[經(jīng)典]班主任德育論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的班主任德育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任德育論文1

　　班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。本學(xué)期我擔(dān)任四（1）班的教育教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，做了下面幾點(diǎn)工作：

　　一、全面發(fā)展，德育為首。

　　學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人是否成人更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和幾個(gè)大人寵愛(ài)一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)，德育更是班主任工作的重點(diǎn)。班會(huì)課是德育工作的主陣地，。如結(jié)合學(xué)校為幫助貧困生而開(kāi)展的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，我組織學(xué)生在班會(huì)課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)出了自己的`一份愛(ài)心，特別是一向調(diào)皮搗蛋，又比較自私的董成杰一下子把一星期的零用錢(qián)都捐了出來(lái)，同學(xué)們被他的行為感動(dòng)了。事實(shí)證明，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時(shí)我更是利用一切機(jī)會(huì)滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私的缺點(diǎn)，形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

　　二、安全教育，常抓不懈。

　　安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會(huì)課、隊(duì)日課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對(duì)教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束，針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。特別針對(duì)我班放學(xué)回家乘車(chē)的情況（幾個(gè)學(xué)生合租一輛面包車(chē)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督），經(jīng)常教育這些學(xué)生乘車(chē)需要注意的問(wèn)題，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，因此從開(kāi)學(xué)之初，我就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。每周利用一定的時(shí)間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為。同時(shí)我還利用一切身邊的事例教育學(xué)生奮發(fā)向上，如在本學(xué)期的“冬季三項(xiàng)”比賽中，報(bào)名時(shí)竟只有一位同學(xué)會(huì)跳“雙飛”，同學(xué)們有些氣餒。我就鼓勵(lì)同學(xué)們針對(duì)弱項(xiàng)刻苦鍛煉，經(jīng)過(guò)參賽選手的努力，我班最終取得了年級(jí)組的第二名。事后，結(jié)合學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》一課的內(nèi)容，再一次用生動(dòng)的事例教育學(xué)生“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

　　四、班隊(duì)活動(dòng)，自謀自劃。

　　為了進(jìn)一步鍛煉班隊(duì)干部的工作能力、豐富隊(duì)員們的校園生活，本學(xué)期我把手中的權(quán)利還給學(xué)生。結(jié)合每月隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，有教師制定活動(dòng)主題，隊(duì)干部負(fù)責(zé)籌劃，隊(duì)員們進(jìn)行節(jié)目排練和表演。雖然，在大人眼里，他們的節(jié)目是那樣“不上臺(tái)面”，但學(xué)生卻老是盼望著星期一班隊(duì)課的到來(lái)。在這里，他們體會(huì)到的是學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、集體的友愛(ài)。每次活動(dòng)，我都盡量請(qǐng)不同的班隊(duì)干部主持，從開(kāi)始的只會(huì)報(bào)報(bào)節(jié)目的名單，到會(huì)寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的串詞，從中他們的能力得到了提到。

　　五、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。

　　優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢。搞好班級(jí)衛(wèi)生，可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病。對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生，我專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生監(jiān)督，做到衛(wèi)生工作經(jīng)�；�，不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病，我就像關(guān)心自己的孩子一樣，時(shí)刻提醒他們吃好、睡好、穿好，對(duì)生病的學(xué)生給予特殊照顧�？傊�這學(xué)期經(jīng)過(guò)師生的共同努力學(xué)生各個(gè)方面有可喜的進(jìn)步。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中亦有出色的表現(xiàn)。今后我將更加努力，再創(chuàng)佳績(jī)。

班主任德育論文2

　　摘要：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。本文在分析中職德育教育中的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出在中職德育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略，以提升中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,保證他們的全面、健康發(fā)展，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

　　關(guān)鍵詞：中職；德育教育；人文素質(zhì)教育

　　一、引言

　　中職德育教育和人文素質(zhì)教育是相輔相成、相互滲透的，它們都能教會(huì)學(xué)生做人、做事的方法和技巧，使中職學(xué)生掌握適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的處世哲學(xué)，它們的終極目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育，不僅能促進(jìn)中職德育教育的順利發(fā)展，還有利于延伸中職德育教育的思想內(nèi)涵，同時(shí)，也能促使學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，從而保證中職學(xué)生的全面、健康發(fā)展，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

　　二、中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，在巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力下，部分中職學(xué)校片面重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，一味地將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為使學(xué)生掌握從事某種工作的必備技能，忽視了德育工作，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，如果中職學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，將直接影響他們的思維方式，限制他們的思維深度和廣度，影響他們對(duì)不同問(wèn)題的分析和綜合能力，甚至?xí)��?dǎo)致他們喪失洞察能力。中職學(xué)生終究要走向社會(huì)，面臨社會(huì)上復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和人際關(guān)系，這時(shí)，如果他們的思想境界、人文素養(yǎng)難以與時(shí)俱進(jìn)，他們將很難在社會(huì)上立足。第一，加強(qiáng)對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視。從中職德育教育的內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，其是人文、社科類(lèi)的課程，因此，要加大對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度。首先，德育教育主要包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等內(nèi)容，在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育能有效提高學(xué)生的人文知識(shí)和人文能力。第二，中職德育教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成，相互滲透的。德育教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，使其形成正確的“三觀(guān)”；人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、立志圖強(qiáng)、不屈不撓的人文精神，由此可見(jiàn)，德育教育與人文素質(zhì)教育的教育目標(biāo)是相互契合的。最后，只有全面提高對(duì)中職德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度，才能從整體上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。作為中職教師，要始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持德育教育的基礎(chǔ)地位，并在其中不斷滲透人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立健康向上的思想，從而完成德育教育的目標(biāo)[1]。

