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小學美術教學論文

時間:2024-05-24 11:31:27 美術論文 我要投稿

小學美術教學論文【實用】

  在日常學習、工作生活中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學美術教學論文,希望對大家有所幫助。

小學美術教學論文【實用】

小學美術教學論文1

  摘要:現(xiàn)在小學教學過程之中美術教學也日益提升上日程,我們要在教學之中提升學生的個性也是必須進行的教學。個性是一個人獨特的標志,也是我們進行社會化必須走的過程,我們培育人才必須使其有獨特的個性,這樣才是時代所需要的人才。美術作為一門最需要想象力和獨特性的學科,是我們培養(yǎng)小學生獨特性最好的手段。本文就是探討小學美術課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。

  關鍵詞:小學美術教學;個性培養(yǎng);應用措施

  目前,在我國的小學課堂之上多出現(xiàn)大班教學的模式,教學方式和教學模式出現(xiàn)趨同勢。小學的美術教學過程之中,出現(xiàn)許多課堂教學模式僵化,師生關系出現(xiàn)問題,學習環(huán)境較差,等影響學生想象力的發(fā)揮,阻礙學生的個性化的養(yǎng)成,影響美術教學的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性,促進小學生想象力的發(fā)揮,大膽的發(fā)揮自己的想象,形成自己獨特的個性,培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求,實現(xiàn)現(xiàn)代化教學,促進我國小學美術教學的教學模式的革新。

  1小學美術個性培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

 。保崩蠋熯^度進行干預:目前在我國的美術教學的課堂之上,老師在教學過程之中起著主導作用,忽視學生的主觀能動性,不利于學生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如,在美術的教學過程之中,老師布置美術作業(yè),說學生可以成分發(fā)揮自己的想象力,但是老師總會不由自主的引導,加入自己的主觀色彩,這樣就嚴重限制學生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學生,及使學生發(fā)揮自己的想象力,但也只是在老師思想下為前導的,沒有自己獨立的東西,這樣是不利于學生進行真正的獨立性培養(yǎng)的,對學生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。

 。保怖蠋熤刂R輕個性:隨著新課改的提出,美術教學目標為兩個。一者為,美術知識和基本技能的授課和教學。二者為,培養(yǎng)學生的美學思想,學會獨立的欣賞美術作品,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學之中,老師只是進行性單體的示范教學,不斷的傳授美術知識,學生只是在被動地接受的過程。學生的美術作品也只是對老師畫法的復制,沒有進行創(chuàng)新,學生的整體畫風都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學生個性化的培養(yǎng),會造成畫風枯竭。

 。保硞性的審美風格被壓制:小學生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性,學生在日常生活之中許多的想法就是學生自身個性養(yǎng)成的關鍵性因素,但是老師卻教學過程之中對學生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權否定。然后老師在講解自己對作品的見解,這樣嚴重的壓制了學生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學之間進行談論時,提出新奇的想法,也會被同學以老師講解方法給予否定。在這樣的教學環(huán)境下,嚴重限制了學生自己的審美興趣的提升,對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。

  2培養(yǎng)學生的個性化的策略

 。玻迸囵B(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力:小學階段是學生奇思妙想最多的時候,沒有過多的限制,小學生對新的是事物,經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學的過程之中必須培養(yǎng)學生的想象力。在這個過程之中,老師必須以學生為主體,對學生新奇的想法必須給予鼓勵,使學生走進大自然,感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學過程之中,老師可以領著學生走進自然,觀察大自然的各種景色,觀察不同的事物的影子;同時在這堂教學的過程之中,老師還可以帶上學生的家長,以及自己喜歡的玩具,觀察不同影子的不同。在課堂實踐結束后,我們可以組織小學生進行討論自己所看到的,觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境,影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識,促進學生自己的'想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。

 。玻膊粩嗯囵B(yǎng)學生的審美情趣:目前,我們的小學教學的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學生進行基本美術知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學生對美術作品的鑒賞能力,通過不同作品的色彩,線條,比例等基本理論對大自然和人間的藝術品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學過程之中積極的引導學生進行學習,培養(yǎng)自己的鑒賞能力,老師要對學生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持,掌握自己的度。例如,在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學的時候,老師要積極鼓勵學生積極的進行觀察,提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理,積極的給予鼓勵。激發(fā)學生表達的興趣,促進學生的個性化的養(yǎng)成。

  3結語

  我們要不斷地加強對美術教育的重視,改變現(xiàn)有僵化的教學模式和陳舊的思想,促進有利于培養(yǎng)學生個性化的教學方式的形成,促進學生個性化的養(yǎng)成。我們要認識到在進行美術教學的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術知識的教學還要對學生個性化的培養(yǎng)提高重視,實現(xiàn)新課改提出的教學目標,促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展,實現(xiàn)教學效率的提高。

  參考文獻

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 。郏玻輨偅o孩子插上想象的翅膀———淺談美術教學中的個性培養(yǎng)[J].新課程學習上旬,2013.

 。郏常莺鷳褢c.“高山、樹木和草叢”:對美術教學與個性培養(yǎng)的思考[J].遼寧教育,2014.

 。郏矗堇顐髅鳎疁\析小學美術教學中學生個性的培養(yǎng)[J].赤子(中旬),2014,01:370.

小學美術教學論文2

  摘要:教育現(xiàn)代化在教育教學中有著極其重要的地位,它并不是社會現(xiàn)代化之外的東西,而是社會現(xiàn)代化的組成部分。在教育現(xiàn)代化的框架下,以信息化來推動教育體系的結構重組、流程再造、和思想變革,才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。塑造孩子從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的認知方式,嘗試大膽地實踐并與他人交流分享。

  關鍵詞:教育現(xiàn)代化;信息技術;綜合實踐

  當前教育正全面推進教育現(xiàn)代化,教育觀念的改變,這為現(xiàn)今美術課堂中帶來一縷春風。為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面與創(chuàng)新的教與學方式的實現(xiàn)創(chuàng)造了新契機。也為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、綜合發(fā)展奠下夯實的基礎,為提高學生藝術素養(yǎng),促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

  1美術與信息技術整合,激發(fā)學生創(chuàng)新思維

  隨著課程改革的深入推進,在課堂教學中出現(xiàn)了一系列競相開放的局面,“讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。在美術教學上,它更是一道最具特色的風景線。

  1.1巧造氛圍,激活興趣

  德國教育學家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說過:“興趣意味著自我活動!蔽疫\用多媒體巧妙創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。在上國畫課時,我利用媒體教學將國畫的表現(xiàn)手法與詩情畫意結合,誦讀古詩、欣賞優(yōu)秀名家作品,感受“詩是無形的畫,畫是有形的詩”的意境,提高學生內(nèi)在的美術涵養(yǎng)。整個教學過程文圖并舉,聲情并茂,視聽結合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出了原詩的意境,使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識,為課堂教學帶來生機和活力。

  1.2設疑解惑,突破難點

  在美術的學習過程中,學生由于缺乏生活經(jīng)驗,對課程內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的限制,作畫時經(jīng)常會茫然無措,不知從何下筆。我在教學中運用多媒體技術,緊扣畫題詞句,重點設疑,啟發(fā)學生帶著問題去思考,去學習,起到牽一發(fā)而動全身的作用。如:《童眼看世界》一課,為了讓學生更深入地觀察大千世界中美好的景物,我搜集了一些大自然中的美景,通過eLearning交互平臺,讓學生如同插上了想象的翅膀,將自己眼中所有的美好事物都一一展現(xiàn)。通過情景繪畫示范的微課,學生在平板上一個個獨特見解的討論,課堂教學異彩紛呈,井然有序。

  2開展美術綜合實踐課,促進學生綜合素質(zhì)

  “以學生發(fā)展為本”。讓學生全面發(fā)展,提倡差異發(fā)展,鼓勵共同發(fā)展,培養(yǎng)學生學會學習,學會生活,學會自我發(fā)展的能力。

  2.1扭轉(zhuǎn)學習方式,側重自主學習

  現(xiàn)在美術教材漸漸地融合人文、自然、生活等領域,但作為授課的老師,可能因為本身專業(yè)特性與思維方式的制約因素,在講授時,比較側重于繪畫技能的訓練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息,哪就是它除了教育功能外還有社會作用。在美術教學中開展綜合實踐課,對于教師們來說是一種嶄新的教學模式,它因整合了不同學科的內(nèi)容,所以在課程結構上更加豐富,教師的教學方法與手段也要求靈活多變,重視教學過程中評價多樣性、合理性,這對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。當我們教師面對這一新生事物時,必須樹立素質(zhì)教育觀、學生自主觀、能力和應用觀,這也正是新課改所倡導的。美術綜合實踐活動課的開展,讓學生從過去被動獲取知識的學習方式中解脫出來,主動學習,樂于探究,積極參與實踐體驗,不斷完善自我。

