信息技術(shù)教學(xué)論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
數(shù)學(xué)是中職教育的文化基礎(chǔ)課程和工具課程，不僅有助于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、協(xié)作精神。隨著中職學(xué)校教學(xué)條件的逐步改善，越來越多的人開始關(guān)注如何以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者主動完成意義建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解，有助于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，有助于知識體系的建構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，是建構(gòu)主義者不斷追求的目標(biāo)。從教學(xué)實踐來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究的`不斷深入，也為中職教學(xué)提供了不可或缺的理論指導(dǎo)。
二、操作模式
所謂探究性教學(xué)，就是以特定的教學(xué)情境為背景，學(xué)生主動地完成預(yù)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、合作討論、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，探究性教學(xué)就是以某個數(shù)學(xué)問題為中心，由學(xué)生自主完成質(zhì)疑、討論、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系、自主完成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程。一般來說，探究型教學(xué)模式可以分為教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、分析討論、解決問題、評價總結(jié)六個環(huán)節(jié)。
(一)實施策略
1. 教學(xué)設(shè)計的實施策略
教學(xué)設(shè)計主要圍繞以下五個方面來進(jìn)行 ：
(1)教學(xué)整體分析 ：應(yīng)該綜合考慮教學(xué)過程當(dāng)中的各種因素，突出考慮三個方面，一是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，二是教學(xué)內(nèi)容的特點，三是教學(xué)組織管理方法。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該突出專業(yè)特色，同樣是函數(shù)，對電子電工專業(yè)學(xué)生可以由瞬時電流與時間的對應(yīng)關(guān)系入手，而對于財會專業(yè)的學(xué)生則不妨從企業(yè)的日營業(yè)收入入手。
(2)確定教學(xué)目標(biāo)。一方面要說明基本的知識教學(xué)目標(biāo)，另一方面要體現(xiàn)中職課程的應(yīng)用性、實踐性。
(3)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體處理技術(shù)完成學(xué)習(xí)主題情境的構(gòu)建。在此過程中，要注意學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)方式的選擇，是視頻、課件還是動畫?當(dāng)然最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)是是否有利于學(xué)生探究活動和思維活動的展開。
(4)設(shè)計探究活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，創(chuàng)設(shè)不同的探究活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力。
(5)注意協(xié)作與交流。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在論壇上自由討論，共同完善探究結(jié)果，使學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動中來，教師則拿出更多的精力對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)。
2. 教學(xué)實施策略
針對中職數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生特點，在教學(xué)實施過程中，應(yīng)該堅持以問題為中心，用問題引領(lǐng)教學(xué)的深入。
(1)基于問題創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意找好突破點，從教學(xué)開始就抓住學(xué)生的注意力，通過情境使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生認(rèn)知的興趣和欲望，從而為探究活動的開展奠定基礎(chǔ)。
(2)堅持問題引領(lǐng)。在探究過程中，教師應(yīng)該堅持問題引領(lǐng)，用問題引導(dǎo)學(xué)生深化對數(shù)學(xué)實質(zhì)的思考與認(rèn)知，特別要注意保護(hù)學(xué)生的思維積極性，即便是學(xué)生的思路出現(xiàn)了偏差。
(3)共享探究成果。即將學(xué)生探究問題的成果放到網(wǎng)絡(luò)上，與其他班級、甚至其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流、共享 ;與此同時，教師對學(xué)生分析問題、解決問題的思路給予指導(dǎo)。
3. 結(jié)果評價策略
在評價過程中，也應(yīng)該注意信息手段的應(yīng)用，引入學(xué)習(xí)契約、電子檔案、范例展示等。
(二)特征分析
以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式適用于與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也適用于思維復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)，如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等，要求教師和學(xué)生熟練使用多媒體設(shè)備，熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和日常辦公軟件。從教學(xué)過程來看，此種探究性教學(xué)應(yīng)該將重點放在學(xué)生直覺思維和形象思維能力的發(fā)揮上，教師應(yīng)該著重做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動地運用計算機來完成數(shù)學(xué)問題的探索活動，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的中職數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式，教師的任務(wù)不再只是文化知識的傳遞，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和技能的提高。而實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生得到課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)其主動構(gòu)建、自主探究，不斷提高交流協(xié)作能力和實踐應(yīng)用能力。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的`美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時讓學(xué)生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學(xué)生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學(xué)難點得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設(shè)計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂，當(dāng)豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學(xué)生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學(xué)生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會給學(xué)生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能為原本枯燥機械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)活起來，這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態(tài)，符合學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑好動，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對靜止的教學(xué)模式，這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學(xué)生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識點本身上來，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，從學(xué)生的角度來審視教材，在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學(xué)素材，將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的精美課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗。