　　三、在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境

　　第一，在中職的德育教育過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的理念，尊重每一位學(xué)生，形成民主、平等的教育氛圍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，為中職學(xué)生營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)人文素質(zhì)教育的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與人文素質(zhì)教育的積極性、主動(dòng)性。第二，引導(dǎo)和鼓勵(lì)中職學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)，讓中職學(xué)生成為德育課堂教學(xué)的`主體，從而充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)了解和掌握國(guó)家的大政方針以及熱點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)明辨是非。第三，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣。在中職德育課堂上，教師要想進(jìn)一切辦法、通過(guò)各種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？梢砸�入多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模式教學(xué)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)法等新型教育方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下培養(yǎng)自己的職業(yè)道德情操，提升自身的人文素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為中職學(xué)生提升人文素養(yǎng)營(yíng)造良好的大環(huán)境�？梢酝ㄟ^(guò)校園文化宣傳欄、圖書(shū)館建設(shè)、學(xué)習(xí)角建設(shè)等方式，創(chuàng)造出有利于進(jìn)行人文素質(zhì)教育的大環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到校園文化、人文精神的熏陶。

　　四、豐富人文素質(zhì)教育活動(dòng)的形式

　　“龍生九子，各有不同”。每個(gè)中職學(xué)生的具體情況也各不相同，中職教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)人愛(ài)好，因材施教，提升他們的人文素養(yǎng)。要豐富人文素質(zhì)教育的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的熱情。例如，可以通過(guò)舉辦人文知識(shí)競(jìng)賽、人文知識(shí)專(zhuān)題講座、人文知識(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告會(huì)、參觀(guān)革命勝地、參觀(guān)歷史博物館等活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)人文知識(shí)的掌握程度，拓寬思路，提高中職學(xué)生的邏輯判斷能力、鑒賞能力、思辨能力，進(jìn)一步增加對(duì)于中職學(xué)生的傳統(tǒng)倫理道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而從總體上全方位、多角度地提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)[2]。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，本文通過(guò)分析中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育的具體方法：加強(qiáng)對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視；在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境；開(kāi)展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)等，以提升中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,保證他們的全面、健康發(fā)展，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地，希望對(duì)相關(guān)學(xué)者、教師有所助益。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫曉露.中職德育課教學(xué)人文精神培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究，20xx(6).

　　[2]曹繼軍.思想品德課教學(xué)人文性的實(shí)踐與思考[J].德育課教學(xué)，20xx(6).

班主任德育論文3

　　摘要：高中階段，學(xué)生的德育工作非常重要。德育工作，關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)成敗。要做好高中德育工作，關(guān)鍵要做好德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，完善德育評(píng)價(jià)體系，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障。

　　關(guān)鍵詞：德育集體活動(dòng)；凝聚力；評(píng)價(jià)；手段；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

　　德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。高中生的德育工作，應(yīng)該作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，使學(xué)生以良好的心態(tài)看世界，以客觀(guān)公正的方式分析周?chē)�的一切，這對(duì)于一個(gè)人才的培養(yǎng)尤為重要。

　　一、高中教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，高中教師只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。高中教師德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話(huà)，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)高中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，高中教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

　　二、高中教學(xué)要完善德育評(píng)價(jià)手段，提升德育工作水平

　　相比較于高中的教學(xué)成績(jī)和師德水平，高中學(xué)生的德育能力和育人水平更難評(píng)價(jià)，由于缺少有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)管，高中教師對(duì)學(xué)生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個(gè)人內(nèi)生的自覺(jué)性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學(xué)校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)幾個(gè)方面去建立德育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，每一方面評(píng)價(jià)要有具體可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立起量化表。例如，學(xué)校評(píng)價(jià)方面可以從班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改變，班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)，開(kāi)展的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲得德育成果，等等。家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在家庭中是否主動(dòng)幫父母做家務(wù)，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會(huì)方面可從是否學(xué)生是否遵守社會(huì)公德，鄉(xiāng)規(guī)民約以及是否熱心參加集體公益活動(dòng)以及文明禮儀等方面。雖然評(píng)價(jià)不可能面面俱到，但只要有了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)措施，相信學(xué)校的德育育人水平會(huì)有整體的提高。

　　三、高中教學(xué)要完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障

　　高中德育教學(xué)，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要面向未來(lái)，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎(jiǎng)勵(lì)不僅要制度化，還要分層分級(jí)化(即校級(jí)、班級(jí));表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢(shì)，有分量�，F(xiàn)代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的.教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開(kāi)展，學(xué)校德育定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　四、高中德育教育要與家庭聯(lián)合

　　達(dá)到家校合作，實(shí)現(xiàn)共贏青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到高中教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)高中教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使高中教師在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé):“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議高中教師在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到高中教師和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

班主任德育論文4

　　一、為人師表，以身作則

　　孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用，在學(xué)校里，班主任與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時(shí)刻規(guī)范自己的行為，樹(shù)立好榜樣，提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表，做好自己的一言一行。在實(shí)踐過(guò)程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對(duì)待每一個(gè)學(xué)生教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)一起參加勞動(dòng)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育

　　班主任對(duì)孩子們加強(qiáng)日常常規(guī)教育和訓(xùn)練，要以《小學(xué)生守則》為行為準(zhǔn)則，教育孩子們要時(shí)刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。利用一切可以利用的時(shí)間，利用各種渠道，各種途徑培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。首先是訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)方法：讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生必須做到：眼到、口到、心到。在課堂上讀書(shū)時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子是否做到了。然后寫(xiě)字的姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。同學(xué)們只要做作業(yè)，我一邊巡視書(shū)寫(xiě)格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢(shì)。其次是訓(xùn)練學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，要求他們站端正，兩眼平視前方；態(tài)度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對(duì)各方面做的好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的進(jìn)行耐心指導(dǎo)。然后是訓(xùn)練孩子們對(duì)人要有禮貌；講文明；說(shuō)普通話(huà)；尊敬長(zhǎng)輩；團(tuán)結(jié)同學(xué)；相互謙讓?zhuān)�不說(shuō)臟話(huà)，不要亂扔果皮，愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)市政設(shè)施，愛(ài)護(hù)環(huán)境等行為規(guī)范，班主任利用主題班會(huì)教育孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)市政設(shè)施。

