小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文1
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)貫穿于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。然而，受教師教學(xué)能力、教學(xué)方法等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)并不理想。一些學(xué)生之所以不喜歡計算教學(xué)課，主要在于有些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺得計算就是無休止的練習(xí)，因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)運算能力，是本文著重探討的重點。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；問題；改革策略
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保恍┙處熈�(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，過度追求算法多樣化
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對于計算教學(xué)認識理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開展計算教學(xué)；同時，對于計算教學(xué)的重要性也認識不足，覺得計算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對計算教學(xué)缺乏興趣。近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對情境教學(xué)的重視程度比較高，而對于計算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，都習(xí)慣于采用多媒體進行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學(xué)效果。
２．學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對基本計算規(guī)則理解不透徹
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字，至于數(shù)字數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，卻沒有一個充分的認識，對于數(shù)學(xué)計算缺乏完整性的認識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數(shù)字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數(shù)字，總之，不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計算效果。對基本計算規(guī)則理解不透徹，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，教師講解計算方法時，學(xué)生不認真聽講，覺得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規(guī)則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的改革
�。保囵B(yǎng)學(xué)生計算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在實際教學(xué)過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計算教學(xué)變得生動有趣，以便于增加學(xué)生計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的“計算意志”，提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng)，心算是以書面為基礎(chǔ)的，準確、快速的心算訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些口算、心算比賽，題目的設(shè)置可以突出一個主題，在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，以便于學(xué)生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規(guī)律所在，增強口算意識，養(yǎng)成口算習(xí)慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計算教學(xué)的價值。良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計算的準確率。小學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認真審題，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數(shù)字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細檢查計算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計算變得有趣。
�。常苏龑W(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。小學(xué)生在計算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)計算能力重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導(dǎo)致一旦遇到計算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算題，就會失去耐心，導(dǎo)致計算錯誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計算數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認真計算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。數(shù)學(xué)計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。
三、結(jié)語
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果的提升。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文2
數(shù)學(xué)課程中 “解決問題”教學(xué)，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗，通過學(xué)生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，形成了數(shù)學(xué)能力，并能獲得一定的情感體驗�！笆谌酥~，不如授人之漁”，注重對學(xué)生進行解決問題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認真思考的課題之一。結(jié)合低段教學(xué)實踐，談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會：
一、精心預(yù)設(shè)問題情景 ，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的
提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識水平和認知特點，精心設(shè)計問題。教師只有這樣創(chuàng)設(shè)的問題情景才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花。例如：教學(xué)二年級兩步應(yīng)用題時：創(chuàng)設(shè)了一個游樂場的場景，游樂項目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動項目，通過師生自然的交流，導(dǎo)入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?你是怎樣解決這個問題的?能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎?
二、引導(dǎo)主動探究 ，增強主體意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強。當學(xué)生提出問題后，我都給學(xué)生比較充足的時間自己獨立思考，嘗試解決。鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式，自己探究算法，老師適時指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。
三、重視思維過程 ，錘煉思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如：教學(xué)二年級上冊解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題，思考片刻，學(xué)生舉手：