  2.2倡導綜合探索,培養(yǎng)學生審美觀

  美國費德門教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評價四個環(huán)節(jié),它從淺層的敘述到中層的作品分析,再到解釋與評價深層的拓展,讓學生從作品中分享個人的情感。結合這四個環(huán)節(jié)的指引,我在上《民間玩具》(欣賞、評述)一課時,展開探究步驟如下:(1)學生只需認真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。(2)從玩具的形狀、結構、色彩三方面來分析地看,并簡述各自的觀點和看法,提出問題,在小組內(nèi)分析、討論解決問題的方法,小組長作筆記。(3)小組長匯報各組的獨特見解,并提出本小組無法解決的問題,師生共同對學生存在的疑難問題進行探討。(4)師生共同對民間玩具進行欣賞和評價,小組內(nèi)再次談體會,把個人的見解和集體的智慧融合起來,不斷完善自己的觀點,把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過以上四個環(huán)節(jié)的嘗試,不單培養(yǎng)了學生審美觀,還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。

  3注重運用美術的語言,培養(yǎng)學生人文精神

  我們常說要把課堂還給學生,讓孩子們在寓教于樂中快樂學習。因此,在課堂教學時我們應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識與技能,讓學生逐步體悟美術學習的特質(zhì),形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

  3.1展現(xiàn)美術學科的特性,學會美術語言

  美術的.語言其實就是引導學生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來分析作品,它們可以通過各種各樣的巧妙組合,創(chuàng)造出絢麗多姿、千變?nèi)f化的視覺形象,表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。教學中鑒賞優(yōu)秀的美術作品,讓學生找一找作品中有哪些構成因素,并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性,大膽運用這些構成因素進行表現(xiàn),允許學生的差異性。

  3.2置身美術作品的情境,豐富美術語言

  《義務教育美術課程標準(實驗稿)》基本理念之一就是:“在廣泛的文化情境中認識美術!币虼嗽诿佬g教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面,而要把美術作品放到一定的文化情境中,引導學生通過學習,從中體會美術表現(xiàn)語言的豐富性。我在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論,有時根據(jù)具體情況要求學生寫成小短文,然后大家交流,從中嘗到樂趣。

  3.3靈活運用美術語言,彰顯自主性

  在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用,讓學生揮灑靈感,展示個性。我鼓勵學生對曾經(jīng)描繪過的對象進行再創(chuàng)造。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn),可以運用放大、簡化、變形、變色等手段,對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進行處理,從而獲得全新的視覺效果,綜上所述,在現(xiàn)代教育理念下小學美術的教學中,教師應該遵循學生的特點,真正實現(xiàn)審美、認識、教育三者并舉的功能,提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力,促進學生個性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展,使得美術這門藝術課程更具生命活力與藝術魅力。

  參考文獻

  [1]吳祥興.現(xiàn)代科技概念興界圖書出版社.[M]20xx年

  [2]禇宏啟.教育現(xiàn)代化的路徑[M]教育科學出版社.20xx年

  [3]義務教育《美術課程標準》(20xx年版)

小學美術教學論文3

  目前的農(nóng)村小學美術課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象,無論是在重視度還是在教學成本的投入方面,都存在明顯的局限性。相關研究顯示,當前農(nóng)村小學中對美術課程重視的學校非常少,只占所有學校的10%,這也導致許多農(nóng)村小學美術教學質(zhì)量嚴重不足,甚至是沒有開設美術課程。對此,研究新時期對農(nóng)村小學美術教學的幾點思考具備顯著意義。

  一、農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀

  在以往,農(nóng)村小學美術課程的教學大多都是以講解為主,許多美術教師因為對美術課的不重視以及學生對美術課的不正確認識,導致許多美術課堂的教學質(zhì)量比較低,讓學生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學的美術課程都是以講解的方式開展,基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié),導致學生無法實踐應用,這也是制約農(nóng)村小學美術課程教學質(zhì)量的重要因素。近幾年,隨著我市各縣創(chuàng)建美術室以來,各校的教學設施有了很大改善,但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重[2]。

  因為農(nóng)村沒有工廠,沒錢可賺,許多學生的父母需長年在外賺錢,小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧,而他們自身受教育程度比較低,當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下,美術這一門藝術性素質(zhì)教育課程,其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度,想要有效的開展美術課堂,必須有相應的學習用具,例如彩色筆、剪刀、膠水等,但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低,只有在學生提出要求的同時,才會考慮購買,家長對于美術課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術課程的輕視。

  二、新時期對農(nóng)村小學美術教學的幾點思考

  針對上述農(nóng)村小學美術教學各方面的現(xiàn)狀,作為專業(yè)美術教師,必須采用針對性措施進行改善,從而真正上好農(nóng)村小學美術課。

  1.提高家長互動,提升家長對美術的`重視度

  在目前,許多教師雖然對美術課程有一定的重視度,但是美術課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此,就需要教師與家長進行充分溝通,并力求獲得家長的信任和認同,讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具,例如彩色紙或者陶泥等。與此同時,假設經(jīng)濟條件確實困難,則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙,教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學資源本身就較為豐富,教師在教學當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學材料,如陶泥,教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作,從而提高學生的學習積極性。再例如,在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中,教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等,然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。

  2.強化美術用具的配套

  美術教學的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學生的觀念局限性方面,還會體現(xiàn)在教學用具的缺乏方面。對此,教師可以適當?shù)囊髮W校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質(zhì)量,首要任務便是優(yōu)化農(nóng)村小學美術教育的資金投入,提高美術教育的設施設備投入與建設。美術教育者需要獲取學校或地方政府的支持,購入一些必要性的學習用具。例如剪刀、陶泥等,因為剪刀、陶泥等學具是可以循環(huán)應用的,所以在購買之后,這些學具教師需要統(tǒng)一保管,促使其在每一個班級當中的美術教學中都能夠應用[6]。例如,在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中,學生均可能會使用到紙片與剪刀,所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具,從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時,對于這些能夠循環(huán)利用的教學用具,教師需要注意保護,從而提高教學用具的使用經(jīng)濟性。

  3.加強師資力量的投入,提高師資專業(yè)教學水平

  首先,需要建立相應的師資培訓體系,從而提高教學力量,當?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g教師,對于有條件的學校可以先引進一部分優(yōu)秀的教師隊伍,利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術教學當中。其次,需要開展相應的教研活動來提升教師的專業(yè)能力,對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構建美術教學研討組。因為當前許多農(nóng)村學校只有一名美術教師,很難形式研討小組,針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術研討小組,從而優(yōu)化農(nóng)村小學美術教學質(zhì)量。教學研討小組需要定期開展相應的課題研究,例如以“花式點心”為題進行研究,探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優(yōu)化的教學。對此,教師便可以通過討論,最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學,教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料,再加上色彩制作成為小蛋糕,從而實現(xiàn)最低成本的教學。

  除此之外,在美術課程的教學過程中,學?梢远ㄆ谄刚埫耖g藝術創(chuàng)作者或者是其他學校的美術教師到學校來為學生開展美術教學,通過民間藝人、其他學校美術老師的教學,讓小學美術課程更加豐富,教學內(nèi)容更加全面,從而實現(xiàn)提高學生多元化美術能力的目的。

  4.優(yōu)化教學內(nèi)容,針對性調(diào)整教學內(nèi)容

  在農(nóng)村課堂中,因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束,許多課程無法有效開展,導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如,對于浙美版的小學美術教學中“來來往往的汽車”教學中,如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻,教師則可以適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容,將“汽車”更改為“小花”,開展“漫山遍野的小花”課程,“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點,借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此,教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花,然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”,其最終呈現(xiàn)的教學效果是相同的,但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升,學生對花的認識必然比汽車深刻,從而提升教學質(zhì)量。再例如,小學美術的版畫教學中,許多農(nóng)村校園的小學美術教學資源不足,無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此,教師便可以貼畫,讓學生通過欣賞某一個物體,然后通過貼畫的方式進行教學,例如分析農(nóng)村小學的教學樓,然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學,這些都是美術課極好的資源。

  三、總結

  綜上所述,在農(nóng)村小學美術教學當中,因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束,導致美術課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束,但是美術課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此,美術教育是小學教育中不可或缺的一項,在教學當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學能力,首先需要獲得學生家長的信任與認同,其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持,最后是通過隨機應變的教學能力,不斷為學生創(chuàng)造符合學生能力、符合教學資源的教學方式,從而滿足學生的成長需求。

  參考文獻:

  [1]張雪芬.淺談農(nóng)村小學美術教學中存在的問題及應對措施[J].教育教學論壇,20xx,13(2):277-278.

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  [3]李明,王麗珍.對于當前寧南山區(qū)農(nóng)村小學美術教育的思考[J].大眾文藝,20xx,31(4):204-205.

  [4]劇秀娟.新時期小學美術教學中的若干問題及對策分析[J].中國校外教育旬刊,20xx,33(4):14-14.

  [5]李倩.沙雅縣農(nóng)村中小學美術教學存在的問題與對策研究[J].美術教育研究,20xx,12(12):177-177.

