高中化學實驗論文

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高中化學實驗論文1

　　摘要：

　　隨著新課程改革的深入，實驗在化學中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應地重視起來。但仍然存在實驗教學低效或無效的行為，針對這種行為，筆者對實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調查與分析，并在新課程教學中如何提高實驗教學的有效性，從以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。

　　關鍵詞：化學實驗 有效性

　　新課程的化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課本中有大量的實驗，實驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學家傅鷹先生曾說過：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的事情，這關系到實驗的真正教學效果，同時，也是對學生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。然而，在實驗的教學中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調的低效或無效的行為，導致學生對實驗的興趣下降。基于此，筆者對實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調查與分析，并在新課程教學中也對實驗教學的有效性進行進一步的探索和嘗試。

　　一、化學實驗教學的現(xiàn)狀分析。

　　實驗教學中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：

　　1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學階段，不是搞科學研究，學生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學生實驗不予重視，帶有應付心理。

　　2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。

　　3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或實驗過程產生較多的有害、有毒物質。

　　4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以取得成功經驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。

　　5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學習的價值體驗。

　　6、完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎相當蒼白。

　　7、在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結，絕大多數(shù)教師強調了學生的“自主學習”，卻忽視了教師的主導作用；注重了學生的過程學習卻忽視了方法的指導，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。

　　二、對化學實驗教學的有效性的思考與實踐探索。

　�。ㄒ唬└�新思想觀念，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。

　　首先，加強對新課標、新理念、新方法的學習，了解新課程對實驗教學的新要求，提高對實驗教學的思想認識，充分認識到實驗教學在實施以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的實驗技術水平。在實驗教學中，對于新課程中規(guī)定要開設的實驗應該進行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設的；哪些需要適當?shù)母倪M等，并按照教學計劃，教學進度，實驗器材獲得的難易程度，進行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學順利和有效地進行。

　�。ǘ�）做好典型實驗的分析，讓學生觸類旁通。

　　根據新課程標準，化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：有關制取實驗、性質實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優(yōu)化，再由典型實驗引導、培養(yǎng)學生的實驗能力，將知識技能內化。如在學習實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結出下述操作內容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據尤為強調。然后引導學生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學習《氨氣的實驗室制法》《乙烯的實驗室制法》時進一步鞏固氣體制取實驗的有關設計思路、操作等。

　�。ㄈ�）讓學生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。

　　學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？教師可根據實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。

　　（四）合理改進和設計實驗，激活學生的思維。

　　由于種種原因，教材中的'部分實驗效果不盡人意，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或反應過程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點作為突破口，對實驗進行合理的改進和設計。

　　1、實驗的簡單化。

　　教材中的有些實驗，操作復雜，實驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進，就能達到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如關于氨氣易溶于水的 “噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。特點是：一是反應速率較慢，二是操作較麻煩，所以實驗效果往往不理想。為此我分析了實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質，提出了簡捷有效的改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。

　　2、實驗的趣味化。

　　興趣是激發(fā)學生學習的最大動機，是促進學生參與學習的前提。課本上的一些演示實驗往往現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若稍動一下腦筋，就可以搞出與書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗結果，學生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結果，會產生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時他們的注意力、觀察力和學習的積極性都會有明顯地提高，就會由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

　　再經過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關的知識內容。如過氧化鈉與二氧化碳反應實驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應后產物，木條便復燃起來。改進后的優(yōu)點是操作簡便，效果明顯，實驗趣味性濃，喚起了學生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學活動中來。再如，濃硫酸與蔗糖反應，可通過“引蛇出洞”的趣味性實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和動力。實驗操作改進如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來，同時放出大量熱，產生有酸味、刺激味的氣體。當學生觀察到生動有趣的實驗現(xiàn)象時，產生了強烈的探求欲望。

　　3、實驗的生活化。

　　隨著新課程標準的實施，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的實驗思想，已深入人心。我們在研究實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，不單為學校節(jié)約了開支，而且由于取材為學生所熟悉，使他們感到化學知識就在我們的生活中，體會到學習的真正價值，從而提高學習的積極性，使學習效果達到最佳。具體做法：

　�、僖龑�學生做日常生活中的小實驗，如“衣服污跡處理”、“棉線和毛線的鑒別”等。

　�、诮M織學生收集或制備一些常用化學試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。

　�、蹎�發(fā)學生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學實驗代用品，并用自制的代用品做化學實驗。例如銅與稀硝酸的反應，產生的NO會立即與氧氣反應生成NO2，不易觀察現(xiàn)象，且產生有毒氣體。我鼓勵學生針對這些問題進行改進，他們通過聯(lián)系有關知識、查閱相關資料并討論其優(yōu)缺點，最后將書中的實驗改為注射器實驗：事先將螺旋好的細銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應在注射器中進行，產生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內無空氣，可以觀察到無色的氣體，抽動活塞，讓空氣進入，明顯的觀察到氣體的顏色變化，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。

　　4、實驗的微型化和綠色化。

　　創(chuàng)造條件讓學生多動手做實驗已成為眾多化學教師的共識，但由于學生實驗準備工作量大，藥品耗用多，實驗開支大，且實驗過程中，往往會產生有害有毒的物質，因此開展微型實驗（其特點是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實驗準備工作減少了麻煩，節(jié)約了實驗經費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學生的身體健康。微型實驗儀器可以是實驗室里的常規(guī)儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：

　�、倥囵B(yǎng)皿，可進行氣體性質實驗和溶液之間互相反應的實驗。

　�、诒砻婷�，可作為具有顏色變化或沉淀生成實驗的反應容器。

　�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標有刻度等特點，可準確地計量體積、可進行簡易密封實驗等。

　　④點滴板，在多種離子性質的實驗中，除了少數(shù)需要加熱的反應和觀察產生氣體的實驗以外，都可在點滴板中進行。

　�、萃该魉幜０�裝片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當于簡易透明的點滴板。例如在氯水的性質實驗時，可采取每桌發(fā)一個點滴板、幾只塑料滴管和少數(shù)幾瓶相應溶液的方法就能進行實驗。再如銅與濃硫酸反應，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實驗我設計問題：如何使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯，且環(huán)境污染又少？通過討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來。改進后的實驗既可通過抽拉細銅絲的方法隨時控制反應的進行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應的實驗也可選用此裝置進行。