　　三、對(duì)孩子們多鼓勵(lì)少批評(píng)

　　我國(guó)明末清初的教育家顏元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。干任何事情之前，每個(gè)人都希望聽(tīng)到一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)常聽(tīng)到鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，可以激發(fā)孩子的'自信心、勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。如果孩子稍有進(jìn)步，就給以鼓勵(lì)，孩子們則會(huì)更加努力，下次會(huì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子，我們當(dāng)班主任的更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，成績(jī)好的孩子在老師的鼓勵(lì)下則會(huì)更加優(yōu)秀。孩子難免會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該受到批評(píng)。在批評(píng)時(shí)，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，先肯定表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出孩子的不足之處，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的火焰。自尊心是進(jìn)取的動(dòng)力，是向上的能源。秋瑾說(shuō)：“水激石則鳴，人激志則宏�！弊宰鹦谋郯偃f(wàn)金幣還要珍貴，它有難以估計(jì)的奇功神效。如：學(xué)生考試成績(jī)沒(méi)考好，不要嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，不要向家長(zhǎng)抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面鼓勵(lì)和贊美，他在這次知識(shí)基礎(chǔ)上掌握的比上次進(jìn)步的多了，書(shū)寫(xiě)也寫(xiě)的十分漂亮、工整，但還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵(lì)一定會(huì)給孩子帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，會(huì)更加優(yōu)秀。

　　四、愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心

　　我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睆慕逃�的現(xiàn)實(shí)生活中看，教師對(duì)孩子們懷有赤誠(chéng)之心，孩子們經(jīng)過(guò)親身觀(guān)察和體驗(yàn)，真正看出了老師對(duì)自己真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨，如現(xiàn)在我班的龍俊陶同學(xué)，曾經(jīng)被別人叫做“笨龍”在我不斷關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，現(xiàn)在已經(jīng)成為一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子了，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位孩子，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　五、制定切實(shí)可行的班規(guī)、樹(shù)立好良好的班風(fēng)

　　一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)大家庭，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。一個(gè)班級(jí)必須要有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，一套完善的班規(guī)來(lái)源與民主。在制定班規(guī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)廣大孩子的積極性，讓大家一起來(lái)參與班級(jí)的建設(shè)，民主制定班規(guī)。在班規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作。形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。這樣一來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)好的班風(fēng)，把班級(jí)創(chuàng)建成一個(gè)溫馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。良好的班風(fēng)是班級(jí)順利開(kāi)展工作，健康發(fā)展的前提。一個(gè)班級(jí)要有凝聚力，首先必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造一種健康的班級(jí)氛圍：班里的事就是我的事，我是班級(jí)的小主人�？傊�，要成為名副其實(shí)的班級(jí)好舵手、好導(dǎo)師；孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項(xiàng)艱苦的工作，可我堅(jiān)信：一份功勞，一分收獲。當(dāng)我看到自己帶著的班級(jí)朝氣蓬勃、井然有序地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)看到自己的學(xué)生有所成功和收獲時(shí)，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。實(shí)踐證明：有了正確地良好的班風(fēng)、班規(guī)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的學(xué)習(xí)生活，為了培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀(guān)上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學(xué)科中去吧。

班主任德育論文5

　　作為一位小學(xué)四年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。有一句話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”，由于我所面對(duì)的孩子年齡比較小，對(duì)他們進(jìn)行德育教育就不能單靠語(yǔ)言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一天的學(xué)習(xí)生活中去。二十幾年的班主任工作生涯告訴我：德育教育是需要智慧的。

　　一、嚴(yán)抓德育，把愛(ài)灑向全體學(xué)生

　　班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。

　　抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。在工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時(shí)的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好；

　　對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀(guān)念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

　　二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”

　　在平時(shí)的班主任工作中，我特別注重家庭教育。俗話(huà)說(shuō)：喊破嗓子，不如做出樣子。孩子的`特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門(mén)出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。

　　我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子，擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。

　　母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育�！�

　　可見(jiàn)，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。

　　三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

　　了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中使他們困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。

　　無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的差的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好差之分的，他們都有出色之處。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

　　我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生，他經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，很多同學(xué)不愿意跟他交往，教過(guò)他的老師也沒(méi)一個(gè)是稱(chēng)贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。

　　四、明確職責(zé)，民主管理，注重“小干部”的培養(yǎng)

　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

　　首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己息息相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周?chē)�的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

　　最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

　　五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

　　為人師者，特別是班主任，一定要為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴(lài)的人——那就是我，一吐為快，求我為他們指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。

　　總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。農(nóng)村小學(xué)班主任工作論文如何做好小學(xué)班主任工作淺談小學(xué)班主任工作

班主任德育論文6

　　眾所周知，職高教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線(xiàn)的技能型、應(yīng)用型人才，但目前的實(shí)際情況與預(yù)期相差甚多，學(xué)生在入職初期難以適應(yīng)全新的角色。特別是因?yàn)樵诼毟呓逃�中缺乏企業(yè)文化知識(shí)的滲透，導(dǎo)致職高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化不了解甚至不認(rèn)同。因此，職高德育教學(xué)不能只關(guān)注知識(shí)和技能的培訓(xùn)，還必須關(guān)注企業(yè)文化在教學(xué)中的滲透，在日常德育教學(xué)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)的價(jià)值觀(guān)、理念以及蘊(yùn)含于企業(yè)內(nèi)部制度和產(chǎn)品中的文化特色和基因教給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，最終成長(zhǎng)為受企業(yè)歡迎的合格員工。

　　一、企業(yè)文化與職高德育教學(xué)

　　1.企業(yè)文化的概念

　　在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)文化應(yīng)當(dāng)有廣義和狹義兩個(gè)概念。從廣義來(lái)講，企業(yè)文化是我們?cè)谏唐方?jīng)濟(jì)特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各個(gè)行為主體應(yīng)當(dāng)遵循和追求的共同價(jià)值觀(guān)念、行為準(zhǔn)則和精神訴求，如平等交換、積極主動(dòng)的實(shí)干精神等。所以在這個(gè)層面上，企業(yè)文化更多地應(yīng)當(dāng)稱(chēng)之為市場(chǎng)文化，不過(guò)由于企業(yè)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，所以用廣義的企業(yè)文化來(lái)指稱(chēng)。狹義的企業(yè)文化是在一定的社會(huì)歷史條件下，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括企業(yè)的文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價(jià)值觀(guān)是企業(yè)文化的核心。

