知識利于學生將課題新舊知識有機聯(lián)系，有效點燃學習課題新知識的興趣，借助舊知識點，科學掌握新知識點，實時擴大知識結構體系，促使課題教學目標在微課程作用下順利實現(xiàn)。
二、梳理核心知識，發(fā)散學生思維
在初中信息技術課堂教學中，教師要將微課程巧妙應用到課題教學各環(huán)節(jié)，幫助各層次學生準確梳理課題核心知識，將不成系統(tǒng)、零散的信息技術知識有機串聯(lián)，整合課題知識點的基礎上，明確學生學習思路，準確把握課題知識，有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界(一) 》為例，在課堂教學過程中，教師先要通過多樣化途徑深入了解班級各層次學生預習情況，明確學生課前自主觀看學習課題微視頻中存在的問題，科學整合課題內容，有序展開課題教學。教師可以利用微課程，引導學生相互探討、分析課前預習環(huán)節(jié)存在的`問題，在課堂互動過程中，講解課題一系列知識點，促使學生在解決課前預習環(huán)節(jié)問題的同時，深化理解課題各方面知識點。同時，教師要將課前制作好的關于《精彩的多媒體世界(一) 》課題重點與難點內容的微視頻巧妙引入課堂中，使其和課前學生預習課題的微視頻有機耦合，將其穿插到該課題教學各環(huán)節(jié)，幫助學生準確梳理該課題核心知識點，了解多媒體作品各構成要素以及制作工具的基礎上，學會多維度賞析多媒體作品，在親自賞析過程中，深刻感知多媒體世界魅力。
在此過程中，教師可以根據制作的課題核心知識微課程，引導學生進行針對性教學實踐，在親自實踐操作中，進一步梳理《精彩的多媒體世界(一) 》課題核心知識，為科學解決實踐操作中遇到的相關問題埋下伏筆。
因此，課題核心知識的科學梳理利于學生準確把握課題課堂教學方向以及課題核心知識，結合自身已有的能力水平，科學學習課程核心知識，為提高信息技術綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補缺，提高學生能力
在初中信息技術課堂教學中，教師要利用微課程功能作用，在多樣化微視頻作用下，幫助學生對課題進行高效的查漏補缺，強化自主學習意識，提高自主學習能力，高效學習信息技術課程知識的過程中，提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例，在課堂教學結束之后，教師要借助分層教學方法，根據班級各層次學生信息技術理論與實踐情況，以微課程的形式，設置難易度不等的課后實踐作業(yè)，要求學生在觀看微視頻的基礎上，利用課堂上所學知識，獨立完成實踐作業(yè)。完成之后，教師要根據班級各層次學生完成情況，深入了解他們對課題知識技能掌握情況，比如藝術字、橫豎文本框編輯與插入情況，文本框架格式、邊框和底紋等設置情況，圖片插入方法掌握情況，科學構建層次化微課程，引導學生進行合理化的課題查漏補缺，并引導他們進行針對性的實踐操作，進一步提升信息技術能力。
因此，課題查漏補缺利于學生在微課程作用下真正消化吸收課題知識，提高自身運用、遷移知識等能力，充分展現(xiàn)微課程在信息技術課堂中的價值。
四、結語
總而言之，在初中信息技術教學中，教師要根據微課程內涵、特征，將其巧妙穿插到理論與實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生掌握信息技術知識技能的同時，促進他們個性化成長。
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初中信息技術教學論文8
摘要：在初中教育階段，信息技術教學逐漸發(fā)展成為一項重要的任務。信息技術作為一門出現(xiàn)不久的新學科，雖然在中小學階段都有信息技術教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術可以促進其他學科的有效學習，還能為以后的工作生活打好基礎，但是教育者通常會忽視信息技術的重要性，隨之而來就會產生一些影響信息技術教育的問題。擬從信息技術教學的外在因素著手進行分析并提出相關的解決策略。
關鍵詞：信息技術；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應用已經變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關知識，對信息技術的應用更要做到得心應手。信息技術教學的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學工作是非常迫切的，然而在實際的教學過程當中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術教育工作的進展，影響了正常的教學工作。因此本人結合一些教學經歷，分析了目前信息技術教學過程中存在的問題并提出了相關的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設滯后。信息技術教學需要理論與實踐相結合，才能很好地實施教學任務，進行教學工作，因此，一套完備的教學設施即教學硬件和軟件在教學過程中是必不可少的。如今信息技術更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術教學所應用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學校的計算機就屬于一種無盤工作室，學生機沒有必要的光驅、硬盤等外存設備，教學工作進行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網絡服務器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據調到本機的.內存中，而關閉學生機后這些軟件和數(shù)據又被全部清空，這就導致了許多問題。例如，現(xiàn)在關于Flash和Photoshop等的教學內容越來越多，這類教學軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學校的學生機房都沒有如此合格的服務器硬件配置，在進行實地演練時，學生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學習，整整一節(jié)課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學習中，教師已經改為直接用多媒體進行課堂演示，讓學生自己揣摩書本的知識，不再與實踐相結合，學生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術的學習，最終導致教師和學生都不愿意學習這類內容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學校，阻礙了信息技術教育的發(fā)展。
2、信息技術教師任務繁重�，F(xiàn)階段的教學工作中，任信息技術教學的教師任務繁重，他們在教授信息技術的同時，還要解決其他很多有關信息技術類的問題，如統(tǒng)計學生每一次的考試成績，對于上級領導所需要的每一項數(shù)據做統(tǒng)計，維護更新信息技術的軟硬件設施，管理學校的網站和網絡，與此相關的大大小小事件都離不開信息技術教師。他們忙里忙外，分內事和分外事的兼顧已經讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術教師就更加忙碌，他們需要對信息進行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎上進行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設滯后的相應策略。當硬件不足以滿足正常的教學工作時，我們可以尋求其他的方法來改善教學工作，不能因為暫時的困難而影響教學工作的正常進行。如在Flash和Photoshop的教學工作無法正常進行時，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過與售后服務商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學生機的運行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向學校領導提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學生合用一臺電腦，減少學生機的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機的現(xiàn)象，同時還能讓學生互相督促和幫助，更好地完成學習任務。
2、信息技術教師任務繁重的相應策略。由于人才的缺失，信息技術教師的工作繁重，導致教學工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔一些工作，如統(tǒng)計數(shù)據、維護設備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓即可。這樣既能夠讓信息技術教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學習性，從源頭上杜絕教師教學工作所可能產生的弊端。信息技術教育的改革迫在眉睫，領導和教師應當充分地認識到信息技術教育的重要性，并且需要領導的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當然更離不開信息技術教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學精神。只要努力做到以上幾點，信息技術教育的明天一定會更加美好。
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初中信息技術教學論文9