生1：我的算式是67-25+28=70(人)總?cè)藬?shù)減去下車的人數(shù)再
加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。
生2：我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數(shù)再減去下車的人數(shù)。
生3：28-25+67=70(人)
學(xué)生思維踴躍，能清楚地表達出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個心眼，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個同學(xué)表示可以試著說說，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此，我通過演示，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車情景，讓學(xué)生體會有人上車，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計算。反之，有人下車，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計算。第三種方法，想到的學(xué)生很少，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理，明白下車25人，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。
“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗來學(xué)會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文3
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作探究教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
1.1合作性原則
合作性原則是合作探究教學(xué)的最基本原則。合作探究教學(xué)是一種在學(xué)生與教師以及學(xué)生之間開展的互動式教育模式,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究教學(xué)教學(xué)時,必須重視學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的合作性。只有彼此之間默契的合作,才能達到培養(yǎng)小學(xué)生團結(jié)合作能力的目的,并讓課堂合作探究教學(xué)的開展慢慢走入正軌,并達到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1.2民主性原則
受到多方面因素的影響,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的民主性有待加強。有教師認為,不管是我國小學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能的累積與掌握水平都偏低,這主要是因為在平時的教學(xué)活動中學(xué)生太過依賴教師,使其主體地位被教師取代所造成的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期,如果可以在積極、民主、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),會對他們正確人生觀、世界觀、價值觀的形成帶來很大的幫助。
1.3發(fā)展與創(chuàng)新原則
小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識與方法,還需要獲得綜合性的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看,小學(xué)數(shù)學(xué)所傳授的都是與將來的學(xué)習(xí)以及生活相關(guān)的基本技能與知識,是日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以,在合作探究教學(xué)過程也應(yīng)該遵守發(fā)展與創(chuàng)新原則,注重對小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)并為他們的長遠發(fā)展考慮。此外,在進行教學(xué)評價的時候,應(yīng)該將學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)都納入其中,這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究教學(xué)的策略
2.1精心選擇合作學(xué)習(xí)素材
雖然合作探究教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用合作探究教學(xué)來進行學(xué)習(xí)。合作探究教學(xué)的內(nèi)容必須具備一定的開放性、實踐性與可操作性,這樣學(xué)生才有提高的空間。如在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時,我精心設(shè)計了小組合作,讓學(xué)生統(tǒng)計圓、正方形、長方形和三角形的個數(shù),在操作中有的學(xué)生剪圖形,有的同學(xué)貼圖形,還有的統(tǒng)計,每個學(xué)生都參與到其中,通過小組學(xué)習(xí)、討論、總結(jié),突出了教學(xué)中的重點、難點,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作探究模式時教師需要對教材進行精心的選擇,并在全面了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上設(shè)計合作探究教學(xué)的內(nèi)容,只有這樣才可以更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。
2.2重視小組分配工作
要最大限度地發(fā)揮合作探究教學(xué)的作用,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等進行分組。當各組成員的實際情況相似時,學(xué)生之間就會有更好的合作探究氛圍。另外,教師還需要根據(jù)各小組成員的特長來分配合作探究的任務(wù),讓小組內(nèi)的成員各展所長,才能整體的提高小組的數(shù)學(xué)水平。另外,在組內(nèi)成員完成合作探究任務(wù)之后,總結(jié)發(fā)言的工作應(yīng)該讓各成員輪流完成。如果總是由同一個人進行總結(jié)發(fā)言,久而久之其他人就會形成依賴性,組內(nèi)成員得不到相同的'鍛煉機會,也會阻礙小組整體水平的提升。
2.3建立適當?shù)脑u價體系
對教學(xué)效果進行評價既是為了保證教學(xué)質(zhì)量,同時也可以給教師提供反饋信息,這樣教師就可以根據(jù)教學(xué)評價對合作探究教學(xué)進行改進,讓它在實際的應(yīng)用中不斷的被完善,更大程度地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
3結(jié)語
綜上所述,小組合作探究教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識與綜合能力,可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。合作探究教學(xué)過程中,學(xué)生之間可以通過討論增進了解并結(jié)交朋友,并在大家的交流中共同進步。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),通過對學(xué)生的了解以及教學(xué)任務(wù)的需求來開展合作探究教學(xué)活動,并在實踐中不斷進行合作探究教學(xué)的完善,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量獲得整體的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫靠譜嗎？
靠譜的。前提是選擇正規(guī)的幫寫公司或機構(gòu)，正規(guī)的幫寫除了能提供原創(chuàng)度高的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文為，還能提供完善的售后服務(wù)，保護客戶的個人幫寫信息。
二、正規(guī)的幫寫機構(gòu)都具有哪些特點？
1、客服專業(yè)度高。
幫寫機構(gòu)的客服是客戶與機構(gòu)之間的橋梁，正規(guī)的幫寫，都有一批專業(yè)的客服，對于客戶所咨詢的`幫寫問題能作出專業(yè)又及時的回答，再者很多時候客戶與寫手之間是無法直接聯(lián)系溝通的，只能靠客服人員，所以一個專業(yè)度高、效率高的客服就顯得很重要了。
2、收費合理。
正規(guī)的幫寫在報價的時候，是按照行業(yè)發(fā)展和行業(yè)均價來報的，既保證了幫寫的利益，也會控制在客戶可接受的范圍內(nèi)，就質(zhì)量而言，做到物有所值，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文而言，報價不會低到兩三百一篇，也不會高到五六千一篇。
3、網(wǎng)站排名高、制作精美。
正規(guī)的幫寫，都會注重自身網(wǎng)站的排名和頁面布局，畢竟這屬于門面，會直接影響到客戶的選擇與否，再者能做到排名靠前、制作精美的幫寫，說明是花費了時間和資金去維護的，比起那些制作粗鄙的臨時釣魚網(wǎng)站，要靠譜的多。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的流程是什么？