  [6]侯永偉.“新課標”學習中對小學美術教學的幾點思考[J].新一代月刊,20xx,31(41):414-415.作者簡介:蘭昌運,性別:男,浙江省溫州市泰順縣羅陽鎮(zhèn)泰慶北路139號,

  1978年出生,學歷:大專職稱:小學高級,單位:溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學,研究方向:小學美術。

小學美術教學論文4

  摘 要:多年的教學實踐表明:小學美術教學中,必須充分發(fā)揮小學生的自主性,讓其自己去思考、去探索、去實踐,只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學美術教師,可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發(fā)展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發(fā)想象。

  關鍵詞:小學生 美術教學 想象力

  小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”,即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程,習慣了以“像不像”來評價學生的畫作,卻忽略了其身心發(fā)展與認知事物的關系;而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品,限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)至關重要,否則培養(yǎng)出來的學生只能是“畫匠”,而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維具有重要作用,怎樣培養(yǎng)小學生的想象力也是筆者多年來一直思考并實踐的課題。

  一、深入生活引導想象

  小學美術教學中,要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的,不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然,想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的,并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以,美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作,那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的,因此,教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路,同時肯定其想象力,以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

  例如在教學《游太空》一課時,課堂上我首先問同學們這樣一個問題:如果你準備去太空遨游,你希望怎樣上太空呢?同學們開動腦筋,認真思考后,分別畫出了自己的想法,你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富:坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們:你到達太空后會看到什么呢?讓同學們繼續(xù)大膽地想象,畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現(xiàn)實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法,結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明:小學生的想象潛力是巨大的,并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

  二、走進大自然發(fā)展想象

  小學美術教學中,要帶領學生走進大自然來發(fā)展想象。法國教育家蒙門說:“自然和社會是我們最好和最偉大的教材!痹S多教育家也都主張讓學生走進大自然,到大自然中去感受、體驗和學習,通過大自然直接啟發(fā)學生們的想象力,同時讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美,從而創(chuàng)造美。因此,小學美術教師有必要經(jīng)常組織學生走進大自然,去觀察大自然中的動植物、四季變化等等,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,想象也會隨之迸發(fā)。例如在教學生《大樹的世界》時,我?guī)ьI學生們?nèi)敉庥^察各種大樹,并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細等等,再結合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內(nèi)容,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使學生們了解了各種大樹的特點和特征后再進行創(chuàng)作。結果同學們畫出了各種各樣的大樹,取得了較好的教學效果。 三、運用感官提高想象

  小學美術教學中,要充分調(diào)動學生的多種感官來提高他們的想象。調(diào)查表明,大腦信息的80%都來自于視覺,學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺,這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中,觀察是一項極其重要的過程,可以通過讓學生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色,提高學生的想象力和創(chuàng)造力;通過讓學生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的'物體,激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng);通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味,激情他們的嗅覺系統(tǒng);通過讓學生舔一舔各種物品(前提是衛(wèi)生和安全),激發(fā)他們的味覺系統(tǒng);通過讓學生聽一段音樂或者各種聲音,激發(fā)他們的聽覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受,再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受,畫出自己的想象作品。實踐表明:運用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果,能夠充分調(diào)動學生的積極性和好奇心,激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)他們的想象力。

  四、通過欣賞激發(fā)想象

  小學美術教學中,教師要帶領學生欣賞經(jīng)典作品來激發(fā)他們的想象?v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品,無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝,這些經(jīng)典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,因此,小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品,引導學生向名家學習,在欣賞優(yōu)秀作品的基礎上進行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽,幫助學生養(yǎng)成樂于觀賞的習慣,于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。

  愛因斯坦說:豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要,是因為知識是有限的,而想象力是無限的,其能夠推動科技進步和社會發(fā)展,是知識進化的源泉。《美術新課程標準》中也明確指出:要使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此,作為小學美術教師,必須立足本職,認真研究與探索,在小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

小學美術教學論文5

  摘要:速寫教學是小學美術教學中的一個重要組成部分,也是美術繪畫的一個基本技能,小學美術速寫教學的開展對于學生有著積極的作用,但是在實際教學中,小學美術教學還存在一系列的問題,這就需要廣大小學美術教師正視這些問題,采用各種方式方法,促進小學美術速寫教學。

  關鍵詞:小學美術速寫教學學生

  新課程改革中關于美術教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”,而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏,而小學的學生由于其所處的年齡階段,應該是天真爛漫,善于觀察發(fā)現(xiàn),小學美術教學要抓住小學生的這一特點,用好速寫,幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術創(chuàng)作中常用的繪畫手法,它是指用簡短的時間,快速地概括勾畫出所要描繪的事物,對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。

  1小學美術速寫教學的意義

  1.1鍛煉小學生的觀察分析能力

  小學生特別是低年級的學生,對于事物的感知還不是很精細,所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中,小學美術老師會發(fā)現(xiàn),學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物,而是傾向于畫學生想到的事物,速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題,幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,通過速寫的訓練,學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法,更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。

  1.2提高小學生概括感受能力

  年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫,所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受,而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式,通過對于小學生的速寫訓練,小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點,通過對于生活中的事物的感受,用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。

  1.3拓展小學生視野

  藝術源于生活又高于生活,生活才是藝術創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn),在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結合,這樣的方式會束縛學生的思維,限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果,提升學生的審美能力,只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時,可經(jīng)常性帶領學生走出教室,走進校園、走向大自然,在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。

  2小學美術速寫教學存在的問題

  2.1忽視小學美術速寫教學

  小學美術教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義,但在實際教學中,很多學校在開展小學美術教學時,往往忽視了小學美術中的速寫教學,盲目的追求“素質(zhì)教育”,只追求形式,開展貼畫、沙畫、涂色畫等,在這樣的小學美術教學中,教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點,學生只是被動的跟著老師展示的范本,模仿作畫,這樣的小學美術教學只是“急于求成”,學生的美術創(chuàng)作浮云表面。

  2.2小學美術速寫教學理念存在偏差

  在日常的小學美術速寫教學中,有些老師過于關注學生所謂的美術素養(yǎng)提高,對于學生的美術繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術教學以提高學生美術創(chuàng)造能力和想象力為借口,無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術教學內(nèi)容和教學方式,這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化,起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。

  2.3小學美術教師自身基本不足

  部分教師本身速寫基礎就比較差,對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確,導致這些教師在小學美術教學時,刻意的回避速寫教學,或者是開展速寫教學時也是敷衍而已,此外小學美術教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課,很多小學美術教師就把教學的主要精力集中于此,忽視了速寫這一美術教學最基本的教學內(nèi)容。

  3小學美術速寫教學的方法

  3.1立足學情,開展速寫教學

  小學的學生所處的年齡段分布的比較廣,低年級的學生年齡小,這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維,對于繪畫充滿興趣,這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識;中高年級的學生隨著年齡的增長,對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了,這個時候的`速寫教學應該結合提升學生的興趣點,不能用成人化的速寫訓練,一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。

  3.2形式多樣,喚醒學生速寫學習熱情

  小學美術教學中的速寫教學不只是寫生課,還要包括觀察課,在觀察課中滲透小學美術速寫的基礎知識,小學美術教師通過引導學生有目的去觀察一些事物,逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術教師在開展了一段時間的活動之后,可以收集一些學生具有代表性的速寫作品,組織學生一起欣賞品鑒,在交流的過程中,既能提升學生的審美,又能啟發(fā)學生。

  3.3珍視小學生速寫作品,樹立學生速寫自信

  小學美術教師在開展速寫教學時要明確:小學的美術教學不是專業(yè)的美術教學,對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術教學只能稱之為生活中的美術教學,學生的繪畫對象和靈感都來源于生活,學生的速寫作品更是各不相同,有點學生關注明暗對比,但對比又過于強烈,有的關注事物的比例,但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品,要給予積極的評價,而不是一味按照速寫的標準批評指正,這樣會挫傷學生速寫的自信心,久而久之,學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作,那小學美術速寫教學也就失去了意義。

  3.4延伸小學美術速寫課堂,培養(yǎng)學生速寫能力

  速寫所需要的材料也相對簡單,一支筆,一張紙就可以幫助學生完成速寫,小學美術課堂教學的時間有限,教學范圍也存在局限性,如果只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫,是不太現(xiàn)實的,因此小學美術教師鼓勵引導學生把課堂上學到的速寫運用到生活中去,讓學生在課間,課后去運用在課堂上學到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學美術教學中的速寫教學能很好地提高學生觀察事物,概括分析事物的能力,在教學中,小學美術教師要正視速寫教學中存在的問題,充分考慮小學升的年齡特點,采取積極的方法,鼓勵學生開展速寫創(chuàng)作,延伸小學美術速寫課堂,幫助學生學好速寫。