　　由此可見，實驗的改進，能使學生體會到如何利用化學基本原理來重新設計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。

　�。ㄎ澹╅_展邊教學邊實驗，激發(fā)學習熱情。

　　將部分演示實驗、學生實驗改為邊教學邊實驗，使學生能夠獲得親自參與研究、探索實驗的體驗，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種實驗形式是學生通過自己的觀察和思考來獲取新知識，與教師先講完理論之后，過幾天再做學生實驗相比，由于這是學生通過自己動手來“首次”觀察可能的現(xiàn)象，他們有較強新鮮感受和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開展邊教學邊實驗的基本條件是：

　�。�1）有適合于學生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器。

　　（2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實驗都可開展邊教學邊實驗。

　�。�六）借助多媒體進行實驗教學， 提高實驗效率。

　　多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高了學生的素質，從而大大提高了教學效果。

　　借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學生的注意，充分調動學生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內獲得更多的知識，很好地理解教學中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡�、抽象變�(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內容比較抽象，我采用了先進的教學媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍�子結合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。

　�。ㄆ撸┙M織課外活動興趣小組，促進教師和學生自身的發(fā)展。

　　組織興趣活動小組成員，進行如下工作：

　�、賲⑴c學生實驗的準備工作，如配置藥品溶液、儀器準備等。

　�、谧屗麄冾A先試做實驗，分析實驗，這樣在學生實驗課堂教學過程中可以幫助指導其他同學順利完成實驗任務。

　�、圩屗麄冮_出學生實驗課中實驗結果不夠理想的不成功實驗的補做實驗，對這些實驗進行認真分析，討論改進實驗的方法。

　　④讓他們自行設計實驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過這些工作的開展，有利于促進教師和學生自身的發(fā)展。

高中化學實驗論文2

　　摘要：化學實驗，通過實驗的方式，提升化學學習水平�；瘜W知識對于高中生來說生澀難懂，學習時有著一定的學習難度。這也是在學習過程中進行化學實驗的目的，教師指導高中生自主進行化學實驗，讓學生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學生理解記憶化學知識內容。

　　關鍵詞：三步法；高中生；化學實驗

　　培養(yǎng)學生自主進行化學實驗時，需要分三個步驟，將化學知識內容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學知識的同時，提升高中生學習化學的興趣，進一步提升化學探究能力。

　　1“第一步”，教師控制指導

　　在學生剛開始接觸化學實驗時，需要教師制定清晰的教學計劃，目的是保證高中生順利的完成化學實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導和實驗預習。實驗前，強調化學實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當產生實驗現(xiàn)象時，首先讓學生進行觀察，在發(fā)生化學反應時，反應過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學反應效果可以很好的吸引學生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學生的學習注意力，幫助學生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕。化學實驗中的化學反應原理，化學反應注意事項，以及化學式的書寫都是我們在學習過程中需要掌握的化學知識，而化學實驗是加深學生對化學知識印象的最佳途徑。

　　2“第二部”半開放型的化學實驗

　　隨著學生化學知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學生更多的.實驗空間，為學生提供實驗試劑，讓學生在合理的實驗范圍內進行化學實驗設計。例如在原電池原理的實驗設計中，就有老師指導過我們進行了這樣的化學實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學實驗了解具體的實驗內容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質溶液進行化學實驗探究，通過觀察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學生對原電池的新認知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學生在學習時出現(xiàn)很大的學習局限性，我們學生采用閉門造車的學習方式理解化學知識內容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學電極認知理解能力，提升學生對原電池知識的學習水平。

　　3“第三步”完全開放型

　　相比較而言，第三部實驗教學不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進行預測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導能力。完全開放型的化學實驗教學就為教師提供一道實驗題目，讓學生自主研發(fā)設計化學實驗步驟，正確選擇化學實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學生自主進行實驗，合理設計化學實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點進行講解時，是需要學生掌握所有的化學實驗知識點的，這也是化學考試中的一個重要考點�！皫煾殿I進門，修行靠個人”，化學實驗教學正是如此，化學教師幫助我們學生打開實驗的大門，傳授實驗教學理論，認真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學實驗結果，高中生學習化學知識時需要更好的培養(yǎng)學習靈感，而教師的職責就是幫助學生打開實驗學習的大門。

　　4結語

　　對于化學實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學問題進行實驗假設，對于高中生而言，實驗對他們學習的幫助是顯而易見的，在問題和假設之中反復論證，學生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。

高中化學實驗論文3

　　一、高中化學實驗教學中存在的問題

　　高中生由于時間緊,任務重，很多實驗都是由教師一人進行操作，學生只是看著，甚至有些復雜的實驗，為了節(jié)省課堂時間，教師根本就不做,只給學生講解原理，這樣造成了學生對于問題的理解太過于死板，致使學生對化學學習失去興趣。還有些化學實驗，雖然學生親自動手做過了，但是實驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。

　　為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時就要正確地引導學生，讓他們理解并且能夠自主地進行學習和實驗。下面就簡單介紹一下高中化學實驗的教學策略。

　　二、高中化學實驗的教學策略

　　通過實驗學化學是高中化學教學追求的一條捷徑，化學實驗為師生創(chuàng)造了一種獨特的學習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學好化學實驗，最重要的還是教師的教學方法，即策略。

　　1.設計趣味實驗

　　在“金屬的化學性質”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應的實驗舉例。

　　實驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。

　　實驗現(xiàn)象及結果:不一會兒會發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球,小球向四處游動，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。

　　分析產生這種現(xiàn)象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點較低，所以就熔成了小球;因為反應時有氣體產生，所以鈉會四處游動，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應后生成了堿性物質,酚酞試劑遇堿會變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。

　　實驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)

　　在實驗過程中,學生看到這些奇怪的變化，心里會產生強烈的求知欲,期待得到解答，學生會帶著疑問祈求教師來解惑，也會認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產生這種現(xiàn)象的原因后，學生對實驗的理解更透徹，對知識點的掌握也就更牢固。在化學實驗中，還有許多有趣的實驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會發(fā)出蒼白色的火焰，并產生大量的熱，等等。因此,這種趣味實驗的設計是很有必要的。