　　2.職高德育教學(xué)的概念

　　按照20xx年教育部修訂的《職高德育教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》），中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：“把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人�！蓖ㄟ^(guò)企業(yè)文化的定義和職高德育的目標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)文化和德育教育二者基礎(chǔ)都是“德”，都是在價(jià)值觀(guān)、品德、精神等方面對(duì)人的一些要求，這是在職高德育教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)文化滲透的基礎(chǔ)。

　　二、在職高德育教學(xué)滲透企業(yè)文化的原因

　　1.培養(yǎng)職高生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要

　　《大綱》指出，要“積極推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)行業(yè)勞動(dòng)模范、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心�！薄洞缶V》要求，“學(xué)校要在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量�！彼�以，在職高教育中滲透企業(yè)文化是貫徹《大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是切實(shí)提升職高學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的題中之意。

　　2.激發(fā)職高生學(xué)習(xí)熱情的需要

　　好學(xué)不如樂(lè)學(xué)，興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀(guān)事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提前讓學(xué)生了解企業(yè)文化的相關(guān)知識(shí)，洞悉企業(yè)文化的相關(guān)作用，從而讓職高學(xué)生在畢業(yè)前就能夠切實(shí)感受到企業(yè)的價(jià)值觀(guān)以及企業(yè)的工匠精神、企業(yè)的質(zhì)量管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而體驗(yàn)在企業(yè)中個(gè)人所肩負(fù)的'職業(yè)責(zé)任和面臨的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，進(jìn)而以更大的熱情投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中去，最終為就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.職高德育教學(xué)的內(nèi)在要求

　　職高學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)合格的技能型、應(yīng)用型人才為己任�，F(xiàn)在不少職高學(xué)生在去企業(yè)工作時(shí)，面對(duì)與學(xué)校全然不同的環(huán)境，一定程度上沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，不能很好地適應(yīng)一線(xiàn)的工作崗位，從而使其在學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作中起不到作用，相關(guān)職業(yè)意識(shí)缺乏，無(wú)法在企業(yè)這個(gè)新環(huán)境里找到自己的位置，對(duì)企業(yè)的管理方法不習(xí)慣。實(shí)際上，好多剛畢業(yè)的職高學(xué)生并不是不具備相關(guān)的相應(yīng)的知識(shí)和能力，只是他們對(duì)企業(yè)環(huán)境暫時(shí)不適應(yīng)，使其在學(xué)校所學(xué)知識(shí)不能迅速轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)技能，甚至遭到企業(yè)的淘汰。所以，職高畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后要盡快轉(zhuǎn)變角色，而這個(gè)角色轉(zhuǎn)換就需要我們?cè)诼毟呓虒W(xué)中提供條件，打好基礎(chǔ)，而不能讓學(xué)生在企業(yè)自生自滅。從這點(diǎn)來(lái)看，在職高德育教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)文化的滲透教育是職高教育的內(nèi)在要求，也是企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

　　三、職高德育教學(xué)中企業(yè)文化滲透的對(duì)策

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的合理心理預(yù)期

　　在中國(guó)普通的老百姓眼中，大學(xué)生、“上過(guò)學(xué)”的年輕人就不應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)或技能一線(xiàn)工作，而應(yīng)當(dāng)是“坐辦公室”或“管人”的，加上許多職高生對(duì)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)行缺乏了解，這樣就使得許多學(xué)生在入職后產(chǎn)生了巨大的心理落差。因此，學(xué)校在德育教學(xué)中，要對(duì)現(xiàn)代企業(yè)分工和人才梯隊(duì)進(jìn)行介紹，也可以組織實(shí)地參觀(guān)。通過(guò)這種介紹、學(xué)習(xí)和參觀(guān)讓學(xué)生了解企業(yè)的人才梯隊(duì)是由不同學(xué)歷、年齡、技術(shù)的人分工組成的。在企業(yè)中，職高生更多的起的是承上啟下的作用。對(duì)于這個(gè)角色與定位，學(xué)校要在德育教學(xué)中給予引導(dǎo)、明確，從而使學(xué)生在就業(yè)前能夠調(diào)整好心態(tài)，選擇好定位，建立恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，避免在就業(yè)后出現(xiàn)巨大的心理落差而影響工作和學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

　　2.探索企業(yè)式教學(xué)

　　企業(yè)畢竟是企業(yè)，無(wú)論在節(jié)奏還是其他方面都有著它不同于學(xué)校的特征。所以在教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，德育老師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。要營(yíng)造氛圍，在教學(xué)與管理中自覺(jué)或不自覺(jué)地體現(xiàn)企業(yè)文化的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。而良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，也有利于學(xué)生早日融入企業(yè)。但良好的職業(yè)素養(yǎng)是無(wú)法通過(guò)單純的課堂講授實(shí)現(xiàn)的，它需要的是一種環(huán)境，一種氛圍，是潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這是職高德育課堂企業(yè)文化滲透的目的，也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在職高德育教學(xué)中，企業(yè)式教學(xué)主要表現(xiàn)在突出職業(yè)精神上。要積極探索職業(yè)教育規(guī)律，在學(xué)校德育課堂中融入和體現(xiàn)企業(yè)文化�？梢蕴崆耙�入企業(yè)管理的方法，模擬企業(yè)管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)企業(yè)的管理，把學(xué)生當(dāng)員工，把教室當(dāng)車(chē)間，把教師當(dāng)師傅，使學(xué)生在模擬環(huán)境中體會(huì)企業(yè)的運(yùn)作流程和人際關(guān)系，從而早日適應(yīng)企業(yè)需要，早日融入職場(chǎng)。