1、雙方協(xié)商溝通�？梢蕴峤幌嚓P(guān)的幫寫需求，幫寫報價。
2、客戶如同意報價，敲定合作后，簽署幫寫協(xié)議。
3、客戶支付一半的定金，幫寫安排寫手創(chuàng)作。
4、論文完成后，發(fā)送部分內(nèi)容給客戶審核。
5、客戶審核滿意后，支付余款。
6、幫寫發(fā)送全部論文內(nèi)容給客戶，開始售后服務(wù)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的注意事項有哪些？
1、注意時間的安排。
有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文是為職稱評定做準備，所以還要考慮到論文發(fā)表的相關(guān)事宜，不管是幫寫還是發(fā)表，都需要大量的時間，為避免錯過交稿日期，應(yīng)早做安排，特別是幫寫高峰期，很多幫寫機構(gòu)都積壓了大量稿子，要以防被拖稿。
2、注意交易方式。
先付定金，再結(jié)余款，這是正規(guī)幫寫的統(tǒng)一規(guī)定，凡是在沒有見稿前就要求支付全款的，都是騙子，還有一點就是，如今市場主流的支付通道為微信、支付寶、銀行卡轉(zhuǎn)賬，如讓你通過其他鏈接支付的，要小心。
3、注意個人隱私。
論文幫寫是不被允許的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，多為教育界的人員，更被要求以身作則，所以大家在幫寫的時候，注意保護好個人信息，以免被利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文5
摘 要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)合點，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學(xué)習(xí)的直接動力。誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的重要條件。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生最有效地接收教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動，通過不斷學(xué)習(xí)的過程，在大腦中逐漸積累更多的知識，逐漸領(lǐng)會并掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，體會到學(xué)習(xí)活動的樂趣。學(xué)生要通過理解基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識的過程來掌握解題方法和技巧，提高分析問題、解決問題的能力，這不但需要教師會“教”，而且需要學(xué)生會“學(xué)”。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點看法。
一、教師教學(xué)行為與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡自己的數(shù)學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢發(fā)言，形成一種民主和諧的教學(xué)氛圍;最后要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。
2、融合數(shù)學(xué)于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，讓生活進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價值和意義。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”，要重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中，教師要注重把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。
3、努力提高教師的教學(xué)水平
有的老師總是抱怨數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒有生趣，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。在創(chuàng)設(shè)問題情景時若以游戲故事等多種形式引入，就能使學(xué)生把課間玩耍的心收回課堂，積極投入到思考中來，吸引學(xué)生的眼球。針對初中學(xué)生的心理特點，在課堂上以游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、設(shè)問、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。青少年學(xué)生求知欲望強，敢說，敢想，喜歡發(fā)表自己的意見，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢。實踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的.愉悅感，無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。
1、挖掘教材興趣因素，鼓勵學(xué)生動手體驗
初中數(shù)學(xué)新教材中有許多有趣的因素可以挖掘，教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強了教材的人文性。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)
質(zhì)疑即提出疑難問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評價，調(diào)控教師教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動質(zhì)疑。要求學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，強化學(xué)生的提問意識，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。同時在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因為學(xué)生具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于引導(dǎo)學(xué)生提問題，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P或獎勵，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，活躍學(xué)生思維過程
知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，我們要從具體的感性認識入手，積極促進學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多次感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的飛躍，感知認識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。所以我們應(yīng)注意由直觀到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
總之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷實踐，有目的、有計劃的采用多種形式和方法。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達到事半功倍之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文6
今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分組討論，解決問題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓(xùn)練；歸納要點，交流收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和教師技能大賽中各位教師的先進經(jīng)驗，談?wù)勎以诟吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的拙見。
一、自學(xué)找疑，相互交流。
這一步要求學(xué)生根據(jù)老師出示的教學(xué)目的進行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對接受知識就是盲目的，學(xué)生在聽老師講課時就分不清重點和難點，沒有主次，也就沒有針對性，就會陷入原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難，對自學(xué)時沒有弄清弄懂的問題，特別是對概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問題與同桌間相互討論，問題就會在交流中得以解決或略于理解，問題再待老師講解時就可以得到解決。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。不過學(xué)生自學(xué)時，一定要要求學(xué)生扎扎實實的自學(xué)，不可應(yīng)付差事走過場。這一過程大約要15分鐘左右。