　　2.把實驗教學和生活聯(lián)系起來

　　化學反應與我們的日常生活是息息相關的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會發(fā)癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點肥皂水，這是因為蚊子往你體內注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動之后,會覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產生了乳酸;利用化學反應實驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學生將化學反應帶入實際生活當中，把實驗教學和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來,還鞏固了學生對相關知識的`理解。

　　3.借助多媒體實現(xiàn)多樣化實驗教學

　　現(xiàn)在的教學方式多種多樣，所能采用的教學設備也很充足。多媒體教學擁有聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學更直觀。作為數(shù)字化時代的新教學手段，還可以運用于化學實驗教學，能令實驗教學更生動形象’也能幫助學生加深對知識點的理解和掌握，更有助于學生認識一些難以實現(xiàn)的化學反應，突破教學的重點、難點內容，活躍教學氛圍,并且能夠實現(xiàn)多樣化教學。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進行展示,這樣也避免了枯燥地學習課本知識，能讓學生更有效率地學習并接受新知識。雖然利用多媒體進行教學有很多益處，但是也要掌握一個度,不能一味地偏愛多媒體教學，而忽視了學生的接受能力。所以,在高中化學實驗教學中，要將多媒體教學與傳統(tǒng)的實驗教學相結合,互相補充’取長補短，發(fā)揮它最大的功能。

　　總之，實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，探究化學實驗的教學策略，對于促進化學教育更是具有深遠的意義。化學實驗不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣,加深學生對化學知識的理解與記憶,還能培養(yǎng)學生觀察分析問題和動手操作的能力。學生通過化學實驗，發(fā)散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規(guī)律，化學實驗還驗證了化學知識的正確性，消除了學生對知識的懷疑。所以，要學好化學，一定要注重化學實驗的教學策略。

高中化學實驗論文4

　　1.想象力與創(chuàng)新意識相結合

　　學生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學習生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學生為切入點，找尋適合學生學習的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學生思考，結合學生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學生更深刻的掌握化學知識。提高學生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學生的化學學習帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學科的學習產生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。

　　2.使學生認真、負責的對待科學實驗

　　高中時代是人生發(fā)展的關鍵時期，高中化學課程能夠讓學生科學的、正確的認識世界，促進學生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學生是國家未來的希望，通過對化學知識的學習理解科學、技術與社會之間不可分割的密切關系，間接的促進社會與人類的進步。學生首先接受實驗原理的學習，明析實驗步驟；其次正確的進行化學實驗；然后認真的觀察實驗中產生的反應和現(xiàn)象；最后嚴謹?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據和結果，得出結論。這樣學生才能夠更深層次的理解科學概念，反復建立和推倒假設，從而對科學有了真實、理性的認識，形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　3.培養(yǎng)學生善于思考、勤于觀察的習慣

　　學生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能�；瘜W實驗就是把客觀的理性的行為活動轉化為主觀易于理解的感性活動的過程。學生通過實驗接觸的'化學知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性�；瘜W實驗是嚴肅的，許多化學實驗都有一定的危險性，學生要通過認真的觀察與嚴密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學實驗的過程與結果進行認真仔細的觀察，長此以往學生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。

　　4.將晦澀難懂的化學概念、基礎理論轉變?yōu)楦行哉J識

　　化學知識大多抽象、難懂，學生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉變成感性認識。一方面，學生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學世界的本質去理解那些晦澀難懂的化學概念和原理。另一方面，化學實驗能夠幫助學生收集足夠多的理性材料，使學生形成正確的科學概念，徹底的理解科學的內涵，在以后的生活中遇到不同的科學問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學概念，就要形成感性猜想，并借助科學實驗的手段，讓學生感知到物質的物理變化或化學變化，從中理解到化學概念和化學理論的形成。只有這樣才能幫助學生更好的理解化學知識，掌握化學知識。

　　5.結語

　　綜上所述，在化學教學中，應當強調理論學習與實驗相結合。只有這樣才能讓學生在學習化學知識時集中精神，培養(yǎng)學習化學知識的習慣。實驗教學有利于提高學生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生認真負責的科學態(tài)度、培養(yǎng)學生嚴密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學生化學學習能力與學習水平的提升。

高中化學實驗論文5

　　現(xiàn)代教育技術手段已經在日常教學中被廣泛使用，也給新時代的課堂教學注入很大活力。傳統(tǒng)的化學實驗教學，注重老師的演示和學生的動手操作，假如再能和現(xiàn)代教育技術手段相互融合，定能為中學化學實驗教學增添更大收效。本文就以上幾種現(xiàn)代教育技術手段在化學演示實驗教學中的應用進行探討。

　　一、化學演示實驗教學中多媒體網絡技術的應用

　　多媒體網絡技術應用到化學演示實驗中，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力，使學生在網絡“實驗室”中暢游。利用網絡資源搜集難以操作實驗、有毒實驗、化工生產實驗等視頻，應用于演示實驗教學中，可以優(yōu)化實驗教學質量，提高實驗教學效率。如CH4與Cl2的取代反應、膠體的電泳等難以實現(xiàn)實驗，H2S、CO、SO2、Cl2的性質與制取等有毒實驗，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產實驗。

　　動畫技術模擬反應原理，起到事半功倍的效果。由于微觀粒子是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常只有借助于掛圖和模型，通過教師講解而使學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如：電解實驗、壓強對化學平衡的影響等實驗的實質，以學生現(xiàn)有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動畫卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動畫技術和原子追蹤技術確定有機反應化學鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動畫模擬制備CH3CO18OCH2CH3時CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應用原子追蹤技術確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來自CH3CH218OH。

　　二、化學演示實驗教學中投影、錄播技術的應用

　　投影技術主要是對實驗現(xiàn)象進行加工放大，讓學生能夠清楚地了解實驗的每一個細節(jié)，尤其是那些特別精細的實驗，不易觀察到的現(xiàn)象。在高中化學實驗課上，使投影技術融于實驗教學，有利于提高其學習激情，培養(yǎng)其良好的觀察能力。例如：用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。

　　錄播技術的.應用，可以最大限度地調動學生的積極性和參與意識。如：高速或緩慢的實驗過程可以通過放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣不僅可以使學生緩慢地觀察實驗中的高速反應變化，還可以使學生快速地觀察到緩慢的反應變化。提高學生觀察的敏銳性，同時又縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效率。