　　3.校企聯(lián)合進(jìn)行德育教育

　　學(xué)生畢業(yè)后的目的地是市場(chǎng)，市場(chǎng)的主體是企業(yè)。所以，校企合作進(jìn)行德育教育可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求人才的無(wú)縫對(duì)接；同時(shí)也使得課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接，最終培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的技能人才。校企聯(lián)合進(jìn)行德育教育，可從以下兩方面來(lái)進(jìn)行：一是邀請(qǐng)企業(yè)各級(jí)別人員到學(xué)校以課堂講授、座談、討論等形式和學(xué)生溝通企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作方式、價(jià)值理念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法使學(xué)生逐步了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)同企業(yè)文化，至少是廣義的企業(yè)文化；二是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)建設(shè)和展示，體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面的流程、紀(jì)律、規(guī)范等，展現(xiàn)企業(yè)的奮斗發(fā)展歷程，展現(xiàn)企業(yè)員工良好的精神風(fēng)貌，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生為企業(yè)做貢獻(xiàn)的信心，從而為學(xué)生快速融入企業(yè)文化打下良好的基礎(chǔ)。

班主任德育論文7

　　摘要：技師學(xué)院是為社會(huì)培育大量人才的一個(gè)教育殿堂，德育課是技師學(xué)院開(kāi)展德育教育管理的重要途徑，技師學(xué)院在進(jìn)行德育教育時(shí)要注意學(xué)生間的個(gè)性差異，依照具體事情具體分析的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層德育教育，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力，讓其未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。本文重點(diǎn)闡述技師學(xué)院分層德育教育的必要性，德育教育對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高都起著重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；分層德育教育；意義技師學(xué)院是非常受?chē)?guó)家重視的職業(yè)教育學(xué)府，特別是在當(dāng)今這個(gè)技能人才短缺的情況下，它是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，技師學(xué)院對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)技術(shù)、道德等方面綜合知識(shí)教育的地方，技術(shù)學(xué)院的老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同喜好、不同特長(zhǎng)進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，技師學(xué)院在進(jìn)行分層德育教育時(shí)要重視將學(xué)生的健康和學(xué)校的教育目標(biāo)考慮進(jìn)去，這樣才能展現(xiàn)出德育教育的作用。

　　一技師學(xué)院德育課教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)如今這個(gè)高技術(shù)人才短缺的社會(huì)，技師學(xué)院為社會(huì)培育了許多各個(gè)方面的技術(shù)人才，彌補(bǔ)了人才的不足，也受到了各界的一致好評(píng)，由于我國(guó)的人口不斷增多、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，人們的就業(yè)壓力隨著增大，我國(guó)各地區(qū)都出現(xiàn)了人們就業(yè)困難的現(xiàn)象，這給技師學(xué)院的在校生一定的心理負(fù)擔(dān)，為未來(lái)的就業(yè)感到擔(dān)憂(yōu)。技師學(xué)院的學(xué)生與義務(wù)教育的學(xué)生相比文化課成績(jī)、知識(shí)積累方面都比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)生們的年紀(jì)都比較小，也沒(méi)有對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)感到很迷茫不知道以后想干什么，同時(shí)也會(huì)失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓德育教育課不能順利的開(kāi)展，得不到理想的效果。除去學(xué)生自身的問(wèn)題，老師們的教育水平不足也是導(dǎo)致德育教育課不能順利開(kāi)展的因素之一，大部分老師們的教育觀(guān)念比較傳統(tǒng)，在給學(xué)生上課的主要目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基本掌握課本上的理論知識(shí)，不考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，不能做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的潛在能力，這不僅會(huì)耽誤學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還會(huì)影響技師學(xué)院的教學(xué)效率。最重要的問(wèn)題就是技師學(xué)院和老師都忽視德育教育的重要性，技師學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的德育課的老師進(jìn)行授課，而是安排其他科目的老師兼職授課，這不僅體現(xiàn)不出德育教育的重要性，還讓學(xué)生們對(duì)德育課知識(shí)有誤導(dǎo)，所以學(xué)院應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的德育教育方法和制度方面還存在缺陷。

　　二技師學(xué)院德育教育過(guò)程中實(shí)行分層學(xué)習(xí)的必要性

　　在當(dāng)今的技師學(xué)院里的學(xué)生們對(duì)道德認(rèn)識(shí)方面比較薄弱，學(xué)生間還存在較大的個(gè)體差異，他們基本上都是因?yàn)槲幕�課成績(jī)不夠不能考入普通高中或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣不想上學(xué)的，在還未成年的情況下進(jìn)入了社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基本為零�？傮w來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院的學(xué)生情況各有不同，老師在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)就會(huì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的老師教學(xué)思想比較陳舊古板，教育方法還很傳統(tǒng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)只重視課本上的理論知識(shí)講解，忽視學(xué)生心理變化、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面的情況，這讓學(xué)生間的差異加大，讓有些學(xué)生在接受教育時(shí)出現(xiàn)抵觸的心理，不愿意接受德育教學(xué)，影響未來(lái)自己在社會(huì)的發(fā)展。此外，我國(guó)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)深根固柢，在技師學(xué)院的學(xué)生不再受應(yīng)試教育的束縛以后，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，用學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)判定學(xué)生的好壞，這會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生叛逆的想法，在德育課教學(xué)授課時(shí)對(duì)其有抵觸的心理。

　　三技師學(xué)院實(shí)行分層教育的理論依據(jù)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)院開(kāi)始建立起了學(xué)院制度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)開(kāi)始重視了學(xué)生間存在的個(gè)體差異，學(xué)院為了符合這種教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，建立分層教學(xué)新型模式。分層教學(xué)模式主要分為以下幾種。

　　（一）分層走班模式

　　學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)摸底考試，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平的不同，分成不同的層次，組成新的集體，這種模式不是打破原來(lái)的班集體，只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，按各自的能力水平到不同的班級(jí)去學(xué)習(xí)。分層走班是一項(xiàng)大規(guī)模的分層模式，其主要的特點(diǎn)是老師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了學(xué)生的.學(xué)習(xí)難度，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展的需求。