二、根據(jù)自學(xué)，講解歸納。
這一步要求老師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)時提出的問題和交流的情況，逐個講解，全面指導(dǎo)總結(jié)，深入理解，把所講解的內(nèi)容進行梳理，對難度較大的內(nèi)容要作詳細精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形并在多媒體上展示出來后，學(xué)生馬上得出：一個三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過程大約要10分鐘左右。
三、當堂訓(xùn)練，檢查練習(xí)。
這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過學(xué)生練習(xí)，可以弄清學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對出現(xiàn)的.問題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認識到這一錯誤，并對犯錯誤的學(xué)生加以指導(dǎo)給予信心上的鼓勵。最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，因為只有在學(xué)生做作業(yè)時，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習(xí)是非常重要的，這是知識得以鞏固的主要途徑。這一過程大約要15分鐘左右。
另外，課后布置適當?shù)淖鳂I(yè)也是非常重要的，因為知識的鞏固必須要靠練習(xí)，但必須具備典型性。老師對作業(yè)的評價也相當重要。特別是對于急需鼓勵的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。
總之，教學(xué)要根據(jù)當?shù)氐膶W(xué)生及周圍的環(huán)境視情況而靈活地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實備課，因為不同的教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課堂訓(xùn)練學(xué)生了，深入淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動過程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共進，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，用心專研教材，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文7
摘 要：從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的"解決問題"的方法展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；解決問題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價值。
一、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊"解決問題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學(xué)會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題
1.嘗試解決，主動探索
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知識解決新問題，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理
讓學(xué)生分別展示自己解題的'方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時引導(dǎo)學(xué)生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評價，檢驗成果
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學(xué)生反思與自我評價的過程，實施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進行反思評價的要求應(yīng)適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實踐運用
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學(xué)的知識來解決，在此過程中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。生活中蘊含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機會，多給予學(xué)生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué)，還應(yīng)教會學(xué)生運用知識，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認知的重要性，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與評價，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評價獲得自信。總而言之，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文8
傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改碰撞，產(chǎn)生了許多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊。有很多老師會把“有效”簡單地理解為“大題量訓(xùn)練”，學(xué)生的作業(yè)負擔沉重；也有一些老師會忽視教學(xué)的本質(zhì)，形式大于內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式實際上會傷害學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
一、有效性的含義
有效教學(xué)是指教師在有限的時間和空間里，采取恰當有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識轉(zhuǎn)化為真正理解的知識內(nèi)容的一個過程。而對數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問題的方法和實踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升興趣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
1.教師對于教學(xué)有效性觀念較差。很多時候，課堂上解決不了的問題，教師會利用課余時間來解決。長此以往，學(xué)生會覺得課堂上學(xué)不會、做不完的，課后老師會補，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當前的成績，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動太多，打亂了教學(xué)計劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會利用學(xué)生活動的時間進行“補課”，對于小學(xué)生來說很不情愿，可能會使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問都是事先設(shè)計好的，不能隨機應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要動腦動手。
三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
1.立足課堂，轉(zhuǎn)變理念，向40分鐘要質(zhì)量。（1）培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出合理的引導(dǎo)，選用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如可開展“以生幫生”的活動，營造學(xué)習(xí)的氛圍，突出教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，減少差生與教師間的“對立矛盾”，減少直至消滅孩子們厭學(xué)和對老師的抵觸情緒。
2.立足課堂，合理運用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用動畫、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為課堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但不能喧賓奪主；多媒體的使用要有合適的內(nèi)容。例如：有一個邊長為6寬為3的長方體，6個面都涂有紅色，問如果切割成長為2寬為1的小長方體以后，這些小長方體中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個數(shù)分別是多少？這種需要學(xué)生很強的空間想象能力的題目，可以采用多媒體讓學(xué)生直觀觀察，進而掌握解題的思維方式，促進空間思維能力的.形成，巧妙地解決教學(xué)中的難點。