摘要：初中信息技術教學的方法應該做到靈活多變，并且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之后教師應該督促學生及時復習所學知識，讓學生記在腦海里。
關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優(yōu)點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學生的學習興趣作為教學的'第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發(fā)展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。
三、信息技術兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統(tǒng)的教學方法，善于創(chuàng)新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。
初中信息技術教學論文10
摘要：教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
關鍵詞：初中數(shù)學信息技術作用
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
一、揭示內在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正�，F(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
二、提高教師備課質量
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的'每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
結語
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
初中信息技術教學論文11
傳統(tǒng)數(shù)學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術應用于初中學習，就能有效調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生主動學習，提高教學效果.
下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在初中數(shù)學教學中的應用策略.
一、利用信息技術手段，有效創(chuàng)設問題情境
數(shù)學內容與生活生產聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的. 在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學. 為學生創(chuàng)設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的`長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據理解證明此觀點( 略) .
二、利用信息技術手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率. 教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習.
例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念. 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著.
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關內容制成演示文稿: 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面. 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用. 學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內在熱情也能被調動起來.
四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導學生學會自學是很重要的. 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術手段為學生自學提供了方便. 在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網絡的價值，使學生自覺利用網絡學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關知識，提高學習能力，從而促使學生全面發(fā)展.
初中信息技術教學論文12
一、精心導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學生積極自主進行學習活動的內在動力，是集中學生注意力的重要因素。在信息技術的教學中，通過精心導入，激發(fā)學生的學習興趣，能有效提高教學效率。導入的方式可以分為很多種，如問題式導入。課上，教師拋出問題，學生帶著問題和好奇心，在教師的引導下，學習本堂課的教學內容，逐個解決教師留下的問題。這樣的導入方式，目的明確，可以有效幫助學生緊抓教學重點，提高學習效率。如演示式導入。在教學幻燈片的制作時，我先給學生展示了幾份制作較好的幻燈片給學生看，優(yōu)美的畫面，和諧的音樂，不僅能有效吸引學生的目光和注意力，而且還會激發(fā)學生羨慕的心理，更加迫切希望學會幻燈片的制作方式，從而做出更加優(yōu)秀的作品等。
二、大膽放手，創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)教學中，教師總是習慣手把手地教給學生操作步驟，再通過反復的'機械練習和記憶達到信息技術知識和技能的掌握。但是筆者認為，無論是信息技術的教學還是其他科目，教師都應留給學生足夠想象的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，就能達到事半功倍的效果。如在上網瀏覽的教學中，存在兩個方面的困難，一方面是這節(jié)課的內容較多，學生一下子掌握起來較難；另一方面是搜索引擎進行網上搜索這一難點，需要攻克。在實際教學中，則是有所取舍的，先將網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生自己進行操作、練習，讓學生自己在自主練習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，開動腦筋，解決問題。
三、合理教學，激發(fā)熱情
在信息技術的教學過程中，要想保持學生的學習動力，就必須采用科學有效的教學辦法，激發(fā)學生的學習熱情。在實際教學中，多用到的教學辦法如吸引教學法、實例操作教學法和任務驅動教學法等，注重以用為主，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生應用計算機完成操作任務的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并成功。
初中信息技術教學論文13
摘要：信息技術這一課程具有著較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門學科。而要想保障學生在課堂中的積極性及參與性，使教學效果達到預期，教師在實踐教學中，就可以將游戲教學融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點，以在營造教學氛圍的同時，促使有效教學的實現(xiàn)。因此，本文將對游戲教學的應用策略進行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關鍵詞：信息技術教學；游戲化；應用研究
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，并將游戲教學有效的引入進來，更好的增強學生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學的內涵及意義
所謂的游戲化教學，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學習任務的達成。而初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的知識、操作轉化的生動、形象，使其的學習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進步，使其在和諧、輕松的'氛圍下，來使學習質量、學習效果等達到預期。另外，通過教學游戲的融入，也可以增強學生在課堂中的體驗感，使其在學習當中，深深的感受到信息技術的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現(xiàn)資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究