　　三、化學演示實驗教學中虛擬現(xiàn)實仿真技術的應用

　　虛擬仿真實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術在計算機上營造可輔助、替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。在進行實驗前。先讓學生通過虛擬現(xiàn)實仿真技術進行模擬實驗，就可以在很大程度拓展學生的思維空間，減少藥品的浪費，防止失誤的產生�，F(xiàn)在很多學校都有這方面的虛擬仿真實驗軟件資源。例如：氯氣的實驗室制法實驗中，氯氣有毒且實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的危險性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學習平臺上共享虛擬軟件，讓學生在實驗預習時在計算機上先進行模擬操作。學生進行反復模擬實驗，操作正確。計算機給予獎勵提示鼓勵學生。一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒吸使試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗。通過虛擬仿真進行實驗設計、模擬實驗，不僅能提高學生實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進行實際操作，這樣將大大提高學生實驗的有效性。

　　現(xiàn)代信息技術與化學演示實驗的整合，優(yōu)化了“教學”與“資源”的關系。 虛擬仿真實驗便于操作，及時糾正設計實驗的錯誤，增加實驗的安全性；投影、錄播技術的應用增加了實驗的可視性，有利于實現(xiàn)教育公平性；多媒體網絡技術的應用、拓展了學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。總之，在實驗教學中運用現(xiàn)代教育技術，可以彌補單純演示實驗的各種不足，為學生創(chuàng)造了進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等。以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

高中化學實驗論文6

　　1做好高中化學課堂實驗演示

　　化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內容進行相關的實驗演示，以展現(xiàn)物質的性質，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：

　　1.1注重演示方法

　　一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。

　　1.2引導學生思考

　　化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。

　　例如：進行“氨的性質”的實驗演示時，首先明確實驗的內容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的.反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力。

　　2做好高中化學學生的分組實驗

　　所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學生。

　　2.1引導學生進行預習

　　在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

　　2.2給足夠的時間讓學生實踐

　　化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學生的實驗能動性。

　　2.3引導學生進行總結

　　在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，

　　鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現(xiàn)象的本質，找出與之相關聯(lián)的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規(guī)律的實驗目的。

　　3強化高中化學學生課外的有效性試驗

　　3.1增強實驗的趣味性

　　高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。

　　3.2強化實驗的實用性

　　讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

　　3.3實驗的鞏固作用

　　根據教材的內容，教師為學生設計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�化學教材的內容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。

　　總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結。

高中化學實驗論文7

　　縱觀近幾年高考化學實驗題，重點考察學生對常見儀器使用和基本實驗的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現(xiàn)的實驗題。這類題在原理、方法上涉及的知識點較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺。從考試的結果和抽樣統(tǒng)計結果來看，學生對實驗題回答情況并不理想。所以在實驗復習階段盡快全面、系統(tǒng)地掌握化學實驗的基本知識迅速提高化學實驗的解題能力，以及培養(yǎng)思維的遷移能力，就成了總復習的關鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學實驗復習方法的基礎上提出以下幾點看法，供大家參考。

　　一、明確考試說明中化學實驗的有關內容和能力要求

　　雖然我接觸的很大一部分同學開始復習的時候認為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認真閱讀了考試說明才能了解考查內容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學生對考試說明進行了認真解讀，具體的內容和能力要求我就不在重復了，請同學們認真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復習中應以考試說明為依據，以中學化學教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進行歸納和仿真，辨析有關概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網絡化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會起到事半功倍的效果。

　　二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實驗的基本素質

　　中學化學包含兩大部分內容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質的分離、提純，物質的檢驗以及有關的定量實驗。就這兩塊內容來說，其本身是相輔相成的`，首先化學實驗的基本知識是化學實驗基本操作的基礎，而在化學實驗的基本操作中又是化學實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實驗能力和思維培養(yǎng)也就成了無本之源。

　　三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經驗

　　高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復，而是綜合實驗能力的考察。由于目前的高考無法直接考察學生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細節(jié)考察的試題，以達到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學習和復習過程中，在善于觀察的基礎上并能對有關問題進行思考。若只注重操作的要點、關鍵和要求，而不注重實驗過程中的細節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經驗的積累過程，只有經過大量的實際操作，才能豐富實驗經驗，才能掌握實驗過程中的操作細節(jié)。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質教育中滲透素質教育的要求。

　　四、聯(lián)系實際，拓寬視野

　　為了推進素質教育，防止中學生過早地分科、偏科，引導學生關注社會熱點問題，提高學生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力�！彼�以作為總復習中充分運用科學的學習方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學素養(yǎng)與應試能力是總復習的最終目的，從學科角度看，化學與現(xiàn)代生產、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系。現(xiàn)代人的衣食住行離不開化學�；瘜W反應在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學則是以實驗為基礎的一門自然學科。書本中的化學知識與自然現(xiàn)象，科學發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產過程以及日常生活等諸方面都可用于化學實驗緊密相連，所以化學實驗的重要地位日益突出。

　　五、分析研究試驗試題的變化趨勢

　　從近幾年的實驗勢頭來看，對認真做過實驗的學生有利，對平時學習只看不做，只動口不動手的學生不利。這個發(fā)展方向應該在平時教學中引起重視。近幾年化學實驗題的類型不外乎有：基本操作型、實驗用類型、實驗設計評價型和信息遷移型。但其知識內容和原理仍是中學化學教材中的演示，學生實驗和其改進裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運用。而這些內容不是靠平時的記憶、背實驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實驗的實驗教學模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學成為化學實驗中真正的主體，從而提高自己的實驗操作能力和對有關問題的領悟能力。使自己掌握的有關實驗知識轉化為能力。

　　總之，我們在實驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實際，學以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實施開放式，多種形式，多種媒體的學習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學能力與思維能力。

高中化學實驗論文8

　　摘要：高中化學實驗課程的開設有助于培養(yǎng)學生的觀察、歸納總結以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質教育的今天，高中化學實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學生綜合素質方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學實驗課程教學中就暴露出一些癥結，本文就這些癥結以及解決這些癥結的辦法展開了探討。