小學美術教學論文6

  一 小學美術分層教學的必要性及可行性

  分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”,它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎之上的科學性教學方法,實踐中,教師根據(jù)學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次,每個層次中的學生能力水平基本相近,通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學生的提升。具體到小學美術分層教學之中,教師要充分了解學生在美術學習中表現(xiàn)出的差異,包括興趣愛好、藝術潛質(zhì)、個性特點等,并根據(jù)小學階段美術基礎教育的要求展開層次劃分。需要說明的是,由于小學生自身的心理特點,必須尊重學生的主體意志,不能強制要求層次劃分模式;只有這樣,才能對不同層次下的學生展開差異性的美術教育工作。

  (一) 小學美術分層教學的必要性

  第一,符合我國美術教育的基本需求。整體上說,我國在人才的藝術層面培養(yǎng)都存在很大的缺失,絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術特色都是“重意而不重形”,在漫長的中國美術教育發(fā)展史中,“技”和“藝”存在很大的不平衡性,具體來說,傳統(tǒng)美術教育中注重“藝”,即表現(xiàn)為個人的美術修養(yǎng),而新中國成立以后的美術教育注重“技”,即實現(xiàn)美術生產(chǎn)的相關手段和能力。一直到上世紀 80 年代,這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴重。隨著我國美術教育理論的不斷完善,哲學、心理學、教育學等內(nèi)容不斷滲透融合,形成了對美術教育的全方位認識,也逐漸改變了落后的美術教學方法;但同時,“技藝”的平衡又是相對的,根據(jù)小學生個體的特點,具體側重某一方面的培養(yǎng),正是開展分層教學的基本邏輯。

  第二,實現(xiàn)我國美術教育的體系重構。結合現(xiàn)狀來說,盡管美術教育已經(jīng)取得了較大的進步,從觀念認識上也有很大的提升,但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況:(1)過度重視基礎教育,忽視教育對人作用的本質(zhì),甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應用的'問題。(3)重視教育結果,忽視教育過程,缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統(tǒng)一性,否定教育的多元性,造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調(diào)“教師權威”,忽視對學生的尊重,導致師生關系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯,尤其反映在美術課堂教學工作中——美術教學沒有形成符合自身學科規(guī)律的課堂模式,統(tǒng)一性、大班級制度的前提下,學生被強調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標準”,嚴重地壓抑了學生的藝術天性發(fā)揮。因此,有必要針對這一情況進行徹底的改革,實現(xiàn)我國美術教育體系的重構。換而言之,美術教育應該符合其自身的學科特點,不能局限于有限的時間、空間和資源,尤其在美術課堂教學中,要加強互動、交流,強調(diào)學生的自主意識發(fā)揮。

  (二) 小學美術分層教學的可行性

  小學美術分層教學是建立在學生差異性基礎之上的,教師要尊重學生的天資稟賦,通過分層教學的方法,能夠更好地體現(xiàn)出對學生的尊重和愛護,由此有利于和諧師生關系的構建。事實上,對于小學生群體而言,學校不僅是一個學習知識、培養(yǎng)技能的地方,還是一個重要的“社交場所”,在學校中最重要的人際關系就是師生關系;一方面,通過分層教學策略的執(zhí)行,學生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心,另一方面,教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待,只是采取的教育程度有所差異,這并不會構成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素,進而實現(xiàn)學生的全面、平等、均衡發(fā)展,保障每一個學生都能夠得到進步。

  二 小學美術分層教學策略的實踐探究

  (一) 以學生自身分層

  以學生自身為參考展開分層教學,本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知,患不知人也”的重要性,“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象,包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學美術教學工作而言,小學生就是不同的“材”,如何“教”應該立足于小學生本身,而不是其他的外在力量及教育因素,F(xiàn)代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵,現(xiàn)實中,不同人在不同領域的天賦是很明顯,如數(shù)學天賦、語言天賦、音樂天賦等,美術自然也是其中之一。換而言之,每個人都有自己擅長和不擅長的方面,在這一基礎上展開“分層”,有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,并展開合理的利用。結合我國以學生自身分層的教育模式來說,存在很大的弊端,如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等,是按照學習成績進行的區(qū)分,這很容易導致學生在教學環(huán)境中形成惰性,甚至嚴重地不自信,本質(zhì)上說,也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績,結合小學美術教學而言,考試成績高的學生未必就有美術天賦,這一現(xiàn)象并不少見。因此,在以學生自身分層的過程中,應該強調(diào)一定的“柔性”,例如,可以通過一段時間的美術學習、實踐之后,再進行班級內(nèi)部的有效分層。

  (二) 以教學目標分層

  以教學目標分層的方式需要前期測試,即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次,例如基礎層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學美術教育中確立教學目標依賴教學大綱,并采取“一刀切”的方式,這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力,顯然不具備合理性。小學美術教學目標分層模式的開展,要打破對教學大綱的依賴,充分考慮每個學生的差異性,并參考教學要求進行細分,執(zhí)行依據(jù)則是學生在美術課堂中的具體表現(xiàn)。

  例如,人教版小學美術三年級下冊的第一課《水墨游戲》中,可以設計三個教學目標分層,對于“基礎層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作,或教師自備的水墨畫作品,達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創(chuàng)作要求,給出一首唐詩或一段描述,讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現(xiàn)即可,并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱。

  (三) 以教學環(huán)節(jié)分層

  小學課堂教學主要以提問方式進行交流互動,小學美術教學環(huán)節(jié)中如果采取分層教學策略,則要注意提問的方式、難度以及與教學內(nèi)容的相關性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問,會忽視一大部分層次較低的學生的感受,并不能在美術方面發(fā)揮啟發(fā)、推動作用。根據(jù)不同層次學生的能力、提出難度相當?shù)膯栴},一般規(guī)則是層次越低的問題越簡單、層次越高越有難度,但對于學生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動,

  進一步刺激學生和教師交流的積極性,由此提高美術學習興趣。

  (四) 以學生作業(yè)分層

  無論課堂作業(yè)或課后作業(yè),其目的都是加深學生對美術基礎能力的掌握、技能的固化,同時也有利于啟發(fā)學生的自主思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力,有效地促進學生全方位發(fā)展。結合分層教學策略的要求,在設計作業(yè)的過程中要符合學生的美術水平,并保留一定的自我提升空間,讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。

  例如在人教版小學美術三年級下冊第八課《我的同學》中,其教學目標是了解人體基本結構、特征,學會線描的人物寫生方法,并進一步培養(yǎng)學生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中,“基礎層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結構,并適當?shù)乇磉_出細節(jié)部分!爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试,如對衣服、鞋子等進行一定的細化!案呒墝印钡囊罂梢造`活定位,比如要求基本形似、神似,或者進行其他方面的創(chuàng)新,如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。

  三 結語

  “百年大計,教育為本”,教育關系著一個國家和民族的未來,在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎上,社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時,在當前全面展開素質(zhì)教育的背景下,美術教育迎來了新的發(fā)展契機,關于美術教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑,尤其對小學生而言,具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用,相關教育實踐也證明,小學階段也是開展美術教育的“黃金時期”,積極探究這一階段美術教學的科學策略,對我國小學美術教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。

小學美術教學論文7

  摘要:美術學習的基本動力來自于興趣。趣味性是美術教學活動的要素,趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術教育,主要是針對6—12歲兒童,更應該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間,而不是被動枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。

  關鍵詞:興趣;趣味;教學模式;想象能力;創(chuàng)造能力

  興趣是推動學習的強大動力,所以教育的藝術不單單只是傳授知識,更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學美術趣味化教學,不再是單一、古板的教學方法與手段,而是通過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術,從而能開發(fā)他們的大腦,提高他們的素質(zhì)。美術教育教學中讓學生激發(fā)學習的興趣,提高學生的語言表達能力,讓學生的思維有跳躍性,并在教育教學的過程中,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學,激發(fā)學生的潛在能力,讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。

  一、小學美術趣味化教學要體現(xiàn)趣味教學的必要性(不死板)

  新型的教學模式要多種多樣,為學生創(chuàng)造一個有趣味的.、輕松愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調(diào)學習中的合作,重視個體與環(huán)境的相互作用,消除學生心中的懼怕和壓力,將趣味性帶入到課堂中,讓學生自然而然地融入課堂,讓學生感受到學習美術課堂沒有負擔,有的只是享受、快樂以及成就感。在美術課堂的教學中,通過觀察、操作、猜想等方式,激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)學生的探索意識。趣味性的教學,也會讓教學產(chǎn)生階段性的成果!盀閯(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號,創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動,而是一系列聯(lián)系復雜的心理活動。小學生認知發(fā)展過程中,仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物,小學生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程,卻并不在意繪畫的結果,在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生,要科學地辯證地理解新穎性和獨特性,善于發(fā)現(xiàn)理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內(nèi)心感受才是最重要的,在作品中善于發(fā)現(xiàn)學生們創(chuàng)作繪畫的亮點并給予表揚和肯定,而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間,一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律,無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性,自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。

  二、小學美術趣味化教學要展現(xiàn)教學模式的多樣性(不能單一)