�。ㄒ唬┻\用教學游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學游戲之后，學生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學中，教師就可以巧妙的借助于教學游戲，來培養(yǎng)學生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價值展現(xiàn)出來，促使教學效果達到預期。例如，在進行“打字”練習時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進來，將學生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結合教材中的知識點，先進行操作演示，再讓學生投入到練習當中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學生們的正確率、速度、操作等進行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學效果，教師也可以實施加分制，在打字訓練過后，為學生設置幾個小問題，讓其進行搶答，以進一步的調動起學生的參與性及積極性，使教學效果達到最佳。
�。ǘ┻\用教學游戲，激發(fā)學習興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學時，在運用教學游戲的過程中，教師也應充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學活動的針對性及實效性，使學生既不會對教育活動產生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術、文化知識的魅力，以促使教學活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學效果得以強化。比如，在教學活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生們建立起文件夾，并在網絡中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類的放置在文件中，達到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學的展開，不僅可以幫助學生熟悉各項操作流程，也能夠使學生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿足了其的內在需求，使最終教學達到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現(xiàn)寓教于樂，當學生在操作完畢后，教師也可以預留出適當?shù)臅r間，來讓學生們玩一會游戲，以將教學活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學成果得以進一步的強化。
�。ㄈ┻\用教學游戲，展現(xiàn)教育價值
初中教師在開展信息技術教學的過程中，將教學游戲應用其中，雖然可以使學生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應用效果適得其反，使得教學游戲的價值及作用得以降低�；诖耍趯嶋H運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學游戲是輔助教學開展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點，才能夠達到一個適用的目的，將其的教育價值展現(xiàn)出來。例如，在講解“應用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學生在自身的引導下，進行游戲運用，從而使學生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學習能力的同時，也達到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學目標的逐一落實。
三、結論
綜上所述，初中教師在開展信息技術教學的過程中，將游戲教學有效的融入其中，不僅可以使學生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應用時，教師也應秉持著一個適當性的原則，應將教學需求、學生學情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學的實效性，以將游戲化教學的內涵及價值突顯出來。
參考文獻
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初中信息技術教學論文14
【摘要】隨著素質教育的推進，和信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術被廣泛運用到課堂教學中。但在歷史課堂和多媒體信息技術整合的過程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術與初中歷史學科整合中的問題，進行慎重思考。教師以自身、學生、教材等方面為切入點進行優(yōu)化升級，把信息技術的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)信息技術與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關鍵詞】初中歷史；信息技術；整合；理性思考
初中歷史課程標準明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術與歷史教學的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學�！钡诰唧w實施的過程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術水平參差不齊，在課堂運用時形式單一，課堂效果不明顯；過度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對教材的挖掘；依賴信息技術引領，師生、生生互動環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學的實踐中，重新開始定位、思考信息技術的運用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動歷史課堂教學的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術靈活運用
現(xiàn)在的課堂教學對教師提出更高要求，教師必須會熟練操作多媒體信息技術，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學任務。這些對于歷史教師來說，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術培訓活動，多進行課堂教學實踐，不斷學習、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術，正確處理好信息技術與初中歷史課堂之間的關系，確保信息技術的靈活運用。如在學習《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時，對于此課的學習，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關的大量圖片，這就需要教師會用多媒體展示圖片，會設計PPT，知道PPT設計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風景時，教師要會選取視頻，會對視頻進行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內容，凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線，教師更應該下功夫，除了網上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標注關鍵地點，利用動態(tài)標志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關鍵因素是教師自身信息技術操作水平的提高，只有教師信息技能達到一定水平，才能真正實現(xiàn)對多媒體信息技術的'靈活運用，達到信息技術與歷史學科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用，提升信息技術針對程度
信息技術只是歷史課堂教學的輔助工具，歷史教材才是課堂教學的導向。多數(shù)教師在信息技術的運用時，只顧課堂教學的熱鬧，忘記課堂教學的目標，這容易使一堂課學生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實課堂教學沒有多少內涵。因此，教師應該以教材為依托，利用多媒體技術拓寬信息傳遞渠道，充分調動學生多種感官參與學習，加深對歷史知識的掌握，提升信息技術教學的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風尚》探究活動課時，教材要求是讓學生通過相關唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授，教師利用多媒體時多呈現(xiàn)詩歌、詩人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學生感知到詩歌的魅力，但針對性不強。學生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解，但是對唐詩中的社會風尚體會不深，達不到教學效果。教師應該以教材為支撐，認真搜集唐詩，進行分類，按唐初、盛唐、唐末三個階段，展示自然風光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學才更具針對性，學生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認知。這節(jié)課，教師轉變觀念，以教材為依托結合信息技術直觀性強的特點，學生積極介入課堂學習，這樣課堂針對性強，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數(shù)，體現(xiàn)信息技術實用品質