如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓形”時，如果只是借助一些教學(xué)模型來展開教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉(zhuǎn)換成圖形，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設(shè)計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進(jìn)。生動有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，引得學(xué)生開心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進(jìn)。這樣的認(rèn)知活動是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開，將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。
二、化抽象為形象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生理解水平
小學(xué)生處于認(rèn)知初級階段，以具體形象思維為主，其認(rèn)知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認(rèn)知過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的`數(shù)學(xué)知識點寓于直觀形象的事物之中，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識點的重要基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取感性信息，為上升為理性認(rèn)知奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來展開主動學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深刻理解，同時也可以將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，在學(xué)生解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生實踐能力。如在學(xué)習(xí)角時，教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強教學(xué)的真實性，進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向?qū)W生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息，從而實現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但有著很強的動手操作能力，為學(xué)生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時也可以將手與腦結(jié)合在一起，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來獲取感性信息，為達(dá)到對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學(xué)生對這一知識點的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解，我們可以讓學(xué)生在課余時問來進(jìn)行這個實驗操作，進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生活起來，讓課堂教學(xué)活起來，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
信息技術(shù)教學(xué)論文4
智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關(guān)注度持續(xù)時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達(dá)。這些特點對于教學(xué)的推進(jìn)有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何采取更為科學(xué)的教學(xué)手段與策略，讓學(xué)生更好地掌握好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力，是一件事關(guān)他們健康成長的重要事項�，F(xiàn)依托于信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。
一、以信息技術(shù)的吸引力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于思維能力低下、接受能力弱的智障學(xué)生來說，采取傳統(tǒng)普通的板書教學(xué)，顯然很難架起良好而順暢的教學(xué)橋梁，難以促使他們保持強勁而持續(xù)的關(guān)注力，自然也難以激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學(xué)元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現(xiàn)出耳目一新的畫面，或優(yōu)美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)他們的求知欲與探究欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發(fā)出更加強勁的學(xué)習(xí)動力，最終獲得更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4的認(rèn)識教學(xué)過程中，引入信息技術(shù)處理完成的課件，呈現(xiàn)出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領(lǐng)大家一起數(shù)多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當(dāng)大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標(biāo)，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進(jìn)來了，那現(xiàn)在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學(xué)，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的'思維也得以激活，將被動式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)入到主動式中來，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現(xiàn)一面迎風(fēng)飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學(xué)生較快地獲取數(shù)學(xué)知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達(dá)能力。
二、以信息技術(shù)的鮮活性引入生活化問題情境
數(shù)學(xué)知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應(yīng)用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為課堂教學(xué)增添生活情趣，增強時代感，促使教學(xué)與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯(lián)系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術(shù)引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數(shù)學(xué)知識，感受生活化的數(shù)學(xué)魅力，讓數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數(shù)學(xué)能力得到更好地提升。例如：在引領(lǐng)智障兒童進(jìn)行方程的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中，通過引入信息技術(shù)處理過的多媒體，創(chuàng)設(shè)非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進(jìn)行購物，在畫面上呈現(xiàn)出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現(xiàn)出一些簡明的標(biāo)價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導(dǎo)孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數(shù)量。進(jìn)而引導(dǎo)他們建立關(guān)系式�；蛘呃秒娔X隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領(lǐng)他們構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)模型，從而為他們學(xué)習(xí)關(guān)系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