  趣味性的教學是充滿藝術性的教學,不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產(chǎn)生十分不同的教學效果,趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力,才能達到美育的目的。在美術教育教學中也要注重學生個性的塑造,由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系,因此,個性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導他們,不光是能在紙上畫出自己的作品,還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上,引導學生發(fā)散思維,保護學生的好奇心,大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料,變廢為寶,進行再度創(chuàng)造,賦予它們新的藝術生命力。培養(yǎng)學生主動地學習,注重啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出假設并能親自實踐,教師放棄權威的態(tài)度,倡導學生之間互相合作、互相欣賞、互相支持,使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮,鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如,鼓勵學生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力游戲笑話等等,不僅能激發(fā)學生對美術課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解,靈活運用。幫助學生學會從不同的角度看待、分析和理解問題,而不是墨守成規(guī)。保護學生的感官敏銳性,使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象,以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件,讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等,這些都是美術趣味化教學模式要聯(lián)系起來的。

  三、小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性(不能放縱)

  多數(shù)家長認為孩子只需要學好語數(shù)英等幾門主課就可以,美術課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī),積極調(diào)動學生的學習興趣,例如,在課堂中,做三個紙箱,里面放上不同的物品,讓學生上前摸索,通過他們的觸覺來引導他們的想象力,再讓他們用手中的畫筆來畫出認為自己摸到的物品。充分調(diào)動學生的想象力和好奇心,讓他們從被動接納變?yōu)橹鲃犹剿,立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性,既能激發(fā)學生的興趣,又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中,我發(fā)現(xiàn)趣味教學能在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣,使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中,美術課堂發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,形成了生動活潑的課堂氛圍,有效提高了美術課的教學質(zhì)量。小學美術趣味化教學的實施是培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力的需要。小學美術趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發(fā)展的需要。

  參考文獻:

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 。2]韓宇.如何讓小學美術教學充滿趣味[J].學周刊,20xx,(17):159.

小學美術教學論文8

  【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推行,美術課程作為小學教育中的基礎性課程,對實現(xiàn)素質(zhì)教育有著積極的意義,有利于培養(yǎng)學生的審美情操。而嘗試教學法強調(diào)學生的主體地位,以學生的自主學習為主,將其用于小學美術教學活動中,能充分調(diào)動學生學習的自覺性及自主性,增強學生的實踐能力及探索意識,實現(xiàn)預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用進行分析和探究。

  【關鍵詞】嘗試教學法;小學美術教學;應用

  一、嘗試教學法概述

  嘗試教學法作為一種新型的教學方法,可分為題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環(huán)節(jié),強調(diào)教師完成二次練習之后總結教學經(jīng)驗,對相關的漏洞予以彌補,實現(xiàn)學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時,應該參照基本的程序,科學把握教學模式,以教學條件變化、教學任務和學生實際情況為依據(jù),對各環(huán)節(jié)予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之后,需要為學生預留充足的時間,使其根據(jù)資料和課程內(nèi)容梳理思路,有效分析和解決問題,彰顯學生在課堂上的主體地位,提高學生參與學習的主動性及思維的`活躍程度。通常在小學美術教學中應用嘗試教學法的意義具體表現(xiàn)為:①增強學生自學能力。以往的美術教學多是采用教師示范畫、學生模仿畫的模式,這會對學生學習積極性產(chǎn)生影響,以便學生學習其他課程。②便于及時修正。嘗試教學法屬于不斷修正學生不足之處的過程,教師可讓學生完成布置的嘗試題目,及時引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足,利用恰當?shù)男问接枰灾刚瑢崿F(xiàn)優(yōu)化教學的目標。③便于快速激趣。在美術教學中實施嘗試教學法,能打破傳統(tǒng)的教學理念,設置開放性的美術課堂,讓學生發(fā)揮自身的想象力來完成相關的嘗試題目,激發(fā)學生學習美術的興趣。

  二、嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用

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  為了增強小學美術教學質(zhì)量,在小學美術教學工作中應用嘗試教學法時,必須要遵循如下原則:①引導原則。小學生有著豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心,美術創(chuàng)造中存在無限的可能性,所以應用嘗試教學法時需要科學引導學生,為學生預留充足的發(fā)展空間,讓學生完成嘗試題目后多受啟發(fā),更好地參與美學繪畫創(chuàng)作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術創(chuàng)作過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題,這就需要教師采取科學有效的方式解決問題,避免學生將偶然性問題發(fā)展為不良習慣,為學生今后學習美術奠定良好的基礎。

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  1.加強師生角色互換

  教師教學的目的就是教會學生掌握學習與實踐的方法,而不是讓學生死記硬背現(xiàn)成的知識。小學美術課程具有較強的實踐性,只有保證學生具備足夠的時間進行實踐活動,才能增強學生的動手操作能力。這就需要教師從美術教學目標出發(fā),根據(jù)學生的實際情況,采用以練習為主的美術教學,引導學生進行自主嘗試學習。

  2.注重學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

  要想讓美術促進學生的健康成長,必須要引導學生了解該藝術,培養(yǎng)學生的審美素質(zhì),增強學生的實踐能力,使學生在學習中掌握所學知識與技能,感悟快樂。例如:教師準備與春天景象相關的繪畫作品予以展示,培養(yǎng)學生的主觀判斷力、審美能力。總之,嘗試教學法在小學美術教學中的應用,能滿足體驗型教學和技能型教學的要求,使學生獲得豐富的審美體驗。

  3.契合美術教學規(guī)范

  在小學美術教學過程中,教師應該根據(jù)美術相關材料引導學生進行練習,與課程要求相符的同時,增加課堂活力;同時借助思維導入的方式,調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生改變以往被動學習的狀態(tài),自覺主動學習美術知識,提高學習效率。此外,教師應樹立“以學生為本”的教學理念,結合學生的具體學習需要和基礎情況,激發(fā)學生的思考熱情和學習興趣,促進學生美術應用能力的提升。例如:有些學生在水彩畫方面較為擅長,有些學生善于鉛筆畫,所以教師在教學中可設定一個主題,鼓勵學生用自己的方式進行創(chuàng)作。

  三、結束語

  嘗試教學法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一,將其應用在小學美術教學活動中,需要立足實際,遵循引導和糾正的原則,加強師生角色互換,注重學生審美素質(zhì)的培養(yǎng),契合美術教學規(guī)范。這樣才能激發(fā)學生在課堂中的創(chuàng)造性和參與性,增強學生的繪畫技巧,培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、藝術情操,使學生充分感受到學習的樂趣。

  參考文獻:

  [1]王海濤.嘗試教學法在小學美術教學中的應用探究[J].美術教育研究,20xx(02):165.

  [2]邱麗娟.嘗試教學法在中學美術教學中應用的實踐分析[J].美術教育研究,20xx(20):151.

小學美術教學論文9

  摘 要:新的《美術課程標準》中明確提出,要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,表達自己的情感和思想,激發(fā)創(chuàng)造精神(特別是電腦繪畫)。隨著信息技術的高速發(fā)展,電腦已經(jīng)成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術課中電腦多媒體教學的運用,是美術課堂教學的一種嶄新的教學模式,也是科學與藝術有機結合的新型教學手段,其形式生動,方法靈活,能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實踐教學簡單談下小學美術課中電腦多媒體教學的一些體會。

  關鍵詞:小學 美術課 多媒體教學

  一、多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學模式

  利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術課堂教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的多媒體課件,恰當?shù)剡\用可以打破過去傳統(tǒng)的教學模式,使美術教學更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外,多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力,增強學生的學習興趣,開闊學生的視野眼界,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。此外,還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上,促使教師在小學美術課堂教學改革中充分貫徹人文精神,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。

  根據(jù)新課程體系和教材體系的要求,為了體現(xiàn)新課程理念,我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合,充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,使其真正能夠為美術課堂教學而服務。

  實踐表明,多媒體課件已經(jīng)成為小學美術課堂教學中的得力助手。

  二、電腦繪畫教學有利于激發(fā)學生的繪畫興趣

  興趣是創(chuàng)造的原動力。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣,使小學美術教學突破封閉的靜態(tài)結構,是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔,聆聽單一聲音;老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾,利用電腦資源,既開闊了學生視野,又能調(diào)動學生的學習積極性。

  電腦繪畫獨特作用與優(yōu)勢表現(xiàn)如下。

  1.獨特的便利性

  如今的小學美術課程更注重學生的素質(zhì)教育,新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內(nèi)容的比重。

  過去的工藝、設計等基礎教育過程中,教師的示范量和學生的訓練量都很大,加之教學內(nèi)容圖形的要求規(guī)范、嚴格,因此范畫制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題,在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便,學生們可以利用繪畫軟件方便進行各種操作和應用。 2.高效的教學效果

  電腦繪畫教學能夠?qū)D像、文字和聲音等有機結合,具有演示直觀、生動和形象的特點,因此深受學生歡迎,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習熱情和積極性,因此能夠收到良好的課堂教學效果。