　　關鍵詞：高中化學；實驗課程教學；癥結；解決辦法

　　中圖分類號：G633.8文獻標識碼：C

　　傳統(tǒng)的高中化學實驗課程教學當中，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學生對化學實驗以及化學這門學科的好奇心和探知欲，容易使學生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學的弊端。

　　1存在于當前高中化學實驗課程教學中的癥結

　　作為研究化學的基本途徑和方法，化學實驗操作是化學課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學實驗既為化學學科理論知識的課堂教學提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學活動激發(fā)了學生的學習興趣，提升學生動手操作能力[1]。化學實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學教學中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。

　　1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設力度不夠

　　很多教師深受應試教育觀念的影響，沒有認識到化學實驗教學對培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關注如何抓分數(shù)，提高高考成績，把化學實驗教學僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據一項統(tǒng)計數(shù)據顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學學科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學實驗對學生發(fā)展的重要作用，但在高中化學實驗實際教學中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領學生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學開展的原因歸咎于實驗硬件設施不完備上，27%的教師認為是應試壓力導致沒有時間做化學實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預期效果。多數(shù)教師認為化學實驗只是增加了感官印象，對學生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學跟抓分數(shù)相比，教學效果并不明顯，即使有完備的硬件設施也不會花費太多時間在實驗上。

　　1.2實驗的過程性以及學生在實驗中的主體地位未得到凸顯

　　高中化學實驗教學的目的應該是通過引導學生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結，從而培養(yǎng)學生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學生應該是實驗教學的主體。但實際上，很多教師只關注實驗結果，不重視實驗過程，認為只有少部分學生會積極主動地參與到實驗過程當中，并真正從中學到知識，提升能力；一部分學生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過學生自己動手操作，才能讓學生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。

　　1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡

　　實驗中的定量既能夠保證化學反應本質的準確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學實驗的實際教學中，教師都更側重于實驗中的定性，強調學生對現(xiàn)象和化學方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導致學生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。

　　2高中化學實驗教學課程癥結的解決辦法

　　2.1教學行為要與教學理念同步

　　新課程改革實施以來，一直強調以學生為本、培養(yǎng)學生自主探究能力、注重學生綜合素質的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當學生在課堂中真的提出一些與教學內容和教學目標關聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的`限制以及教學任務的完成和考試成績的提高，將學生的提問擱置，甚至有時還會斥責學生[4]。因此，教師要真正的轉變觀念，在教學中行為與理念統(tǒng)一。

　　2.2尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究

　　“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學生自主探究學習能力的重要性，也很好地呼應了新課改倡導的教學理念。因此，在高中化學實驗教學中，教師要注意保護學生的好奇心和探知欲，不要妄斷學生的質疑，發(fā)揮教師合作者、引導者的作用，鼓勵學生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2.3適當應用教學課件，提高教學課件實效性

　　對于裝置復雜、反應速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質結構和運動的實驗時，應該借助多媒體技術和錄像等課件進行展示。

　　3結束語

　　高中化學是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎的學科。因此，在新課改和素質教育逐步推進的背景下，高中化學教師應轉變觀念，對存在于高中化學實驗教學中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學實驗教學現(xiàn)狀，提升教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]謝才輝.高中化學實驗課程教學方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx,(15):64.

　　[2]趙金鳳.淺析高中化學實驗課程教學方法改革[J].課程教育研究,20xx,(7):177.

　　[3]余琳.新課程教學中高中化學實驗創(chuàng)新設計[J].新課程·中旬,20xx,(6):130.

　　[4]陳懷.高中化學實驗教學的方法[J].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.

高中化學實驗論文9

　　［摘要］在對多個化學漂白實驗方案進行前期探索的基礎上，經篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設計了高中化學漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學漂白課堂實驗提供參考。

　　［關鍵詞］化學漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學

　　一、引言

　　漂白劑在日常生活和生產中的應用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質褪色的作用。高中化學教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結構而發(fā)揮漂白作用�；�合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質直接結合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。

　　二、化學漂白實驗探索構思

　　學生雖然已經學過漂白作用，知道多種漂白物質，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設計實驗讓學生真切地感受漂白這一化學現(xiàn)象和過程，加強對漂白作用及其原理的認識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探索精神。化學漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實驗探索的趣味性。探索化學漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設計合理的實驗程序和實驗條件。在化學高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進行實驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的.完全漂白時間高達２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設計為高中階段的化學漂白課堂實驗。最后，我們選定牽牛花和玫瑰花為漂白對象。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽牛花和玫瑰花，會嚴重損傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。

　　三、化學漂白實驗過程

　　為了減少過氧化氫在達到預定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設定溫度的水浴鍋內恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢�，隨著漂白時間的延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆�漂白的時間�？梢钥闯觯�隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠�白效果。

　　四、化學漂白課堂實驗小結

　　綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進行漂白實驗。為了便于課堂內觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。

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高中化學實驗論文10

　　摘要：化學作為一門基礎性的自然學科，實驗是其進行研究的主要手段，所以在學習化學的過程中應當注重對學生實驗能力的培養(yǎng)，本文立足于高中化學課堂教學現(xiàn)狀，主要針對“高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施”提出了一些建議。以期通過筆者努力，找到促進高中化學實驗教學質量不斷提升的可靠途徑。

　　關鍵詞：高中化學；實驗教學；探究式教學；教學模式；重要性；教學策略

　　自古以來，化學無處不在，從遠古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質的出現(xiàn)，化學都起到了相當重要的作用，可以說沒有化學，就沒有如今豐富多彩的世界。

　　一、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的重要性

　　（一）有助于提高高中生對化學實驗的興趣。

　　學生對學習不感興趣無非是因為學科內容對其沒有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問題改變一下教學模式，學生對學習的態(tài)度將會大不一樣。在高中化學實驗中，教師教學應當采取“探究式”的教學模式，將以往的“填灌式”教學法用“探究式”教學法代替，學生在上課時不再是呆板地抬頭聽講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實驗，這將會大大提高高中生對化學實驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學的展開將會更加容易，師生之間的配合將會越來越默契，學生的思維也將會在親自動手做實驗中得到開闊。