三、借助信息技術(shù)的啟迪力提升思維能力
將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)的思維方式，促使數(shù)學(xué)知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現(xiàn)，有效降低知識的抽象度。這對于思維發(fā)展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進(jìn)他們以直觀的感知增強對數(shù)學(xué)知識的體驗，由此產(chǎn)生思維啟迪，漸進(jìn)于對抽象數(shù)理的感悟和認(rèn)識。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的加減法過程中，可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現(xiàn)出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進(jìn)入到畫面，此時，引導(dǎo)學(xué)生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認(rèn)知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領(lǐng)孩子們認(rèn)知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。
綜上，智障兒童的認(rèn)知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)直觀、簡潔、形象而生動的優(yōu)勢，促使在智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種感官得以更加有效地激發(fā)與調(diào)動，生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提孩子們的升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
計算機教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用計算機技術(shù)解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決實際問題，并掌握計算機操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進(jìn)行教學(xué)時，教師要及時明確所學(xué)課程的階段任務(wù)、單元任務(wù)以及課時任務(wù)，并從理論角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行點撥，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行計算機的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí);教師在明確任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的計算機水平與教學(xué)大綱的總體要求，既符合當(dāng)前教學(xué)的要求，又要引起學(xué)生的重視，這要求教師要與時俱進(jìn)，提升自身的計算機水平，對課本中“老化的知識點”或“學(xué)生無法理解的學(xué)習(xí)案例”進(jìn)行優(yōu)化，運用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，重視吸取時代的新產(chǎn)物，以保證所講解的知識能滿足學(xué)生的要求;任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)重在完成教學(xué)任務(wù)，但有的學(xué)生在面對教學(xué)任務(wù)時，可能會出現(xiàn)“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應(yīng)做好鼓勵與引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數(shù)據(jù)庫的建設(shè)以及使用時，多數(shù)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫了解不多，教師應(yīng)以教材中的案例為“誘餌”，從實際生活中列舉數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與使用技巧，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫的真正作用。
二、巧用比喻，優(yōu)化學(xué)生理解效果
信息技術(shù)教學(xué)照中涉及眾多專業(yè)術(shù)語，像網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址、二進(jìn)制、網(wǎng)址等，由于自身知識少、生活經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些專業(yè)術(shù)語時有一定的難度，因此，教師可運用比喻的手法，對其進(jìn)行巧妙解釋，加深學(xué)生的理解。例如，在講解計算機中的域名與IP地址時，教師可將其與“名字”“身份證號碼”進(jìn)行比較:“班上的.每一位同學(xué)都有自己的名字，這如同每臺計算機也都有自身的代號———域名，但會出現(xiàn)同名的現(xiàn)象，妨礙我們對每位學(xué)生的全方位認(rèn)識，于是便有了唯一能夠識別班里學(xué)生身份的方式———身份證號碼，這就相當(dāng)于計算機IP地址，由于IP地址相對較為復(fù)雜，平時教學(xué)時我們便用域名區(qū)分計算機�！蓖ㄟ^這樣的講述，降低了信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語的理解難度，將其與學(xué)生的真實生活緊密聯(lián)系在一起，這加深了學(xué)生對知識的掌握。
三、優(yōu)化示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機操作技能
計算機要求學(xué)生能夠進(jìn)行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學(xué)生的操作水平要求較高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學(xué)生了解必要的操作流程，像如何創(chuàng)建電子表格、錄入數(shù)據(jù)、運用公式進(jìn)行統(tǒng)計等，然后教師進(jìn)行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應(yīng)在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，一步一步地進(jìn)行，教師完成教材中的示范案例后，應(yīng)提問學(xué)生在過程中是否出現(xiàn)錯誤操作，如果學(xué)生回答有，教師應(yīng)讓學(xué)生自主重復(fù)教材中的操作，以加深學(xué)生對具體操作流程的理解。當(dāng)學(xué)生操作完成以后，教師應(yīng)提問全班同學(xué)其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行“口頭操作”，以考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提升學(xué)生的動手能力，達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)要求。
四、總結(jié)
新時期，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活中，計算機都扮演著十分重要的角色。對此，本文闡述了如何在高中階段優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)課程內(nèi)掌握計算機知識以及相關(guān)操作，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升計算機教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