3.立足課堂，組織有效的教學(xué)活動。（1）引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。俗話說：眼看百遍，不如手做一遍。做的過程鍛煉了學(xué)生動手、動腦、動眼的能力，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個道理，我讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索，加上教師的適當指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)的有效性。這樣形成基本的數(shù)學(xué)概念，也直接培養(yǎng)了學(xué)生積極嘗試、探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。（2）教師語言應(yīng)簡潔，教學(xué)內(nèi)容要簡約，聯(lián)系實際生活，以便學(xué)以致用。首先，教師的引導(dǎo)、提問、講解及評價的語言要力求精練、簡潔、準確。其次，教師要認真研讀教材，合理地處理教材，去粗取精。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。如教學(xué)“用計算器探索規(guī)律”一節(jié)時，基于學(xué)生的經(jīng)驗可以讓學(xué)生獨立用計算器計算，完成生活中有關(guān)的簡單的計算題目�？赡M超市買東西的場景，讓學(xué)生在實際操作的過程中，學(xué)習(xí)知識，積累生活經(jīng)驗；也讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，針對小學(xué)生的年齡特點，合理運用各種教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活的一部分，讓數(shù)學(xué)課堂“教之有效”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文9
摘要：中國5000年的歷史，在數(shù)學(xué)這方面可謂是成就頗多，積累頗深。中國人的數(shù)學(xué)計算在世界也是名列前茅的。然而，這并不意味著我國的數(shù)學(xué)教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對教學(xué)的重要性，因此本文將探究如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育
一、什么是反思教學(xué)
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興�！庇纱丝梢�，教育的重要性。那么，何為教育？教育是指一種社會活動，目的在于教給學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，什么又是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和進行探索和思考的能力。數(shù)學(xué)教育又應(yīng)用于什么地方呢？數(shù)學(xué)王子高斯曾說:“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王�！辟だ砸舱f過：“只有用數(shù)學(xué)才能參透大自然這本神秘的書籍�！笨梢姅�(shù)學(xué)在科學(xué)和經(jīng)濟的發(fā)展中所占的地位是如此之高。除此之外，數(shù)學(xué)與哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等門類學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。由此可見，數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，還是一種普遍應(yīng)用的學(xué)科。而反思對數(shù)學(xué)教學(xué)是極其重要的。從理論上來說，數(shù)學(xué)反思教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師以自己的社會活動為對象，積累經(jīng)驗并進行反思，然后憑此為依據(jù)，對自己行為活動和社會活動進行判斷，判斷是否進行改變，以調(diào)好效率。從現(xiàn)實的意義來講，反思教學(xué)分為三大類：一是對實踐的反思，二是實踐中的反思，三是為實踐反思。
二、數(shù)學(xué)反思教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教育，最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。簡單的說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過程中，學(xué)生才會不斷的汲取到新的知識，不斷的使思維受到鍛煉。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主要應(yīng)用到怎樣的能力呢？一是自學(xué)能力，二是知識攝取的能力，三是接受能力，四是獨立的思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思教學(xué)的時候，我們應(yīng)該充分考慮到這四點。而我們?yōu)槭裁匆跀?shù)學(xué)教學(xué)中進行反思教學(xué)呢？迄今為止，各個學(xué)校教師所進行的都是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育中施行的都是針對于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，反思教學(xué)的施行就是為了在最大程度上解放學(xué)生的思維，盡力地培養(yǎng)出其自學(xué)能力，知識攝取的能力，接受能力和獨立的思維能力。
三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思教學(xué)
我們知道的有三種反思教學(xué)。首先就是在進行社會活動的實踐之前進行深刻的反思，對其應(yīng)該達到的效果進行預(yù)估。其次就是在進行社會活動的實踐中對出現(xiàn)的各種情況和達到的各種效果，過程中的`各種細節(jié)進行不斷的反思。再者就是對前面的兩種反思進行匯總和總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)既然是為了最大可能的解放學(xué)生思維，培養(yǎng)其各種能力。那么，反思教學(xué)的對象就應(yīng)該是以此為目的的社會活動。那么，我們又該如何進行數(shù)學(xué)的反思教學(xué)呢？第一，我們應(yīng)該有選擇的摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式。雖然應(yīng)試教育很大程度的禁錮了我們的思維，但是并非毫不可取。所以，我們應(yīng)該摒棄的是應(yīng)試教育中為應(yīng)付考卷而固定的思維模式，然后進行創(chuàng)新與改革。比如在數(shù)學(xué)方面，就進行開拓式的思維教育。設(shè)計不同的問題，誘導(dǎo)學(xué)生進行思考，發(fā)散思維。第二，應(yīng)試教學(xué)的根本在于教師。學(xué)生的能力各有不同，而盡可能的收集各方面的情報，了解學(xué)生的信息，對問題情景行成框架，以便進行社會實踐，這是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思教學(xué)的根本。顯而易見的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程總是建立在對于知識的學(xué)習(xí)上。新知識的學(xué)習(xí)建立在舊知識學(xué)習(xí)之上，而新知識的領(lǐng)悟也建立在舊知識的了解之上。所以，學(xué)生的自學(xué)能力，知識的攝取能力和接受能力就格外重要。然而，各個學(xué)生的能力都有所不同，收集詳細的信息，了解各個學(xué)生的情況，并對自己的社會活動進行調(diào)整，就十分重要。簡而言之，反思教育就是“經(jīng)驗+反思＝全面進步”。所以，僅僅只是了解足夠的情報，及時對社會實踐活動做出調(diào)整并不足夠，還應(yīng)進行三種反思。只有兩者相互結(jié)合，才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的進行反思教學(xué)。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活的各方面廣泛應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教學(xué)十分的重要。而小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，也是最重要的階段。在這個階段，每一個學(xué)生的思維能力都有無限的可能。在這個階段，正確的教學(xué)方法可以讓每一個學(xué)生的思維得到很好的成長，也可以讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出很好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。那么，在這個階段，進行反思教學(xué)，正是為了每個學(xué)生著想。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思教學(xué)，不斷的反思，不斷的改善，不斷再反思，不斷地再改善，才可以讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段獲得更好的成長，才能讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出獨立的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力，知識的攝取能力，才能讓每個學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的探索并獨立思考，才能讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文10