  3.豐富的'知識層面

  計算機的巨大容量,可以幫助儲存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫,學習習作,還是世界名畫,教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術,可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機中,讓每個學生結合自身愛好任意欣賞學習。還可以通過電腦讓學生欣賞各種影像資料等等,使每名學生都能獨立審美,從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。

  三、電腦繪畫能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

  美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學科。在美術教育中,要努力設計新鮮的表現(xiàn)形式和方法,創(chuàng)設寬松的環(huán)境,給學生提供各種創(chuàng)作機會,使學生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?梢越M織學生在計算機上進行創(chuàng)意設計,通過計算機這一設計工具激發(fā)其創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)造能力。

  四、電腦繪畫教學符合時代發(fā)展需要

  小學美術課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優(yōu)勢。小學美術教育的面向?qū)ο笫侨w學生,注重素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發(fā)展需要,要滿足學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術特點,開闊視野,陶冶情操的需求,電腦繪畫必不可少。

  在電腦繪畫中,類似游戲的表現(xiàn)手法十分符合小學生的年齡特點,特別是對于沒有繪畫基礎的學生而言,能夠最大程度地減輕其心理壓力,激發(fā)其學習熱情,把美術學習作為一種樂趣而不是負擔,使美術教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠為小學生提供色彩上的鮮艷畫面,能夠立刻吸引學生們的注意力,能夠讓學生在最短的時間內(nèi)體會到成功的樂趣,提高學生對美術課的學習興趣。

  綜上所述,小學美術課中電腦多媒體教學的運用,可以使美術教學觀念更新,推動美術教育發(fā)展,促進素質(zhì)教育開展。在教學改革的新時期,將信息技術與美術學科有機結合,定會促進學生各方面能力的提高,使他們能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

小學美術教學論文10

  1.中國畫創(chuàng)新的道路探索

  2.淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

  3.淺談素描寫生

  4.簡論書法用筆與中國畫筆墨

  5.談畫好素描的竅門

  6.淺談藝術中的“目視”與“神遇”

  7.淺談中國山水畫的意境

  8.論水粉畫寫生“水”和“”的運用

  9.素描作為獨立的藝術形式的魅力

  10.淺析中國畫的美學理念

  11.中國畫設色中的變色

  12.重視眼、腦、手的訓練

  13.淺論中西繪畫中的線條藝術

  14. 淺談美術的功利價值早于審美價值

  15. 淺談中國山水畫

  16. 淺談中國畫的”形“與”神”

  17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力

  18. 略論中國畫的構圖

  19. 淺談寫意花鳥的賦彩

  20. 如何看待“筆墨等于零”

  21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

  22. 淺談中國畫的氣韻生動

  23. 試談當代油畫的寫意特征

  24. 淺談自然色彩寫生

  25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

  26. 水墨畫的美學特色

  27. 中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路

  28. 淺談中國人物畫

  29. 淺談對山水畫的認識

  30. 淺談中國畫“線”的藝術

  31. 面對未來的中國水墨畫

  32. 淺談色彩寫生

  33. 中西繪畫色彩比較

  34. 淺談中國畫的構圖特點

  35. 淺談中國傳統(tǒng)繪畫的造型觀念

  36. 淺淡“書畫同源”

  37. 淺談中國畫的'空白

  38. 頭像素描學習的要求是什么

  39. 簡論中國畫與書法藝術的關系

  40. 淺談文人畫對中國畫之影響

  41. 中國畫貴在創(chuàng)作

  42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”

  43. 談徐渭的雜花圖卷

  44. 如何對待西方現(xiàn)代派美術

  45. 線描藝術的魅力

  46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨

  47. 淺論山水畫寫石方法

  48. 論"線"在素描繪畫中的作用

  49. 淺談中國畫空間的創(chuàng)新

  50. 論白描仕女畫

  51. 談中國畫的現(xiàn)狀和出路

  52. 淺談國畫百年之變遷

  53. 淺談色彩與人的心理

  54. 論白描

  55. 筆精墨妙與意趣心契

  56. 淺談基督教對米勒的影響

  57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系

  58. 論寫生與創(chuàng)作的關系

  59. “線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質(zhì)

  60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫

  61. 線——造型藝術的獨特語言

  62. 談臨摹

  63. 對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識

  64. 油畫之我見

  65. 散論中國畫的繼承與發(fā)展

  66. 速寫與創(chuàng)作情感

小學美術教學論文11

  一、回歸生活,在生活中尋找素材

  雕塑家羅丹說過:“生活中不缺少美,缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲,現(xiàn)在的小學美術教育以美育為目的,作為教育工作者,要培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn),學生對美術課的興趣非常濃厚,他們能從美術創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學校的學生、特別是低年級學生,相對城市的學生而言,動手能力及審美能力稍弱,這與他們生活的環(huán)境相關,但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢,在鄉(xiāng)村生活中尋找素材,讓學生走進大自然,在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學一年級美術第一冊第一課《讓大家認識我》中,要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片,我將學生帶到教室外,讓學生親身體驗大自然,讓他們觀察,感受生活當中不同樹木葉子的形狀,更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中,我將學生帶入真實的大自然世界中,讓他們感受不同葉子的形狀,而不是在教室中,用幾張圖片讓學生認識。回歸生活,在生活中尋找素材,培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。

  二、回歸生活,將生活化教學情境引入教學

  教育家烏申斯基說過:“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的!睂⑸罨虒W情境引入到課堂中,是學生最感興趣的,能更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率。作為一名小學教師,我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去,讓學生對美術課堂更有興趣。在人教版小學美術一年級第三課《圓的世界》的教學過程中,我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具,將這些東西布置在教室當中,并結合當?shù)剜l(xiāng)村特色,將當?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當中,讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的,在課堂中創(chuàng)設“圓的世界”的教學情境,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術課堂當中了解當?shù)匚幕?/p>

  三、回歸生活,讓課外活動與生活鏈接

  小學美術與生活的'鏈接,除了到生活中尋找素材,將生活化的教學情境移入課堂之外,學生的課外活動也應與實際生活相聯(lián)系,讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術課外活動不應過分注重活動的形式性,而是要將美術活動融入進生活中去,通過生活化的美術課外活動,讓學生感受豐富多彩的生活世界,在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術課外活動可以與當?shù)靥厣Y合,課外活動不僅僅可以在教室中進行,戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學生的人文情懷,在活動中得到教育。

  1.美術課外活動融入人文元素

  美術課外活動可結合當?shù)靥厣瑢⒂腥宋奶厣氖挛镎宫F(xiàn)給孩子們,讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當?shù)匚幕,讓孩子們熱愛生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn),擁有悠久的歷史與文化,它的蟹文化舉世聞名。所以,在組織美術課外活動時,我們可以結合實際情況,將這種文化融入進課外活動中。帶領學生走入當?shù)匚幕^,讓學生參觀了解本地特色文化,走進生活,帶學生實地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地,讓學生在真實的生活中感受到美,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感,將人文元素融入課外活動。

  2.美術課外活動融入教育元素

  美術課外活動除了讓學生感受生活中的美外,還應具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動,讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術新課標指出:“指導學生利用身邊物品或廢舊材料,制作玩具,手工藝品來美化自己的生活!蔽覀兛梢越M織一次課外活動,讓農(nóng)村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料,如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的,組織這樣的活動,一方面鍛煉了學生的動手制作能力,另一方面通過將廢舊物品經(jīng)過自己的思考制作,將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品,促進學生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習慣,提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術源于生活,小學美術教學要回歸到生活中去,讓學生從窄小的課堂中走出來,走進豐富的生活,從生活中尋找素材,將生活化的教學情境帶進課堂,將人文元素,教育元素融入課外活動中,在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓美術教學回歸生活,尋找美術之花。

小學美術教學論文12

  美術是一門綜合性比較強的課程,在美術教學過程中,要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中,小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略,轉(zhuǎn)變以往的教學方式,采用多樣化的教學方式,始終把“以生為本”的理念貫徹到底,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,進一步提高小學美術教學的質(zhì)量。

  一、針對學生的具體特征,培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)

  1.新課程標準明確指出,要針對學生的具體特征,制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性,發(fā)展學生美術方面的特長,這是美術課教學貫徹國家教育目標,實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一,也是推進全面素質(zhì)教育對美術課教學的新要求。

  2.針對學生的具體特征,要著重從三個方面做起:

 。1)從一年級時就開始著手。從一年級學生著手,對美術知識有一個初步的認識,培養(yǎng)學生對美術的興趣。

 。2)塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手,告訴學生美術的畫種,讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。

 。3)培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的`世界中畫畫,大膽地涂鴉,敢于動手,提高美術的實踐能力,讓其感受到畫畫帶來的快樂。

  二、采取小組合作方式,提高教學效率

  在現(xiàn)代美術教學中,小組合作方式教學已是比較常用的手段,也是一種教學的策略。在日常的訓練中,有效地進行分組,使各小組能夠相互交流和學習,積極提出各組的建議,這樣很好地調(diào)動了學生學習的熱情,同時也訓練了學生的口頭表達能力;積極組織學生合作辦畫報,這樣不但鞏固了所學知識,而且強化了學生之間的合作;也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品,拿出來進行比較,加強各組成員的學習和交流,培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。