信息技術(shù)課不是一門主課，可是卻是一門深受學(xué)生喜愛，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點，充分結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來學(xué)習(xí)、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門很重要的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課時并不充裕。同時由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學(xué)習(xí)，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的教學(xué)卻毫無新意，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語言、導(dǎo)入、演示、教學(xué)幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的情緒，在新課導(dǎo)入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認(rèn)識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對學(xué)生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點和方向，在這種基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導(dǎo)的特點與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當(dāng)小大人、想讓別人重視的.特點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟畹取Ｒ虼�，雖說是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個原則就是讓每一個學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會感覺非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語言，學(xué)生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學(xué)過程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評價，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這非常不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，即實施多元化教學(xué)評價，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導(dǎo)、自評、學(xué)生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價，還要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評定，讓學(xué)生在這種多元化的評價下，自覺地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時有限，課時擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習(xí)恰好是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應(yīng)用方面應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學(xué)生來理解這些相關(guān)的技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛的加以擴(kuò)展，激發(fā)興趣的同時，也讓學(xué)生自覺地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學(xué)科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學(xué)到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，借助以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機地使用信息技術(shù)，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設(shè)計一個教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程。現(xiàn)行的.新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個具體而真實的情景中，達(dá)到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運用所學(xué)知識，分角色表演。這樣，整個課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境
外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進(jìn)行精心設(shè)計。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實踐的機會，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進(jìn)了知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。
參考文獻(xiàn)
伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué)[J],20xx,(10):9
信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當(dāng)中，不可或缺的一門學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師在實踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點，以在營造教學(xué)氛圍的同時，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。因此，本文將對游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究
針對于初中生這一群體來說，其最喜愛的一種活動方式就是游戲，并能在實際參與的過程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻的意識到這一點，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來，更好的增強學(xué)生們的參與興趣，以在推動其個性、思維發(fā)展的同時，促使教學(xué)活動得以有效、有序的實施下去。
一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對游戲內(nèi)涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來獲取知識、強化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無趣、枯燥的`知識、操作轉(zhuǎn)化的生動、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學(xué)生在游戲當(dāng)中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達(dá)到預(yù)期。另外，通過教學(xué)游戲的融入，也可以增強學(xué)生在課堂中的體驗感，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動，以實現(xiàn)資源互補，從而在落實均衡教育的同時，也為學(xué)生們的健康成長及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究
�。ㄒ唬┻\用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術(shù)這一課程當(dāng)中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過單人或合作方式，來推動課堂教學(xué)得以有效、有序的實施下去。因此，在實踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來，促使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在進(jìn)行“打字”練習(xí)時，教師就可以將小組競賽這一方式引入進(jìn)來，將學(xué)生整體平均的劃分為各個小組，實行積分制度，結(jié)合教材中的知識點，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當(dāng)中；然后，在一段時間之后，教師就可以對學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評分，并以小組的方式，來評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學(xué)效果，教師也可以實施加分制，在打字訓(xùn)練過后，為學(xué)生設(shè)置幾個小問題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調(diào)動起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
�。ǘ┻\用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點上看，其正處在形象思維至抽象思維的過渡時期，在這一時期，其的個性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實施實踐教學(xué)時，在運用教學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點，以有效的增強教學(xué)活動的針對性及實效性，使學(xué)生既不會對教育活動產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識的魅力，以促使教學(xué)活動得以順利的實施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強化。比如，在教學(xué)活動中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類的放置在文件中，達(dá)到一個信息管理的目的。借助于這樣的方法，來推動教學(xué)的展開，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實現(xiàn)寓教于樂，當(dāng)學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r間，來讓學(xué)生們玩一會游戲，以將教學(xué)活動的教育性及娛樂性突顯出來，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強化。