[摘要]隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)外越來越重視教學(xué)方法的改革。在此契機下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，同時也出現(xiàn)一系列的問題：哪些教學(xué)方法是好的？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞這幾個問題介紹一點情況，并談一些粗淺的看法。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想
我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo);但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。
教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認識日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向
1。注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時代的要求。由于教學(xué)目的的改變，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對啟發(fā)思維、促進學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在獲得知識的同時不同程度地學(xué)到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2。教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
所謂教學(xué)效率，就是單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學(xué)過程進行最佳控制，以達到良好的教學(xué)效果。在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上;第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間;第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性;第四，如何盡量組織全體學(xué)生進行各種活動和練習(xí);第五，如何加強對學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學(xué);第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用�！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�？唇處煹腵主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。
4。強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式。現(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
5。強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級教學(xué)制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學(xué)生，缺點是不能適應(yīng)個別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強調(diào)使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班級教學(xué)制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施;但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果有著多重影響，不僅對整個小學(xué)的學(xué)習(xí)有重要意義，也是小學(xué)生今后一切社會活動的基礎(chǔ)。在新課改實施的背景下，雖然它給教育帶來了新的生機，但也給教師制造了新的挑戰(zhàn)。那么如何才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高其學(xué)習(xí)熱情，毫無疑問就是優(yōu)化教研教學(xué)活動。教研活動必須從學(xué)生出發(fā)，立足根本，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
一、立足根本，結(jié)合實際產(chǎn)生聯(lián)想
為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識點，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)，營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生展開教研活動。教研活動開展的根本便是提高課堂教學(xué)效果，因此，脫離了課堂的教研活動毫無意義。不但如此，如果教師沒有結(jié)合實際教學(xué)，反而會使得學(xué)生陷入迷茫，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
根據(jù)實踐可知，目前，仍有部分教師的教學(xué)方法不得當，導(dǎo)致了教研活動沒有達到預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)當從自身尋找原因，向名師學(xué)習(xí)，主動找出不足并縮小差距。在學(xué)習(xí)過程中多結(jié)合學(xué)生的特性進行有針對的教學(xué)。教師不僅要學(xué)習(xí)名師的方法，更要多交流，多總結(jié)。除此之外，年輕的教師應(yīng)當多看一些骨干教師的課件，學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這可有效解決課堂實效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力差、課堂紀律不好等問題。教研小組內(nèi)的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應(yīng)付了事。教師要有側(cè)重點地進行討論，形成有效的結(jié)果和解決方案，從而提高教師的教學(xué)教研能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
一切教學(xué)教研活動的主體都是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動地參加到教育教研活動當中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動流于形式，也不能將學(xué)生排除在外。必須人人都能參與其中，樂在其中。
教研活動可以明確提升教師的教學(xué)能力，教師要根據(jù)問卷、談話等方式對學(xué)生進行了解，安排學(xué)生感興趣的課堂活動，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，間接地讓學(xué)生參加進來。如，關(guān)于“找規(guī)律”一課的試教，教師創(chuàng)設(shè)了慶六一學(xué)生布置教室的情境，學(xué)生很快找出小旗、花束、同學(xué)列隊的規(guī)律，接下來運用規(guī)律、記住規(guī)律，并進行了想象創(chuàng)造訓(xùn)練。
不但如此，教師還需要肯定學(xué)生的直覺思維，不能按照常規(guī)的教學(xué)方式質(zhì)疑學(xué)生的思維，創(chuàng)新地讓學(xué)生通過自己的方式去思考問題，比如，長棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現(xiàn)在長棍是短棍的3倍，求問長短棍各多長？學(xué)生思考了一會給出了長棍36米短棍18米的答案，但是當老師問起學(xué)生是如何得到答案的時候，學(xué)生卻講不出公式。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的思考。讓課堂教學(xué)變得靈活多樣。通過學(xué)生自己的推理計算得到想要的結(jié)果，以此培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和能力，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學(xué)生的溝通。