  三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)造能力

  我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,能很好地提高學生的創(chuàng)造能力,在日常教學中主要包括以下策略:一是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉,因此,我們要培養(yǎng)學生的興趣,創(chuàng)造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生濃厚的興趣,提高美術創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日,舉辦多樣化的畫展,為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺,讓學生通過畫展,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

小學美術教學論文13

  摘要:小學美術課程是科學化發(fā)展的必要課程,可以開發(fā)學生想象力,培養(yǎng)學生個性,幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學美術教學效果,學校要重視小學美術課程教學,合理安排課程,加大教學投入,積極組織教師培訓,并用激勵機制來督促美術教師的綜合素養(yǎng)提升,教師要學習新課程理念,靈活運用教學方法,注重鼓勵學生,鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)作。

  參考文獻:小學;美術教學;個性培養(yǎng)

  一、小學美術課程教學實踐現(xiàn)狀分析

  新課程雖然已實施了一段時間,但在小學美術課程的教學中,卻仍存在一些各種各樣的問題需要解決,主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況:

  1.1小學美術課程成為“課表上的課程”

  小學美術教學在小學教學中不受重視,表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少,往往整個小學就一個或兩個專業(yè)美術教師,部分的小學甚至沒有專業(yè)的美術教師,常常是其他科任教師頂替教學。不受重視還表現(xiàn)在課程設置較少,在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師,還有部分的學校則一心抓升學率,小學美術課程成為“課表上的課程”,學生缺乏有效的美術教學時間。小學美術課程教學不收重視,使得學生在藝術培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺,對學生成長極為不利。

  1.2小學美術課程教學不能滿足學生需求

  目前,大部分的小學美術課程教學模式過于陳舊,部分教師仍沿用以往的教學模式。在小學美術課程的教學實踐中,教師仍然占據(jù)了教學的大部分時間和空間,幾乎是“操控”學生,將教材上的任務生硬的布置下去,讓學生對其進行“照搬照抄”。在小學美術階段,讓學生適當進行臨摹、模仿式的教學是必要,但不能限制學生的個性發(fā)展。而在新課程不斷推進的背景下,以往的教學模式已不能適應現(xiàn)今學生的需求。久而久之,學生對這種教學模式感到枯燥和乏味,逐漸的失去對美術的興趣,學生在課堂上很難有所收獲,致使小學美術課程的教學質(zhì)量低下。

  二、小學美術課程個性化教學的重要性分析

  2.1開發(fā)學生想象力,培養(yǎng)學生個性

  美術是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式,既可以反映出美術作品創(chuàng)作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內(nèi)容,又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法,對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學的教學中,通過讓學生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來,可以有效的開發(fā)學生想象力,幫助學生進一步認識和感知世界。與此同時,在小學美術教師科學、有效的引導下能夠讓學生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng),對啟蒙學生的創(chuàng)新意識有著良好的渠道作用。在小學美術課程的實踐中,自由發(fā)揮的空間可以讓學生的個性得到更好的發(fā)展。

  2.2幫助學生塑造陽光、活潑的生活態(tài)度

  在小學美術的教學中,通過讓學生對色彩的感知以及對自然的仔細觀察,可以有效的提升學生的審美能力。美術課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學內(nèi)容,可以讓學生接觸多種類型的藝術作品,讓學生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學生在了解一些基礎的美術結構和造型背景下,可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的`美,同時有助于學生更深入的了解世界,進而有效的引導學生積極的進行對生活的探究,逐漸的融入到生活中,對學生塑造陽光的生活態(tài)度有著良好的引導作用。

  三、小學美術課程個性教學實踐策略

  3.1改善現(xiàn)狀,加大教學投入

  在小學美術的課程教學中,要想讓學生的個性得到有效的發(fā)展,首先應重視小學美術課程教學。在實踐中,應按教學大綱的需求合理安排和計劃課程,保證教師和學生都充足的時間和空間來進行美術課程的教學和學習,為學生個性的釋放提供一個良好的環(huán)境。與此同時,為全面改善小學美術課程的教學現(xiàn)狀,學校應積極引進專業(yè)的美術課程教師。而針對專業(yè)的美術生大部分的教學能力較差的情況,學校應積極組織教師培訓,并用激勵機制來督促美術教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣,學生在教學實踐中才能得到科學的、專業(yè)的引導,也才能夠適應新課程的改革,讓學生的個性得到較好的發(fā)展。

  3.2靈活運用教學方法,注重鼓勵學生

  在小學美術課程的教學實踐中,教師應深入學習新課程理念,徹底摒棄以往的舊有教學理念和模式,積極運用新興的焦旭方法。只有這樣,學生才能在這種靈活的教學方式中潛移默化的接受和認可創(chuàng)新,同時也更有助于學生想象力的開發(fā)。例如,教師在學生的繪畫或是雕塑實踐中,可適當?shù)墓膭顚W生進行個性化的創(chuàng)作,引導學生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創(chuàng)新,讓學生按照自己的理解和想法來進行創(chuàng)作。而不論學生的作品如何,教師都應鼓勵學生,讓學生說出心中想法,并支持學生,同時對一些不足進行指正。

  四、結束語

  在小學美術個性化教學的實踐中,教師通過不斷的鼓勵學生,更容易幫助部分學生找回自信心,讓學生向一種積極、陽光的方向發(fā)展,對學生的健康成長有較大的助力。

  參考文獻:

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  [2]姜世勇.探討小學美術教學方法,促進學生個性發(fā)展[J].新課程(下).20xx(06)

小學美術教學論文14

  一、運用合作學習教學意義

  1、能夠營造更加活躍、精彩小學美術課堂與傳統(tǒng)教學相比,合作學習型教學更加適合小學階段學生教育。由于小學生具有強烈好奇心,并且注意力難以長時間集中,合作學習教學引入,是通過情境創(chuàng)設,將學生吸引到學習中,進而主動投入到學習中。與此同時,學生擁有了更大自主權,學生與學生之間、學生與教師之間聯(lián)系更加緊密,教師不斷引導,學生跟著教師思維進行思考,進而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣,更加喜歡美術課。

  2、能夠提高學生綜合思維能力小學階段教學,面對主體是小學生,這些學生年齡普遍較小,完全實現(xiàn)自主教學可能性比較低。因此,教師應該合理進行引導和幫助,在課堂中將學生作為主體,從學生個體差異性出發(fā),有針對性地進行提問,學生在回答問題過程中,自然而然地實現(xiàn)對美術知識理解。另外,合作學習教學應用,實現(xiàn)了學生之間互動探討,在教師帶領下,學生會積極參與到問題討論中,進而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題好習慣,培養(yǎng)學生團隊合作意識。

  二、合作學習模式在小學美術教學中運用

  美術科目特點是要求學生具備良好動手、動腦能力,學生思維要活躍,想象力也要豐富,這些與教師科學引導及教學手段有密切聯(lián)系。合作學習型教學模式應用,有效解決了以上問題,提高了小學美術課堂效率與質(zhì)量,具體分析如下:

  1、對于美術課堂來說,建立一個供學生交流、合作平臺非常重要。在小學教學過程中,教師必須從學生認知發(fā)展入手,將學生興趣作為基礎,開展合作學習教學,學生之間要進行合作、探討,這樣才能夠順利進入問題中,進而提高學習有效性。如:教師應該給予學生充分思考問題時間,鼓勵他們發(fā)問,學生提出問題:“彩虹顏色有幾種呢?”這個時候教師從學生認識程度考慮,采用情境教學法,教師可以采用教學道具三棱鏡,在陽光下面三棱鏡光芒折射在黑板上,非常美麗,折射光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝,有學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊,好像彩虹啊,此時教師實際上已經(jīng)很好地回答了學生問題,然后教師引導性地讓學生之間展開交流,一同討論彩虹顏色有幾種,都是什么顏色,進而在圖畫本上畫出自己心中美麗彩虹。從這個案例中可以看出,教師必須給予學生充分思考實踐,動手動腦實踐,建立學生之間互相交流平臺,這樣才能夠更好地進行問題討論,教師直接講授非常關鍵。

  2、“合作學習、合作交流”學習方式應與嘗試教學法有效地結合在一起。嘗試教學法在多年實踐之后發(fā)現(xiàn),其教學有效性效果非常顯著,因此將其與合作學習教學有機結合在一起,是提高小學教學課堂有效性有效措施。所謂嘗試,其本質(zhì)就是學生獨立進行學習,也就是一種學習上嘗試,其最為明顯特征就是先試后導,先練后講,先學后教。教師應該注意是小學美術課堂上不能夠一味進行知識灌輸,科學地將提問、合作與討論相結合,才能夠激發(fā)學生學習興趣,充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論,動手操作,中途合理提問,最后實現(xiàn)問題解決。