　　（二）有利于培養(yǎng)高中生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　實驗就是重在動手，只有親自動手去做了，才會有深刻體會，才會發(fā)現(xiàn)實驗中的不足之處。采用“探究式”的教學法，不僅可以提高學生對實驗學習的興趣，還能夠鼓勵學生親自動手，學生通過做實驗，動手實踐的能力將會得到很大提高，同時，會在實驗中慢慢感悟，提高。

　　二、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施的策略

　　（一）加強學校的硬件設施。

　　實驗的基礎是實驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實驗才會有可能做得更好，特別是對于高中生這類的初學者，雖然在初中有過實驗的.經歷，但是經驗依然不足，只有實驗器材完善，才會提高學生對做實驗的興趣。倘若只是教師針對實驗中出現(xiàn)的問題口頭講解，學生不會有很大的觸動，只有親自動手在實驗臺上做了，才會有深刻體會，所以，學校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實驗儀器，給學生提供良好的實驗環(huán)境與實驗設備。

　　（二）課堂上，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生好奇心。

　　新課改之后，要求教育教學要注重對學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學中，教師應當改變以往的教學模式，為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對化學實驗學習的好奇心。例如在做焰色反應的實驗時，教師可以這樣導入：“同學們，今天老師將帶領大家，一起來做一個神奇的實驗，讓平常灰暗的金屬變的五顏六色，同學們有興趣嗎？”學生：“有!”通過這種實驗之前給學生設置懸念，激發(fā)學生好奇心的教學模式，將會大大提高學生實驗的認真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個簡單的實驗示范給學生：將鈉在火焰上點燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來它是黃色的，請同學們自己動手實驗，親自感受這一神奇的過程，看看其他金屬的焰色反應現(xiàn)象�！睂W生開始著手實驗。這樣的實驗課堂才會真正地帶領學生感受實驗的神奇與奧妙。

　　（三）實驗中，學生分組進行，取長補短。

　　合作的實驗比獨自一人做會容易得多，作為初學者的高中生，應當有做實驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實驗時是“人多智慧多”，有時候獨自一個人做事情會鉆牛角尖兒，如果這時旁邊有其他人，也許就會出現(xiàn)一句話驚醒夢中人的情況，經過別人的點撥、指導，事情的進展會更加順利。高中化學實驗的學習同樣如此，每個人都發(fā)揮自己的聰明才智，實驗成功的幾率會更大。所以教師在實驗課堂上可以采取讓學生自由分組的方法進行教學，2到3個人一個小組，小組內，學生之間可以互相交流，互相幫助，取長補短，這樣，不僅學生的動手能力會得到提高，合作能力同樣也會提高。

　　具體實施過程可以如下：先讓學生自由分組，將每個小組進行編號，之后在教師的指導下學生開始實驗，例如在做制取氨氣的實驗時，小組內的成員可以分工合作，A同學進行實驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學進行實驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學可以檢查前面?zhèn)z個同學的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務。通過這樣一步一步的進行，三個人會將實驗進行的更成功，同時在這過程中也會培養(yǎng)、鍛煉學生的謹慎與細心度。

　　（四）實驗完成，師生交流互動，總結分析。

　　一個成功的化學實驗不單單是實驗過程的成功，也不僅是實驗現(xiàn)象的正確，而是整個實驗從探究主題的提出，到實驗報告的完善才叫成功，所以，在實驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個過程可以采取師生互動交流的模式進行。教師：“實驗做完了，同學們都做得非常成功，接下來讓我們共同討論一下在實驗中遇到的問題與解決方案。”1號小組：“實驗過程中，我們組遇到的問題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實驗中我們遇到的問題是忘記放棉花，經過A同學的檢查發(fā)現(xiàn)了這個問題，否則將會排出氨氣。”......每個小組各抒己見，教師進行聆聽與指導，這樣，實驗課上學生將會學到更多。

　　結語

　　國家越來越重視學生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實驗課堂給學生創(chuàng)造了實踐動手的機會，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學實驗課堂中采取“探究式”教學模式，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，鼓勵學生親自動手實踐做實驗，在做實驗的過程中，體會其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)化學的神奇與奧妙，為其將來在社會中的發(fā)展奠定基礎。

高中化學實驗論文11

　　摘要：

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎�；�于此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：

　　關鍵詞：高中化學；實驗教學

　　引言

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。

　　一、探究式教學模式在實驗教學中的運用

　　傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)，強調教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善，探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎上展開探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學“銅元素”內容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

　　二、積極創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生的化學探究欲望

　　提高化學實驗教學的質量，有助于學生更好地理解化學內容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內容，結合學生的實際學習情況多創(chuàng)設一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學生的'問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會產生哪些新粒子？并要求學生設計出相關的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

　　三、讓實驗內容緊密聯(lián)系生活實際

　　知識來源于現(xiàn)實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內容與學生的生活實際結合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的化學知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非�；钴S，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。

　　四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野

　　化學實驗的有效開展能有效調動學生的主動性與創(chuàng)造性，化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產生活中具有教材上沒有的知識與原理�；�于此，教師在指導學生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養(yǎng)分，去汲取化學知識。例如，根據教學實際，可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗�工廠以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調查農藥對環(huán)境生產帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關原理與生產實際相結合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調動起來，在指導學生實驗的過程中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。

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高中化學實驗論文12

　　摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。

　　關鍵詞：高中；化學；實驗；改進與優(yōu)化

　　高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎，實驗教學也是高中化學教學的重要內容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。

　　１、高中化學實驗改進與優(yōu)化原則

　　化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。

　　１.１科學性原則：

　　高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據與結論具有真實性。

　　１.２直觀性原則：

　　高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。

　　１.３效益性原則：

　　高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。

　　１.４綠色性原則：

　　隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構建綠色化學實驗。

　　２、高中化學實驗改進與優(yōu)化路徑

　　高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。

　　２.１改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：

　　常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。

　　２.２改進與優(yōu)化實驗教學手段：

　　高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應該著重于以下兩個方面：利用信息技術手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠將微觀實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的`認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿�維直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應產生乙酸乙酯，對反應過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。

　　２.３改進與優(yōu)化實驗教學方法：

　　實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據實驗內容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性�？傊�，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。

　　參考文獻

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　　作者：賈金花 單位：農安縣實驗中學

高中化學實驗論文13

　　摘要：化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。

　　關鍵詞：實驗教學；問題分析；對策

　　隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂教學模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中�；瘜W是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的�；瘜W實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。