三、對比教學(xué)，不斷總結(jié)，增強教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)當為教師提供一個良好的交流溝通平臺，教師要多多溝通和交流。對比式教研活動是更深層地響應(yīng)課程改革的堅實一步，其有助于加深教師對教研活動的理解和認識，此后，通過大膽的創(chuàng)新和嘗試，教師開展了同一課程內(nèi)容不同教師不同方法的教學(xué)對比，實施了同一課程內(nèi)容同一個教師的.兩次教學(xué)對比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動，在聽了主講教師的課后進行評議，對教案進行修改，在新課標頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當前數(shù)學(xué)新的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。
定期的總結(jié)對提升教師自身的素質(zhì)有著非常重要的意義，通過經(jīng)驗總結(jié)，增強了教師的自身素質(zhì)，同時，進一步關(guān)注講課的方式和方法，不再盲目追求時尚，更加重視教學(xué)的幽默性與生動性，在傳承老教師的教學(xué)模式后進行大膽的創(chuàng)新。在實踐中，教師應(yīng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，每次公開課結(jié)束后，要及時寫出心得和感想，鼓勵教師多做筆記，逐步完善自我的教學(xué)方法和方式，注意平時的積累，以促進自身職業(yè)成長，將教研活動步步落實，長期堅持一定會在教研活動上取得好的成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動形式多樣化，需要人人都參與課題，實行教學(xué)和教研相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)當中發(fā)生的實際問題進行總結(jié)與分享，升華成有意義的課題。教師要對帶有準確方向性的新教改課程與科研課題進行結(jié)合，積極地展開研究和探討。除此之外，相互的學(xué)習(xí)和總結(jié)尤為重要，通過理論、實踐、反思、總結(jié)來進行教師自我素質(zhì)的提升，多層次地優(yōu)化教研活動。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文12
摘要：在新課改的大背景下，無論是哪一階段哪個學(xué)科的教學(xué)，都將目光放在了促進學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罴寄�，而不是考試與分數(shù)上，這也是教育最大的價值和意義所在。因此，從教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，都要與生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化
任何一門學(xué)科知識都來源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)階段正是為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)的黃金時期，由于小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)薄弱，教材上枯燥乏味的知識點遠遠沒有耳熟能詳?shù)纳罨虒W(xué)具有吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實現(xiàn)教學(xué)生活化已取得顯著成效，并且會得到廣泛有力的推廣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識儲備薄弱，教學(xué)活動無法站在已有的根基之上進行，但是小學(xué)生擁有的豐富的生活體驗，這也決定了實施教學(xué)生活化的必要性。此外，教材編寫雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)，學(xué)生接受起來有些難度，需要一個橋梁將教材內(nèi)容與他們熟知的內(nèi)容搭建起來，這個橋梁也就是生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動形象、易于接受，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性；能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于考試，而是掌握一項技能，從而實現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
1.教學(xué)情境生活化。環(huán)境對人的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的，特別是對于小學(xué)生來說，教學(xué)情境是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以首先，教學(xué)中應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂上老師是高高在上的，才讓課堂氛圍變得緊張，對于小學(xué)課堂來說，最受歡迎的莫過于和藹可親、平易近人的老師，亦師亦友，能夠與學(xué)生們打成一片，只有學(xué)生從心理上接受老師，教學(xué)活動才得以更加順利地展開；其次，營造輕松歡樂的氛圍。有些教師為了趕進度，或各種各樣的原因，將課堂變成自己一個人的獨角戲，恰恰忽略了課堂真正的主人學(xué)生的存在，而實現(xiàn)教學(xué)情境的生活化，就要讓每一個學(xué)生都積極地參與到課堂中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生去勇敢地表達自己的想法，說錯了也沒關(guān)系；最后，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生無法理解某一個知識點，但是如果教師靈活地轉(zhuǎn)換一下，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟知的生活化的情境，學(xué)生就會很快地吸收理解。例如，在講授三年級下冊《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計》這一課時，為了讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識無處不在，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，前兩天剛剛結(jié)束了期中考試，老師忙得不可開交，你們能幫幫老師統(tǒng)計一下鄰班的數(shù)學(xué)成績嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個分數(shù)段的人數(shù)最多？學(xué)生們對我的工作充滿了強烈的好奇心，在我的指導(dǎo)下完成得十分認真、出色，頗有小老師的樣子，又輕松的掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識。2.教學(xué)內(nèi)容生活化。新課改之后，教學(xué)內(nèi)容也向著生活化的方向靠攏，教師要做的則是通過生動形象的語言、靈活多變的教學(xué)方法將知識傳遞給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容生活化無疑會實現(xiàn)學(xué)生接受信息的最大化。在這樣一個大背景下，教師的.工作不再是備一次課就可以應(yīng)對幾個輪回，一個負責(zé)任的老師要緊跟課改的步伐，夯實基礎(chǔ)，不斷地充實自己，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況，及時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生，才能讓教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)歷以及興趣的突破口。例如，在講授10的加減法這一課時，我提問學(xué)生：假如你有三支鉛筆，老師又獎勵你7支鉛筆，現(xiàn)在你有多少支鉛筆呢？同桌忘記帶鉛筆了，向你借了兩支，你還剩多少支呢？這樣貼近學(xué)生生活的鮮明例子，學(xué)生們十分感興趣。3.教學(xué)語言生活化。優(yōu)美的語言能夠塑造人性，恰當?shù)慕虒W(xué)語言同樣可以塑造學(xué)生的人格，起到潤物細無聲的作用。首先，將教材中生澀的術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生身心發(fā)展特點的、學(xué)生易于理解的語言。這需要教師對教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平具備充分的了解，看起來將陽春白雪轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕锇腿�，實際上則是讓教材內(nèi)容更加的生活化，更加“接地氣”，比如為方便學(xué)生記憶而編的順口溜，讓知識朗朗上口；其次，鼓勵性語言能夠激發(fā)學(xué)生的斗志。人人都渴望得到外界的認可和鼓勵，學(xué)生那幼小的心靈里也是如此，教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且毫不吝嗇地表達出來，滿足他們小小的成就感，讓他們享受成功后的喜悅，比如一句簡簡單單的“老師看得到你的進步”，都可以起到化腐朽為神奇的作用；最后，巧用教學(xué)語言的藝術(shù)性。比如，課堂上有學(xué)生左顧右盼，注意力不集中，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師可以委婉地提出批評：“老師為大家講課很辛苦，如果有同學(xué)不認真聽講的話，老師會傷心的。”雖然沒有正面批評，但學(xué)生還是識相地乖乖聽課�？偠灾�，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，而是滲透在生活的方方面面、點點滴滴，作為教師，也應(yīng)該站在宏觀的角度，將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而從微觀上去引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的價值和意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)語言等諸多方面實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文13