�。ㄈ┻\用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價值
初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過于濃烈的話，就會使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價值及作用得以降低�；诖耍趯嶋H運用時，教師一定要秉持著娛樂性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開展的一種手段，而不是最終目的，只有認(rèn)識到這一點，才能夠達(dá)到一個適用的目的，將其的教育價值展現(xiàn)出來。例如，在講解“應(yīng)用Flash”這一知識點的過程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動畫演示、制作等功能，來促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲運用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時，也達(dá)到了一個寓教于樂的最終效果，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一落實。
三、結(jié)論
綜上所述，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)秉持著一個適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點，只有這樣才能保障教學(xué)的實效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價值突顯出來。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示
計算機作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的.垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)
計算機可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動、學(xué)生主動參與和積極探索的教學(xué)過程�？傊�，計算機在教育上的應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現(xiàn)在還沒有一套特別適合于數(shù)學(xué)教育的軟件，我們作為數(shù)學(xué)教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段可以收到較好的效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用信息技術(shù)手段提高課堂效率；第三，利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野；第四，利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生交流；第五，二者實現(xiàn)整合需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂閱讀情境，可以幫助學(xué)生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效閱讀。如在教學(xué)《海底世界》一文時，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中有效借助多媒體手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個神秘莫測的世界。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當(dāng)中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學(xué)生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語文教學(xué)還局限在課本、教師、學(xué)習(xí)參考資料等較小的范圍內(nèi)，那么就會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的要求。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將更加豐富的語文學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以全面發(fā)揮教師、學(xué)生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學(xué)生提供更加豐富的信息。這種教學(xué)模式不同于過去較長時期內(nèi)只依靠教師的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)，從而將語文教學(xué)拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風(fēng)光盡收眼底，突破了空間的局限性�？梢栽凇安删諙|籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”的學(xué)習(xí)中比肩李白。這種形象具體的教學(xué)資源在過去長期語文教學(xué)中是沒有的，當(dāng)前利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松實現(xiàn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的信息，使學(xué)生在課堂４５分鐘內(nèi)獲得數(shù)不勝數(shù)的知識。
三、運用信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建開放的、與時代發(fā)展同步的課程體系”要求“可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍”。多媒體計算機擁有異常豐富的教學(xué)信息，可以為閱讀教學(xué)提供多元化服務(wù)，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實際應(yīng)用中可以根據(jù)不同知識點確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置超鏈接，其本身的多種特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現(xiàn)豐富多樣的動畫，可以有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。
四、開展探究活動，鼓勵學(xué)生交流
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上聊天已成為一種時尚，當(dāng)前已經(jīng)得到社會各個領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以借助這一優(yōu)勢建設(shè)交流平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時不受時間與空間的限制，只要學(xué)生擁有一臺計算機，即使相隔很遠(yuǎn)也可以實現(xiàn)聊天，很多學(xué)生也可以集中在一起召開一個交流會。學(xué)生們聚集在此，爭相表達(dá)自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時在這種平臺上學(xué)生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需注意的問題
實現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利開展閱讀教學(xué)。所以在整合過程中，不能一味強調(diào)形式，而應(yīng)該追求取得最好的效果。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的`形式，保證學(xué)生靈活掌握、靈活運用。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)方法、設(shè)計哪一類教學(xué)活動都是為了學(xué)生發(fā)展，因此以學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)為主要目的。只有學(xué)生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當(dāng)中，才會在閱讀中有較強的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術(shù)手段并不是說提供給學(xué)生的信息越多越好，而應(yīng)該看學(xué)生是否能夠接受信息，是否可以發(fā)展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時，還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個教學(xué)活動中，還需及時掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)，要善于根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生及時的指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能得到提高。實現(xiàn)二者的整合就要充分發(fā)揮信息的作用，使其在學(xué)生閱讀中發(fā)揮最大的作用，在課堂教學(xué)中播放錄音或錄像時，還需教師在旁及時加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項工作，要準(zhǔn)確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時機播放，因此要求教師必須提前做好設(shè)計與安排，要考慮到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，只要應(yīng)用適度，就能收到較好的效果�？傊�，從事語文教學(xué)工作多年，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文教師還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程整合發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)媒體應(yīng)用