　　一、當前高中化學實驗教學中的問題分析

　　1、對實驗教學的重視程度不夠。

　　傳統(tǒng)課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。

　　2、對實驗教學的投入不足。

　　要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。

　　二、提高高中實驗教學效果的對策

　　1、激發(fā)學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。

　　興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養(yǎng)入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發(fā)學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。

　　2、加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。

　　實驗教學是化學教學的.重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實驗教學工作，發(fā)揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。

　　3、教師做好演示實驗。

　　教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。

　　4、組織好學生實驗。

　　學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發(fā)揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發(fā)揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發(fā)揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。

　　5、發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。

　　多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發(fā)揮出實驗教學在化學教學中的優(yōu)越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。

　　作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學

高中化學實驗論文14

　　摘要：化學是高中課堂教學中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學以實驗為基礎，注重化學實驗教學，讓學生在學習化學的過程中培養(yǎng)思考能力、動手能力和實驗能力。高中教師如何提高化學實驗教學的有效性呢？本文從目前高中化學實驗教學存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學中實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生全面發(fā)展。

　　關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效性

　　與初中化學相比，高中化學內容逐步增多，學習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設有實驗42個，其中學生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學需要學生進行實驗性和探究性學習，在化學學習過程中不斷實驗和探究，在教師的指導下不斷學習。

　　一、高中化學教學中實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析

　　許多高中化學教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學生怎么努力，最后學生的化學成績依然不理想，有的覺得學習化學太難，逐步失去學習化學的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經過分析整理，我總結出造成化學實驗教學低效性的原因有：

　　1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學生，導致學生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學生就不會把實驗教學當做重點學習的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。

　　3、有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學生嚴謹縝密的學習思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過于放松，沒有嚴格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產生有毒有害的物質污染環(huán)境和危害學生的健康。

　　4、教師在帶領學生做實驗前沒有做好充分的準備，實驗失敗率高。有的教師認為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學生。

　　5、教師用多媒體教學代替化學操作實驗。隨著計算機時代的.迅速發(fā)展，多媒體教學成為許多教師課堂教學的必備手段，有的化學教師甚至用它代替實驗教學，一張接一張地播放影片和動畫，讓學生通過屏幕上的圖畫學習實驗，這導致實驗的真實性大大降低。

　　6、教師讓學生分組實驗時，沒有相應的指導、評價和總結，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學生在小組內缺乏指導，過于隨意，實驗得不到好的結果。

　　二、提高高中化學的實驗教學的有效策略

　　1、將化學實驗趣味化，提高學生的學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學習的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學習只會讓學生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考。如在學習高錳酸鉀和明礬等物質時，教師為吸引學生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學生全部看過之亂用火點著。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著。學生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學生討論，讓他們討論后用學過的化學知識進行了解釋。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的思考能力。

　　2、鼓勵學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　實驗本身是一種探究活動，學生作為學習的主體，在實驗教學中需要親自動手操作，進行實驗探究。教師在實驗教學中要發(fā)揮主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學反應公式表示：

　�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；

　�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；

　�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；

　�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；

　�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學生通過方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。

　　3、教師鼓勵學生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。

　　學生在實驗教學中應占據主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據教師的指導，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導學生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學生的思考能力。

　　4、有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴格縝密。

　　教師在分組進行試驗時，一定要嚴格要求學生嚴守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學生更快更好地完成實驗�；瘜W教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，鼓勵學生親自動手，培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生多思考，必要時進行分組實驗，讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待化學實驗。教師有針對性地創(chuàng)新化學實驗課堂教學的有效方法，提出實驗教學改革策略，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，把實驗當做化學課堂的最高法庭，將每一堂化學課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學生發(fā)展進步，挖掘學生的潛能，幫助學生更快地學好化學，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］熊靜、高中化學課堂導入的策略研究［D］、遼寧師范大學，20xx、

　　［2］王丹、中學化學課堂導入中的問題及對策研究［D］、遼寧師范大學，20xx、

高中化學實驗論文15

　　論文題目: 對若干個高中化學實驗的改進思考

　　摘要:化學是高中階段學習的一門十分重要的課程, 而化學實驗則是化學課程學習中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學實驗教學在教學方法、實驗內容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學效果.對高中化學實驗所存在的缺陷加以總結, 并進一步通過分析給出改進的方向和相關建議, 對提高高中化學課程教學水平具有重要意義.

　　關鍵詞:高中化學; 化學實驗; 改進建議;

　　"學好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時常提及的一句俗語, 這句俗語雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學課程在高中學習階段中的重要性.而化學實驗是化學課程教學中必不可少的內容, 通過實驗可將抽象的化學知識轉化為更加直觀的實驗現(xiàn)象, 增強學生對知識點的理解, 極大地提升教學效果.化學實驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學實驗教學中卻存在許多問題, 嚴重影響了學生化學課程的學習成效.對化學實驗中存在的問題加以梳理和總結, 并提出相應的改進建議, 具有十分重要的現(xiàn)實意義.

　　1 化學實驗在教學中的重要意義

　　化學實驗在化學課程教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學改革大背景下的化學教學要求建立以科學探索為主體的多樣化的學習方式, 并強調學習情境的活潑性和學生的親身實踐.不論從知識技能、方法過程, 還是從學習態(tài)度和價值觀等方面來講, 化學實驗都是不可或缺的.對于化學實驗的重要性, 具體可以從以下幾個方面去分析:

　　1.1 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

　　在化學教學過程中, 普遍會有學生反映教學內容太過抽象, 知識點晦澀難懂, 久而久之, 學生難免會失去學習興趣.將教學過程與良好設計的實驗相結合, 能夠在很大程度上提升化學課程的趣味性, 以實驗激發(fā)學生的學習興趣.在逐漸培養(yǎng)起學習興趣之后, 會在一定程度上產生學習欲望, 并在學習過程中實現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學生的學習積極性.

　　1.2 有助于學生深入理解知識點

　　高中階段, 化學課程學習對許多學生來說是有一定困難的, 將化學實驗與課堂教學內容相結合, 有助于學生對化學知識和概念的掌握, 理解化學的基本理論, 掌握化學實驗技能, 從整體上降低課程的學習難度, 并使學生認識化學物質之間相互反應的規(guī)律, 在客觀事實的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中, 學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性, 完成自主學習的過程.