信息技術最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)教學內容，教師在利用信息技術時，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導致教師通過多媒體直接指導學生思考，得出教學結論。教師沒有機會參與教學，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動效果。如在學習《科技成就與書法藝術》時，教材主要是讓學生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知，教師就簡單運用多媒體技術的展示功能，讓學生欣賞這些成就。這導致學生一堂課都在觀看，沒有深化、交流的機會，信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。教師重新調整教學方式，在用多媒體投放科技和藝術成就時，給學生留出交流時間，讓學生與教師和同伴談談這些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時，教師可以與學生探討感受，讓學生交流一下對這些書法作品的初步認知，尤其有過書法練習學生發(fā)表見解更多，課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學，重在引導學生探究、互動，學生在互動中，思想得到快速啟動，為歷史教學帶來重要成長力量。信息技術融入初中歷史課堂，可以給歷史教學帶來許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學生情況出發(fā)，理性思考、反復整合，在初中歷史與信息技術的整合中，實現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術與初中歷史課堂的整合，不斷向科學合理的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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初中信息技術教學論文15
物理課程標準明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學中應該以學生為主，應該充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性。針對著這個目標，我們物理教師應該抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結合素質教育的精神實質，開展優(yōu)化物理教學的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學效果，讓物理課堂教學煥發(fā)出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
在初中物理教學中，信息技術正在發(fā)揮著其突破時空的優(yōu)勢，利用信息技術中的多媒體技術、網絡技術、白板技術等來創(chuàng)設物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術與物理學科的整合對于教學過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術和物理教學中利用信息技術來實現(xiàn)師生互動的幾點淺見。
信息技術與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現(xiàn)課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節(jié)課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設下懸念，從而提高學生學習本節(jié)內容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經學過了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學上學過的速度的`區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術中的多媒體技術來引入相關知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。
2、有利于提高課堂教學效率
如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術知識融入物理學科教學之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術能夠更好地實現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術做個PPT課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數(shù)據的表格。這是學生第一次設計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優(yōu)劣�？梢娫诮鉀Q提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實現(xiàn)師生間的互動
長期以來，課堂教學都是采取傳統(tǒng)教學方法，這種教學方法經過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學模式應該是以學生為主，教育學和心理學都表明，在課堂上應該以學生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉變觀念，需要在課堂教學中更好地與學生交流。
而將信息技術融入物理學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉變?yōu)閷崟r交流的雙向性。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導而不把學生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術與中學物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的現(xiàn)代教學思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學生課外的學習情況。利用網絡知識，我們新區(qū)做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學生課后的作業(yè)情況，也可以讓學生在課后沒有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學生將自己在課堂所學的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術與物理教學整合的幾個誤區(qū)
我們在大力推進信息技術在教學過程中普遍應用的同時也會發(fā)現(xiàn)有些老師會本末倒置，走進信息技術與物理課程整合的誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學需求。作為教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學精神每節(jié)課必用，似乎少了計算機就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來代替自己的實際教學，其實我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學。畢竟計算機上展現(xiàn)的動畫，影像之類的都是只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學生想象力的發(fā)展，會導致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態(tài)
信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區(qū)
有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有創(chuàng)新，不能簡單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學生的興趣，而且學生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當?shù)慕k麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經常展示這樣的課件，學生反而會產生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學改革都是為了有效地促進學生的發(fā)展，以信息技術作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術與物理教學的整合，我們應該看到它的優(yōu)點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術時存在的問題，更不能走進利用信息技術的誤區(qū)。從而使信息技術能更好地應用于物理教學。
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