　　（二）能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式

　　能力目標(biāo)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的能力，選擇與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后在通過(guò)學(xué)生后期努力的情況進(jìn)行期末層次的調(diào)整，這種模式是參考了國(guó)外的教學(xué)原理，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生在對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)上，考慮到自身?xiàng)l件與階段目標(biāo)的差異，這利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的提高。在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予應(yīng)有的肯定，注重對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合的檢驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和檢測(cè)。

　　（三）“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式

　　“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式主要是通過(guò)對(duì)各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練材料等素材，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后就進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于電腦中的數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存著大量的教學(xué)信息，老師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，從而得到相應(yīng)的能力提高。分層教學(xué)是為了減小學(xué)生間的個(gè)體差異研究出來(lái)的解決辦法，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理和愛(ài)好分析來(lái)因材施教，尋求更好的方法來(lái)提高學(xué)生的各方面能力。技師學(xué)院開(kāi)展德育課，要重視以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生間存在的個(gè)體差異，要進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛力，更好的報(bào)效社會(huì)。

　　四技師學(xué)院實(shí)行分層德育教育的辦法

　　分層德育教育是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要教學(xué)規(guī)劃，如何充分了解分層德育教育并對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，是現(xiàn)在技師學(xué)院的每個(gè)老師都應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題。

　　（一）對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解

　　由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等方面的不同，讓學(xué)生間存在著個(gè)體差異，在技師學(xué)院這個(gè)數(shù)千學(xué)生聚集的教育場(chǎng)所，肯定會(huì)有學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)院老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，老師們要充分了解學(xué)生們的差異在哪，找出問(wèn)題的所在進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生差異的教學(xué)方案，因材施教，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的短處得到進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生努力彌補(bǔ)自己的不足，積極向上，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

　�。ǘ�）制定良好的分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　技師學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，根據(jù)各個(gè)組的特點(diǎn)進(jìn)行不同對(duì)待，制定良好的分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，老師要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，心理變化、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好等方面，將情況相似的同學(xué)分為一組，每個(gè)小組是一個(gè)小型的團(tuán)隊(duì)，這有利于老師進(jìn)行分層教學(xué)，還有利于學(xué)生間默契度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，互幫互助，共同進(jìn)步。其次，老師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要積極的與學(xué)生們互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，也拉近了老師與學(xué)生的距離，便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)。

　　五結(jié)束語(yǔ)

　　針對(duì)技師學(xué)院進(jìn)行分層德育教育是根據(jù)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際狀況決定的，老師要重視學(xué)生間存在的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院也要落實(shí)好分層德育教育工作，提高老師的教育水平，研究創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育時(shí)代的腳步，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]林建邦.給予三層評(píng)價(jià)模式的學(xué)生技能提升研究[J].課程教育研究，20xx(1):196-197.

班主任德育論文8

　　教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓�利主義思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門(mén)面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。

　　一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)

　　最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。

　　這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿(mǎn)了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的.管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈�！�

　　二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)

　　班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜�。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。

　　現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩�，就有挫敗感。第二，控制底線(xiàn)。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。

　　三、最好的德育莫過(guò)于感染

　　一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生�，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

　　有位教育專(zhuān)家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。

　　總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線(xiàn)。

班主任德育論文9

　　摘要：中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)定是中學(xué)班主任德育能力。班主任德育能力的根本是當(dāng)代德育知識(shí),而其關(guān)鍵是德育思想,其產(chǎn)生的重要因素是德育經(jīng)驗(yàn)。而增強(qiáng)的措施有很多,例如,班主任增強(qiáng)管理能力、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,班主任實(shí)踐研修等。

　　本文建議了若干改良并增強(qiáng)中學(xué)班主任德育能力的方法,希望持續(xù)增強(qiáng)班主任德育素質(zhì),創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)條件給中學(xué)生學(xué)習(xí),最終增強(qiáng)中學(xué)幫助任德育教育素質(zhì)。

　　一、中學(xué)班主任增強(qiáng)管理能力

　　在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中,必然會(huì)有不同種類(lèi)的問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)生身上,例如人際交往差、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、過(guò)于早熟等,在這個(gè)時(shí)候,班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)際有用的指導(dǎo),放棄蠻橫干預(yù)與暴力責(zé)備。在對(duì)校園、社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程中,中學(xué)生身上容易產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是理想化社會(huì),自身的自信心不足,第二個(gè)是過(guò)于自信并且丑視社會(huì),過(guò)于極端。

　　(一)班主任開(kāi)展活動(dòng)

　　廣泛開(kāi)展的并且擁有現(xiàn)實(shí)意義的團(tuán)體教育措施就是舉行活動(dòng)。班主任平穩(wěn)有目標(biāo)地安排與更新活動(dòng),使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠意識(shí)到并且協(xié)調(diào)好與他人、集體的聯(lián)系,在參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)中感受教育,緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓迫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮辱之感,掌握優(yōu)良的自我控制。在單調(diào)、不與外界接觸的環(huán)境下,學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)的,為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),必須把學(xué)生置身于詳細(xì)的內(nèi)容、充分且不同種類(lèi)的活動(dòng)中才可以有幾率實(shí)現(xiàn)。不僅有課堂教育,活動(dòng)還是一類(lèi)把學(xué)生當(dāng)成關(guān)鍵,并且著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求而舉行的`活動(dòng)除課堂教學(xué)活動(dòng)以外,活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體和以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要為核心而開(kāi)展的活動(dòng),包括班會(huì)、科技、文化娛樂(lè)等活動(dòng)。班主任也投身到活動(dòng)中,增強(qiáng)自己的管理能力、影響力等能力。

　　(二)班主任開(kāi)好班會(huì)