與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，傳統(tǒng)教學(xué)媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能營造形象生動的情境教學(xué)，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有種種優(yōu)勢，但是在教學(xué)中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學(xué)媒體選擇時要遵循的原則進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)性原則
教學(xué)媒體選用時，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個知識點的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的知識點目標(biāo)，使用不同的媒體來實現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個知識點目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）有效性原則
教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)媒體。
�。ㄈ┻m用性原則
就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟(jì)性原則
教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時要充分考慮這些因素。
�。ㄎ澹┳顑�(yōu)化原則
教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個方面達(dá)到最優(yōu)效果。
二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動的主體，負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生的任務(wù)是接受知識，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績來考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的.方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過長期的實踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評價教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績，而是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度�，F(xiàn)代教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因為多媒體信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)
現(xiàn)代教學(xué)媒體引入課堂教學(xué)，目的是發(fā)揮多媒體技術(shù)具有的靈活、多樣、生動、逼真、等特點，創(chuàng)造全方位、立體信息空間，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力、想象力及創(chuàng)造力，滿足不同個體的學(xué)習(xí)要求。這種多維的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其他教學(xué)媒體無法實現(xiàn)的。在信息技術(shù)下的教學(xué)模式，教學(xué)媒體可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動，為課堂教學(xué)提供了精彩的呈現(xiàn)方式，提高了課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)論文12
在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。
1信息技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
生物學(xué)科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強的特點，對學(xué)生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學(xué)時安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術(shù)將抽象的知識形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等。科學(xué)研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。
2信息技術(shù)輔助教學(xué)時易忽視問題
新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計者應(yīng)注意以下幾點：
（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。
�。�2）設(shè)計要實用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)比制作技術(shù)重要。教師制作PPT時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。PPT背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實則會分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。
（3）引用要創(chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。
3信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合的實踐研究
例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)進(jìn)程控制等要能夠進(jìn)行精巧的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計思路：（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）
�。�2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。
（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動手實驗，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來的學(xué)習(xí)推動力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，對于易錯點當(dāng)場糾正。）知識點一：種子的結(jié)構(gòu)活動一：探索大豆種子的`結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:
（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。
�。�2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。
�。�3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣。
（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。
�。�5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：（1）觀察種子的外形。（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同PPT出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:洪秋凌 單位:常德市第三中學(xué)