  3、在學生“合作學習”時,既要尊重學生主體地位,又不能忽略教師主導作用。學生要依靠教師引領,才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識正確認識,小學階段學生年齡較小,對于問題理解困難也會比較大,因此在學生探究問題過程中,教師從旁給予正確指導,非常必要。

  4、善于利用多媒體技術,精心創(chuàng)設教學情境,調(diào)動學生學習積極性。如:在一節(jié)有關動物美術課上,教師讓學生畫出自己喜歡小動物,這樣要求對低年級學生來說是比較困難,這時教師可以通過多媒體,讓學生觀察多媒體里面動物形象,之后組織學生交流、探討,這樣一來,學生視野自然開闊起來,思路也會產(chǎn)生。通過這樣引入,學生興趣被激發(fā),教師在講解新知識時候,學生容易理解,從而認識到通分重要性。

  三、結語

  教師在構建合作學習型教學模式時,要充分發(fā)揮學生主體性,給學生充足思考問題時間及討論問題機會,引導他們盡心合作學習與合作交流,在這個過程中實現(xiàn)自主學習,獲得更多學習經(jīng)驗,進而培養(yǎng)獨立學習能力。現(xiàn)階段我國小學教學改革形勢十分艱巨,傳統(tǒng)教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術教學往往忽視學生主體地位,教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下,教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術本質(zhì)內(nèi)涵,才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢,促進學生全面發(fā)展。

小學美術教學論文15

  摘要:課堂教學是學校實施教育的主要形式,灌輸式教育是傳統(tǒng)美術教學的主要教學模式;仡櫯c總結美術教學,發(fā)現(xiàn)當前許多的教學方式必須進行改革,才能使課堂教學的有效性提高。為此,必須重新認知美術教育,明確美術教學的內(nèi)容,理清學生需要學習的美術知識。鑒于此,以新課改為背景,探討如何提高小學美術課堂教學的有效性,從而增強小學美術教學的效用。

  關鍵詞:小學美術;課堂教學;有效性

  課堂教學的有效性主要從兩個方面體現(xiàn),分別是學生方面與教師方面。學生方面則主要為有效學習,即學生在經(jīng)過教師一段有效的教學理念培養(yǎng)之后,能夠在學習方面獲得有效提升;教師方面則主要為有效教學,具體表現(xiàn)為教師為促進學生進步而采取的所有的教學方法與策略,主要有三點,分別為:一是引發(fā)學生的學習興趣,激起他們學習的熱情;二是明確教學目標,讓學生明白需要學習什么,掌握哪些知識;三是采用學生容易接受和掌握知識的教學手段。

  一、將游戲融入教學當中,讓學生在游戲中學習和進步

  小學生活潑好動,喜歡游戲,在教學實踐活動中,融入適當?shù)挠螒,能夠進一步吸引學生參與教學,增加和活躍課堂氛圍。此外,科學設計游戲,也能夠引發(fā)學生學習的熱情,激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力,培養(yǎng)他們的團結互助意識。因此,在教學中融入適當?shù)挠螒,讓學生在游戲中學習和進步,能夠使他們更好地掌握新的知識和技能,適應時代的發(fā)展需求。“游戲”是小學生特別喜愛的活動,借助游戲活動進行教學,能夠促使學生更加主動參與教學之中,學習更多的美術知識。如在《水墨游戲》課程教授中,為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學,教師可以精心設計課堂,融入游戲成分。首先,教師可以設計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景,先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂,讓學生隨著音樂自由跳動,融入其中,進而趁熱打鐵,播放《賽馬曲》,讓學生在歡愉的氛圍中,聽著音樂畫墨線,一邊感受到駿馬馳騁草原的景象,一邊伴隨感受進行繪畫創(chuàng)作。學生在游戲中繪畫,體驗著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變,同時,一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下,學生的思維變得更加活躍,在無垠的時光中自由遨游。

  二、激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率

  在小學美術教學中,教師不應過早用繪畫技巧對學生進行規(guī)范,應該注重對他們繪畫興趣的培養(yǎng)。然而,在傳統(tǒng)教學活動中,教師十分重視教學知識的教授、教學方法的選擇及教學手段的運用,但相對忽略了對學生個人學習興趣的培養(yǎng)。這就導致學生從小就被固定的思維方式束縛,從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀,教師必須對此種教學模式進行轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學生對美術學習興趣,激發(fā)他們自主學習的動力。主要從以下兩個方面著手。1.尊重學生,鼓勵創(chuàng)新。在教學實踐過程中,要尊重學生,培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新意識和能力。小學生對繪畫的興趣相對較高,畫的很快,會根據(jù)自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內(nèi)容,這在一定程度上導致繪畫結果存在瑕疵。但是,作為教師,切記不要急于糾正學生的錯誤,因為這樣會打擊學生對繪畫的興趣,挫傷學生的天真與稚拙,導致學生天生的領悟、感覺被常識所取代。故應采取合理的方式引導學生,讓學生能夠?qū)⒄_的繪畫技巧與領悟相結合,從而進行繪畫創(chuàng)作。2.指導觀察,培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫的前提,只有通過對事物進行細致的觀察,進而結合自身的感悟,才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術教學中,應引導學生從不同的角度觀察事物,并分析事物的本質(zhì),加深對事物的了解。同時,教師也應注意對學生思維感悟的培養(yǎng),引導學生進行正確的思維構造,特別是虛擬抽象構圖。此外,教師也應當適當培養(yǎng)學生的感悟能力,從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫,并展現(xiàn)出來。

  三、培養(yǎng)學生學習興趣,提高課堂效率

  興趣是最好的老師。在小學美術教育實踐中,教師應重視對學生學習美術的興趣的培養(yǎng),引導不同層次的學生學習美術。作為小學美術教育的教師,應當把握好小學生的心理特點,及時捕捉他們的閃光點,對其進行表揚與鼓勵,鼓勵他們學習美術,堅定信心,激發(fā)他們學習美術的興趣。引導與培養(yǎng)學生學習美術的興趣,主要有三個方法。1.語言評價。教師要積極鼓勵小學生學習美術,在批改學生作業(yè)時,多給予學生建設性的意見,少用批評或否定的詞語,比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵詞匯。此外,在日常的課堂教育中,教師要及時表揚與鼓勵學生的閃光點,積極引導學生樹立正確的價值觀念。2.肢體評價。在美術教學過程中,除了語言評價外,教師還應采用肢體評價,如一個眼神、一個動作等。在美術教學活動中,可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師伸出大拇指,對他們的成績給予肯定;也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關心與愛護。3.物質(zhì)獎勵。小學階段,學生是十分看重教師的物質(zhì)獎勵的,如一朵紅花,一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上,為了鼓勵學生積極發(fā)言,教師可以設定為發(fā)言的同學發(fā)一朵小紅花,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解,也激勵那些不愛發(fā)言的`學生共同參與課堂教學。

  四、善于引導,巧妙提問

  古人曰:親其師,信其道。一個教師如果能夠吸引學生的注意,促使學生喜歡自己的講授方式和知識內(nèi)容,讓學生積極參與知識的教學之中,必定能夠使自己的教學更加有效。所以,教師應對課堂講授進行刻意的設計,以充分發(fā)揮課堂教學的效用。在向低年級學生講授《三個好伙伴》課程時,考慮到專業(yè)的美術教學術語(如“塊面”“構圖及色彩”)比較苦澀難懂,教師就可以運用較為簡單的白話進行講授,由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎?什么地方你記得最牢固?”等簡單的方式提問,引導他們進行思考,進而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍三種顏色能夠調(diào)出其他顏色,調(diào)動他們學習美術的興趣。然后,結合紅黃藍這三個顏色的實例,對“塊面”“構圖”等專業(yè)術語進行解釋,使學生們更容易理解這些術語,同時也能夠更加主動參與美術課堂。

  五、課堂設計注重語言情感和德育感染

  輔德益智啟美是美術教育被公認的功能,由此可見,美術教育對人類發(fā)展的重要性,美術教育能夠有效地提升人們的精神境界,觸及精神文明建設的核心層次。如在對《自由領導人民》一畫欣賞過程中,面對半裸的自由女神,同學們的表現(xiàn)各有不一,有的感到好奇,有的表現(xiàn)為忸怩不安,有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況,美術教師必須把思想品德教育作為重點,借助有關的人體構造圖,聯(lián)系實際,向同學們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象,最主要的是讓學生們明白人體繪畫作品是以表現(xiàn)人體的動態(tài)美與形體美為目的的,是對人體自身的贊美,對生命的熱愛,是一種健康的藝術,從而糾正學生思想中不健康的因素,提升他們對美術的認知?傊,伴隨著教學改革的深入,小學美術教育受到越來越多的關注。作為從事小學美術教育的工作者,必須從實際情況出發(fā),結合改革趨勢,對小學美術教育進行改善,提高小學美術教學的有效性。這樣就可以讓學生切實獲得有效的美術知識和提高美術認知,促進學生的未來發(fā)展。

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