　　1.3 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　學生在掌握實驗方法和相應知識的基礎上, 能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質疑精神, 在實驗遇到新狀況時, 能夠從科學的角度對現(xiàn)象進行解釋, 并在實驗中培養(yǎng)質疑思維, 并用科學的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時, 也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過程中, 形成科學價值觀.另外, 化學實驗具有較強的啟發(fā)性, 化學實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點, 總結規(guī)律的科學研究方法, 有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學生的求知欲, 在實驗中提升創(chuàng)新能力, 并習得科學的研究方法.

　　1.4 有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

　　實際上, 化學實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程, 在化學課程中穿插實驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實驗方法和科學態(tài)度解決問題的能力, 并提高學生觀察現(xiàn)象、總結規(guī)律的能力.同時, 實驗往往需要與他人配合完成, 無形中增強了學生的團隊合作能力.總體來說, 實驗與課堂教學相結合的教學方法, 正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念, 對學生的學習和成長是大有裨益的..

　　2 化學實驗中所存在的問題

　　化學實驗在高中階段的重要性已經被諸多學者所認識到, 眾多學校也開始了實驗教學改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學實驗教學過程中仍存在些許問題, 具體可以總結為以下幾點:

　　2.1 實驗現(xiàn)象模糊不清

　　教師經常在教學中輔以實驗, 一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學生產生清晰的印象, 并且會增加學生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學的質量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應"實驗當中, 實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實驗很難提供完備的實驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產生的火焰本身會具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時, 將會影響觀察效果.學生觀察不到應有的實驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實驗結果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實驗應有的教學效果沒有達到, 反而給學生造成了困惑.

　　2.2 實驗結果難以達到, 實驗現(xiàn)象異常

　　在許多化學實驗當中, 對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會造成實驗失敗, 導致實驗結果難以達到, 甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應實驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過氧化鈉放置過久就很難達到"滴水生火"進而引燃燃燒物的情況.反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結果造成影響.另外, 某些實驗因為實驗前提的要求較高, 實驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產生應有的實驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實驗, 化學平衡受壓強的影響實驗等等.[2]

　　2.3 實驗復雜、耗時較長對教學效果造成負面影響

　　高中階段, 某些實驗相對繁瑣, 實驗儀器的復雜性較高, 這些實驗往往有很多操作步驟, 在實驗演示的過程中, 學生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實驗儀器所吸引, 進而導致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細, 在對實驗進行分析時無所適從, 例如實驗室制取氯氣的實驗等等.同時, 復雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產生操作失誤, 不但不能觀察到實驗效果, 甚至還會對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等.化學實驗中, 有許多實驗并不是即時反應的, 某些實驗的耗時非常長, 尤其是有機反應實驗.這樣的實驗反應過程少則幾小時, 多則幾天, 學生很難觀察到實驗結果, 對教學效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實驗等等.

　　2.4 實驗污染性難以控制, 安全性難以保障

　　化學實驗中, 使用的試劑、反應產生的所得物中, 許多會對環(huán)境造成污染.特別是某些實驗中產生的有毒氣體, 實驗中, 往往沒有對這些氣體進行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會在很大程度上對學生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應實驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應過程中也會大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學實驗室非常危險的, 目前廣泛存在實驗安全性預備不足的情況, 因化學實驗對教師學生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學實驗必須在保證學生與教師安全的前提下進行, 嚴格遵守實驗的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實驗、"鍋熱反應"等等.

　　2.5 實驗脫離教材, 缺少與其它學科間的互通

　　雖然化學實驗是化學課程教學中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學習非常重要.許多理論和概念并沒有實驗印證, 學生只能通過課本死記硬背這些理論和概念, 學習效果不佳.另外, 化學課程在高中階段的重要性已經不言而喻, 但是, 化學在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學科的聯(lián)系性不強, 學生很難進行系統(tǒng)性學習.

　　3 高中化學實驗的改進方向

　　高中階段, 化學課程中的化學實驗不可或缺, 然而目前, 化學實驗整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過以下方法來施行:

　　3.1 改善實驗內容, 增強其趣味性和引導性

　　長久以來, 化學實驗都給學生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學生的學習興趣.化學實驗發(fā)揮其重要作用, 關鍵在于學生對實驗的掌握和理解程度.而學生學好化學實驗的關鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實驗設計的過程中, 應特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學生獲得知識的同時, 增強學習興趣, 為自主學習提供便利.

　　3.2 改進實驗流程, 增強實驗的安全性和便捷性

　　科學性和安全性是開展化學實驗的前提條件.首先, 化學實驗的設計不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據實驗原理, 合理選擇實驗儀器和實驗材料, 所用的實驗儀器盡量簡捷安全.在實驗設計階段, 需充分考慮到每一個實驗對反應試劑、反應環(huán)境的要求, 并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應的準備工作, 對實驗中所產生的有害物質, 也要嚴格按照相應的要求進行處理.其次, 應在實驗安全可靠的基礎上, 盡量將實驗流程加以簡化, 方便在課堂上進行演示, 以獲得良好的演示效果.

　　3.3 改善實驗方法, 增強反應效果

　　實驗效果、實驗耗時會關系到學生的觀察, 因此反應效果應盡量明顯, 反應耗時應盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應程度、減少實驗的反應耗時, 也可使用新技術、新方法對實驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應產生白煙的實驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產生白煙, 反應效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經改善后, 實驗反應更加劇烈, 反應效果更加明顯, 也更利于學生的觀察.另外, 實驗方法、實驗步驟的改進也能夠給予學生以啟發(fā)意義, 使學生們了解到可以通過不同的方式進行實驗, 將會得到完全不同的效果.

　　參考文獻

　　[1]陳永勝.淺談高中化學實驗教學中的不足與改進[J].學周刊, 20xx (1) .

　　[2]周卓娜.高中化學實驗改進的探究與實踐[D].湖南師范大學, 20xx.

　　[3]孫奇文.高中化學實驗的改進與創(chuàng)新研究[J].化學教育, 20xx (37) .

　　[4]于榮華.普通高中化學實驗教學實施現(xiàn)狀及改進對策的研究--以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學, 20xx.

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