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信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來就會產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應(yīng)用已經(jīng)變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關(guān)知識，對信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合，才能很好地實施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計算機就屬于一種無盤工作室，學(xué)生機沒有必要的光驅(qū)、硬盤等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來越多，這類教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機房都沒有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實地演練時，學(xué)生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書本的知識，不再與實踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重。現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們在教授信息技術(shù)的同時，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類的問題，如統(tǒng)計學(xué)生每一次的考試成績，對于上級領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項數(shù)據(jù)做統(tǒng)計，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的'一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時，我們可以尋求其他的方法來改善教學(xué)工作，不能因為暫時的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無法正常進(jìn)行時，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機的運行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學(xué)生合用一臺電腦，減少學(xué)生機的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機的現(xiàn)象，同時還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點，信息技術(shù)教育的明天一定會更加美好。
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信息技術(shù)教學(xué)論文14
在時代高速發(fā)展的今天，人們的學(xué)習(xí)和生活早已離不開信息技術(shù)的幫助，因此在初中教學(xué)中加強對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)尤為重要。將數(shù)學(xué)思想運用到初中信息技術(shù)的教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生快速理解信息技術(shù)知識，使得信息技術(shù)教學(xué)更加方便、高效，還能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
1.運用數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的分類與整合思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
分類與整合是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用的一種數(shù)學(xué)思想，這種思想的邏輯性較強，且涵蓋的知識面廣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將分類與整合思想運用到初中信息技術(shù)的教學(xué)之中，對于提高信息技術(shù)的教學(xué)效率很有幫助。例如，在學(xué)習(xí)《文件的好幫手——資源管理器》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以以數(shù)學(xué)思想中的分類和整理思想對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，有效地加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生在認(rèn)識資源管理器界面后自己在資源管理器中對多個文件進(jìn)行分類，熟悉資源管理器當(dāng)中的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生自己去多建一些文件夾，對文件夾的移動、復(fù)制、剪切、搜索、刪除等技能進(jìn)行操作，這樣就能有效提高學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生對計算機的操作更為熟練。同時，教師還要教授學(xué)生采用鼠標(biāo)左鍵在同盤、異盤中進(jìn)行文件夾的拖曳，讓學(xué)生知道如何將相同的文件放入同一個盤中，可以加強學(xué)生對計算機知識的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生對一些文件進(jìn)行有效的整合，使得學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)的時候桌面是干凈整潔的，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.運用數(shù)學(xué)思想中的轉(zhuǎn)化思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
轉(zhuǎn)化思想是基本的數(shù)學(xué)思想之一，轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用涵蓋了樹形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類與整合多個方面的思想，將轉(zhuǎn)化思想運用到初中的信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能將信息技術(shù)里面的知識化繁為簡，讓學(xué)生理解起來更方便，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《倡議書放異彩——修飾加工文字》《感恩的心——藝術(shù)字與文本框》的內(nèi)容時，教師首先就要讓學(xué)生對之前學(xué)過的《感恩倡議書——Word基本操作》內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生有效將Word的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)加工文字、藝術(shù)字與文本框的內(nèi)容時更加簡單方便。學(xué)生可以將自己不熟悉的藝術(shù)字與文本框的內(nèi)容有效地和Word方面的內(nèi)容銜接起來，將不熟悉的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的、簡單的內(nèi)容。這可以有效消除學(xué)生的陌生感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時候得心應(yīng)手，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，運用轉(zhuǎn)化思想也可以將信息技術(shù)里面的一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的問題，使計算機理論知識變得更加的系統(tǒng)形象。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于計算機教學(xué)效率的提高。
3.運用數(shù)學(xué)思想中的歸納推理思想，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)
歸納推理是由整體到部分，由個別到一般的推理思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會用到這種數(shù)學(xué)思想，它對知識的整合很有幫助，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候更加方便。將數(shù)學(xué)思想當(dāng)中的歸納推理思想運用到初中信息技術(shù)教學(xué)之中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能將信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，使得學(xué)生學(xué)起來更加方便、簡單。例如，在學(xué)習(xí)《籌劃電視頻道——豐富圖文內(nèi)容》的知識時，教師可以在講解了課本的大概內(nèi)容后，讓學(xué)生在了解了MicrosoftOfficePowerPoint后自己創(chuàng)設(shè)一個演示文稿。在創(chuàng)設(shè)演示文稿的過程中，學(xué)生先要對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納，將之前學(xué)過的藝術(shù)字、圖片、自選圖形等進(jìn)行有效的整理，再運用到其中。這一過程中就是學(xué)生很好地運用數(shù)學(xué)當(dāng)中歸納思想的體現(xiàn)，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有節(jié)奏感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時就會更加快樂和輕松。同時在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)電視臺的過程中，學(xué)生也要有效地發(fā)揮自己的大腦智慧，對自己的作品進(jìn)行分析、規(guī)劃、想象。這樣不僅可以讓學(xué)生的思維更為廣闊，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生的作品完成得更加出色，有效提高學(xué)生的動手能力，有效掌握計算機技能，全面提高初中計算機教學(xué)成果。