　　常規(guī)班會(huì)與主題班會(huì)是班會(huì)的兩個(gè)類(lèi)別。在學(xué)期過(guò)程中與學(xué)校安排的部分事務(wù)與活動(dòng)開(kāi)展的就是常規(guī)班會(huì)。而主題班會(huì)的內(nèi)容則能顯示出時(shí)代性、掌握時(shí)代規(guī)律,讓學(xué)生產(chǎn)生一類(lèi)實(shí)際感、緊急感,清楚地意識(shí)茁壯成長(zhǎng)的趨勢(shì)。在切入主題時(shí),切入的點(diǎn)必須小,一定要深入探索。班主任德育素質(zhì)的集中顯示是一堂完美的班會(huì)中充斥著大量教育因素。

　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)早已讓學(xué)生們相當(dāng)焦慮了,又因?yàn)榭荚?他們需要緊繃著弦,這類(lèi)狀況下,輕松調(diào)整是增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的極佳措施。班會(huì)課就是讓學(xué)生們輕松表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,既能夠放松精神,又能夠?qū)崿F(xiàn)降低學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo),改善班主任、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,密切師生之間的聯(lián)系。當(dāng)然,好班會(huì)的前提是班主任認(rèn)真付出,安排好班會(huì)。

　　二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

　　師生溝通是是他們之間互相干預(yù)的關(guān)鍵媒介。校園內(nèi)的生活占用了中學(xué)生與班主任的主要時(shí)間,所以學(xué)生與班主任會(huì)有大量的時(shí)間相處。在教學(xué)過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),來(lái)強(qiáng)化影響學(xué)生的效果。師生彼此內(nèi)的優(yōu)良溝通互動(dòng)可以在無(wú)聲無(wú)息中干預(yù)學(xué)生的活動(dòng),在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中。

　　中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)著重持以真實(shí)可靠的態(tài)度,縮短與學(xué)生之間的心理距離,避免隔閡,在情感心理角度的溝通,能夠使中學(xué)生更加信賴(lài)班主任,特別是在中學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理的青春叛逆期,能夠產(chǎn)生減少厭惡心理的效果,依據(jù)學(xué)生的心理情況而言,來(lái)探究學(xué)生目前的德育活動(dòng),發(fā)現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有目標(biāo)地、相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)優(yōu)化,以加強(qiáng)中學(xué)生德育活動(dòng)的干預(yù)。

　　其次,中學(xué)班主任必須能夠及時(shí)地支持與信任學(xué)生的德育行為,使得學(xué)生更加相信與認(rèn)可自身的德育活動(dòng),這樣在遇到德育問(wèn)題時(shí),學(xué)生就可以迅速調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn),正向主動(dòng)地改善個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度、習(xí)慣,使得中學(xué)生的品性越來(lái)越良好。當(dāng)中學(xué)班主任能夠越來(lái)越全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí),則其就能夠越來(lái)越迅速地給學(xué)生指以引導(dǎo),能夠發(fā)現(xiàn)符合客觀(guān)事實(shí)的教育方式,使學(xué)生摒棄與改善自己平常學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣與消極的態(tài)度,給學(xué)生提供相當(dāng)程度的發(fā)展空間。

　　三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

　　(一)整合德育教育資源

　　中學(xué)班主任應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合完善,以教育、引導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)。德育教學(xué)不可以唯一開(kāi)展,中學(xué)生可能接受唯一的語(yǔ)言教學(xué),因此,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育資源進(jìn)行匯總、整理,協(xié)調(diào)德育與社會(huì)教育,使它們相輔相成,一起搭建全面地教學(xué)系統(tǒng)。在探索教育資源的過(guò)程中,規(guī)定班主任必須發(fā)現(xiàn)極好的教學(xué)框架,班主任必須增加與其余學(xué)科老師之間的交流次數(shù),強(qiáng)化溝通,認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面狀況,同時(shí)依靠其余學(xué)科的資源來(lái)開(kāi)展德育指導(dǎo),除此之外,也在平常交流的時(shí)候,使得其余學(xué)科的老師能夠明確地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng),在課堂上著重注意學(xué)生的活動(dòng)與觀(guān)點(diǎn)。

　　(二)協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系

　　常常有大量的爭(zhēng)端與資料矛盾出現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi),若未妥善處理,則會(huì)增加教育學(xué)生的難度。比如,某學(xué)生在家庭生活中幾乎沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)交流,時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生孩子總會(huì)忤逆他們的想法。

　　在校期間,許多班主任對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者行為不佳的方法常常是與家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)或者電話(huà)聯(lián)系兩類(lèi)方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,若該家訪(fǎng)是完美的,那么班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流將會(huì)得到推動(dòng),班主任的德育素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)下,家長(zhǎng)們看重教育但是卻不會(huì)教育,他們不重視人品卻看重分?jǐn)?shù),同時(shí)無(wú)視了情感教育等。教師能夠頻繁參加志愿活動(dòng),當(dāng)面與家長(zhǎng)、學(xué)生交流,提出實(shí)際有用的建議,讓他們能夠互相認(rèn)識(shí),處理問(wèn)題,親近關(guān)系。

　　四、中學(xué)班主任實(shí)踐研修

　　教師專(zhuān)業(yè)化的必走道路就是終身學(xué)習(xí)。當(dāng)了班主任更要做好班主任,這就需要班主任大量探索、大量累積。部分教師不樂(lè)意做,沒(méi)有方法做,不適合當(dāng)班主任。部分班主任出現(xiàn)了疲于平常工作、沒(méi)有科學(xué)的教育方法、能力不足等問(wèn)題。對(duì)應(yīng)各種類(lèi)別與需要,舉行大量的班主任培育,持續(xù)探索德育能力。

　　綜上所述,提升中學(xué)班主任德育能力提升進(jìn)階的成長(zhǎng)環(huán)節(jié),并不會(huì)停止不前。能力與素質(zhì)常常是在困難與壓迫中學(xué)會(huì)得到的。德育能力增強(qiáng)渠道各種各樣,既需要班主任大量開(kāi)展活動(dòng),也需要家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任良好的協(xié)調(diào),最后,中學(xué)班主任需要終身學(xué)習(xí),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)化德育能力,幫助德育進(jìn)入更高層次。