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗。數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對稱時，只是讓學(xué)生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會了結(jié)論，對于自學(xué)能力沒有得到提高。
2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學(xué)生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會被打消。
3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的`交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。
4.不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費時間。
二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應(yīng)用。看似浪費時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動手動腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時，在上節(jié)課結(jié)束時，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長方體，長方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學(xué)生反對說黑板是長方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對知識有了初步的認識，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時，更有側(cè)重點，老師通過學(xué)生的交流，對學(xué)生的掌握情況有了了解，對于學(xué)生遇到的問題可以深入的講解，對于學(xué)生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對于枯燥的知識不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對于情境的設(shè)計要合理，要有吸引力。情境設(shè)計的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時，設(shè)計的教學(xué)情境是動物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生可能會學(xué)到虛假的知識。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點，盡量在情景的設(shè)計上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級和二年級的學(xué)生的興趣點是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學(xué)生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。
4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數(shù)及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學(xué)生進行明確的分工，盡量讓每個學(xué)生有發(fā)言的機會，活動結(jié)束后要及時總結(jié)�？梢娚窘逃砟钸\用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文14
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。具有較強空間感覺的學(xué)生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力�？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
一、觀察物體教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時，也鍛煉學(xué)生學(xué)會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┮囵B(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細致、準確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學(xué)生進行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會有好的學(xué)習(xí)成績，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
�。ǘ┙探o學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的`教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導(dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學(xué)，對學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
�。ㄈ┙o學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文15
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會更靈活，創(chuàng)新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經(jīng)進步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野�？偠灾辛诉m合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評價等等，同時也會對中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動設(shè)計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設(shè)計的.問題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計適合學(xué)生的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，對教材進行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，使每一個學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運用多媒體進行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評價的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評價，通過評價可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評價是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，這樣的評價對學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義。其實，教師應(yīng)該對學(xué)生各方面進行合適的評價，不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評價學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評價的形式要多樣化，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學(xué)生的評價要多鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師通過對教學(xué)的評價，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
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