總之，將數(shù)學(xué)思想運用到初中計算機教學(xué)課堂之中，不僅是有效順應(yīng)教育改革的表現(xiàn)，是一種教育的創(chuàng)新，更是為了在初中計算機教學(xué)中有效啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效滿足學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面的綜合性發(fā)展人才。
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信息技術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】本文討論在現(xiàn)代信息技術(shù)下教師該如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理教學(xué);整合
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提出，這一場影響深遠(yuǎn)的教育變革已經(jīng)深入人心。它從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都提出了新的要求，因此，教師在課堂中的角色也必需重新進(jìn)行定位，而信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們學(xué)習(xí)和生活之中。不論是教師還是學(xué)生，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不可避免地受到影響。
一、充分利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理世界其實既豐富多彩又奇妙有趣，只是因為目前學(xué)校教育中應(yīng)試的觀念仍相當(dāng)嚴(yán)重，加上許多學(xué)生從小就被灌輸了物理難懂難學(xué)的思想，讓本應(yīng)該生動活潑的物理課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了只為了應(yīng)付考試……。如何讓物理回本溯源，讓學(xué)生回歸到一個奇妙的物理世界里呢?在這方面多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了豐富的方法和手段。多媒體表現(xiàn)手法多種多樣，能達(dá)到聲圖并茂、平面立體的展示，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺。如一些物理學(xué)史中的常有經(jīng)典小故事、物理學(xué)家們的趣味軼事，均可通過動畫、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;一些極具趣味性，又富物理哲理的而又無法在課堂上直接完成的小實驗;一些需要經(jīng)歷漫長時間的實驗;一些克服了宏觀、微觀、時間、空間的限制的物理現(xiàn)象與物理過程。有了現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，都能夠在課堂上呈視出來，將形象資料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖片、視頻、音頻進(jìn)行展示。
二、應(yīng)用虛擬實驗室進(jìn)行物理實驗教學(xué)
在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中總是存在著些先天的缺陷。如一些宏觀的物理過程、微觀的物理進(jìn)程、極快、極慢的物理過程、特定時間、特定季節(jié)發(fā)生的物理過程，都存在著無法在課堂適時演示的缺陷。若是能恰當(dāng)?shù)剡\用模擬課件、實際實驗視頻，就能夠讓學(xué)生突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗或進(jìn)行實驗觀察。甚至能靈活地放大或縮小，加快或減慢物理過程，將這些物理過程形象、生動的還原給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，又能使學(xué)生對物理現(xiàn)象加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、實時處理實驗數(shù)據(jù)、化數(shù)據(jù)為圖表
許多物理實驗需經(jīng)多次操作重復(fù)實驗以減小實驗誤差，這就會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)量，而對這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)并且機械的處理，如：數(shù)據(jù)的運算、錯誤數(shù)據(jù)的剃除等一些既繁瑣、又耗時耗神的工作，讓課堂上的寶貴時間就在這種機械重復(fù)不知不覺中溜走了。當(dāng)然，學(xué)生偶爾進(jìn)行這類訓(xùn)練還是有其必要性，但大量的重復(fù)的機械的運算卻是沒必要的，也正是這些枯燥無味的機械操作讓許多學(xué)生對實驗產(chǎn)生了厭煩感。其實大可將這些工作交付電腦完成，比如如今漸入中學(xué)課堂的DIS數(shù)字實驗室系統(tǒng)，只要設(shè)置幾個公式，就能將這些工作完全交由計算機自動處理。還可將這些數(shù)據(jù)自動篩選處理后畫成透視表或透視圖，將這些枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號直接轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，一些物理規(guī)律自然的在圖中體現(xiàn)了出來。即使沒有這個先進(jìn)系統(tǒng)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用office辦公系統(tǒng)中excel軟件中強大的數(shù)據(jù)處理功能，也能達(dá)到甚至超過DIS系統(tǒng)所能達(dá)到的結(jié)果。
四、利用人機交互及時反饋、因材施教
作為目前較先進(jìn)的`一種教學(xué)媒體，計算機輔助教學(xué)最顯著的特點就在于它具有的交互性，能夠?qū)崟r實現(xiàn)人機的互動，這就具備了在實際教學(xué)中及時反饋信息的功能。比如我們在課堂上學(xué)習(xí)了某個概念、某個規(guī)律之后，我們可以設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)課件，還可在課件中添加如掌聲、惋惜聲等激勵機制，老師在教師機能及時獲取學(xué)生情況。這就能方便地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，教師就能對學(xué)生進(jìn)行個別實時指導(dǎo)，從而真正達(dá)到因材施教。
五、整合資源、提高課堂容量、課堂密度
中學(xué)物理課程存在學(xué)時少、課程多，學(xué)生只“埋頭趕路”、不“抬頭看路”的情況。這就需要教師能夠盡可能提高課堂容量，內(nèi)容密度。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是解決這一問題的一條捷徑。
針對大量信息如何進(jìn)行優(yōu)化處理，需要教師的精心備課、精選習(xí)題，設(shè)計出最適合學(xué)生實際的課件，通過語音、圖形、動畫、視頻的運用，讓學(xué)生多種感官并用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效度、使課堂容量增大。當(dāng)然也可利用現(xiàn)成的、網(wǎng)絡(luò)下載的CAI的聲、光、電的多媒體課件來加大教學(xué)密度和課堂容量，利用計算機多媒體技術(shù)達(dá)到將有限的課堂時空拓寬和拓深的目的。教師還應(yīng)能充分利用好網(wǎng)絡(luò)上共享資源，擴(kuò)展信息來源，通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供海量的相關(guān)信息，從面可以實現(xiàn)課堂高密度教學(xué)。
六、避開整合誤區(qū)，提高課堂效度當(dāng)然，信息技術(shù)與物理課堂的整合也要注意其有效性，從實際出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)課堂效率，切不可為了整合而整合。在實際物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)注意避開以下一些整合誤區(qū)：
1.濫用信息技術(shù)、生搬硬套、高級設(shè)備低級用，僅以PPT課件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏說服力的模擬實驗課件取代演示實驗或?qū)W生的動手實驗，扼殺學(xué)生動手機會。
3.大容量繁雜信息不經(jīng)篩選，只重呈現(xiàn)不重效度。
4.大量精力投入在課件的開發(fā)設(shè)計中，忽視網(wǎng)絡(luò)的資源共享。
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