班主任德育論文10

　　一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　初中學(xué)生具有獨(dú)立的思想，是思想和行為上都比較獨(dú)立的群體，學(xué)生之間由于思想上的不同也會(huì)有不同程度的差異，在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的基本狀況有所了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生性格、興趣愛(ài)好等方面要有一定的了解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不能以學(xué)生成績(jī)的好壞作為教學(xué)管理重視程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然班主任面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，教學(xué)工作也是比較繁重的，但是對(duì)待學(xué)生不能夠采用單一的方式，每個(gè)學(xué)生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　二、賞識(shí)學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師的賞識(shí)，每個(gè)人都是渴望被表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)的`，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過(guò)挑剔，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐傻膶W(xué)習(xí)上的落后，只是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心造成的，班主任對(duì)待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)教師的贊許和鼓勵(lì)，對(duì)自身充滿(mǎn)信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加地努力，間接地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，班主任在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問(wèn)候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡(jiǎn)單的肯定方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到認(rèn)可之后會(huì)增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，促使學(xué)生取得進(jìn)步。

　　三、關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話(huà)，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：班主任可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

　　總之，班主任要從多個(gè)角度加強(qiáng)管理，塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，切實(shí)地提高班級(jí)的德育教育工作。

班主任德育論文11

　　從教20多年來(lái)，我認(rèn)為班主任的主要職責(zé)應(yīng)是組織和培養(yǎng)好良好的班集體，哪么怎樣組織和培養(yǎng)良好的班集體呢?良好的班集體不會(huì)自發(fā)形成，而是在班主任精心組織和培養(yǎng)下才能逐步建立起來(lái)。要組織培養(yǎng)良好的班集體首先必須做好以下幾項(xiàng)工作：

　　一、提出集體奮斗目標(biāo)

　　目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

　　小學(xué)生年齡小，他們的特點(diǎn)卻是熱情高，積極向上，但不穩(wěn)定，不持久。班主任向集體提出奮斗目標(biāo)。就可以激發(fā)學(xué)生有所追求，有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志和行動(dòng)。在我擔(dān)任差班班主任時(shí)，針對(duì)班上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定為“作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成”、“按時(shí)交作業(yè)”、“老師批改后要改錯(cuò)”、“作業(yè)爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)良水平”等幾項(xiàng)分目標(biāo)。由于這一管理目標(biāo)符合學(xué)生進(jìn)步的規(guī)律，易于啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而隨著分目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

　　二、選拔和培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級(jí)的骨干．是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小很有關(guān)系。因此，班主任接新班后，就應(yīng)重視班干部的選擇和培養(yǎng)，在選擇班干部時(shí)應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)園地”布置教室、開(kāi)展文體活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任班干部，選定班干部后，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ�，還要在工作方法上具體指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的工作能力，增強(qiáng)集體主義思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境

　　民主、平等、融洽的師生和同學(xué)交往關(guān)系能使每個(gè)同學(xué)心情舒暢、愉快。建立班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，主要靠班主任在集體中的導(dǎo)向作用。

　　1．班主任要熱情關(guān)心學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。

　　2．班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。

　　四、形成班集體的正確輿論和良好的班風(fēng)

　　班內(nèi)學(xué)生正確的集體輿論，使學(xué)生分辨是非，支持和倡導(dǎo)正確的言行，批評(píng)和制止不正確的.言行，集體才能更加團(tuán)結(jié)，不斷進(jìn)步，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。首先班主任可結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行道德談話(huà)，宣講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映革命領(lǐng)袖、先進(jìn)人物高尚道德情操的故事或文學(xué)作品等等，使他們提高認(rèn)識(shí)。再次，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。批評(píng)不良的思想行為。在日常生活中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好思想、好品德，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，又要注意觀(guān)察學(xué)生中錯(cuò)誤的看法和不良行為的苗頭，及時(shí)給予批評(píng)教育。

　　五、開(kāi)展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)

　　班級(jí)教育活動(dòng)包括的方式很多，如組織學(xué)生開(kāi)展“送春風(fēng)”活動(dòng)；開(kāi)展幫助他人，為集體做好事活動(dòng)；幫助村鎮(zhèn)、街道收集廢品活動(dòng)；還可開(kāi)展植樹(shù)、積肥和秋收等活動(dòng)。這些活動(dòng)一方面能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因?yàn)檫@些活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能滿(mǎn)足小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、喜歡親自探索、親自實(shí)踐以發(fā)揮自己才能的生理和心理需要。在活動(dòng)中使其得到歡樂(lè)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

　　六、班主任要及時(shí)做到“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

　　所謂“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、紀(jì)律差、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生，學(xué)生一旦戴上這項(xiàng)“桂冠”，便很快與責(zé)備、訓(xùn)斥、冷遇、自卑、失敗等字眼結(jié)緣，再也得不到尊重，受不到激勵(lì)，找不到出路，便自暴自棄，死心踏地地忠于“后進(jìn)生”職守了。

　　了解了這些特點(diǎn)，我采取以下措施加以引導(dǎo)：

　　1．開(kāi)展多種活動(dòng)，及時(shí)加以點(diǎn)撥，增加學(xué)生互相交往的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

　　2．培養(yǎng)自尊自愛(ài)，我并不比別人差，引導(dǎo)學(xué)生相信自我，不甘落后，使其勇敢接受自己。同時(shí)應(yīng)教育其正確對(duì)待自己的短處，不要過(guò)分注意別人的反應(yīng)。

　　3．用兩種方法，使其努力控制自己。一是設(shè)計(jì)情境，從小事做起，二是請(qǐng)老師協(xié)助，進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以使后進(jìn)生用理智把握自己、駕馭自己，逐步提高自我控制能力，做自己的主人。

　　總之，教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，尤其是當(dāng)班主任的任務(wù)更加繁重。我為了做好班主任工作，反復(fù)認(rèn)真地研讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》并加之仿效，實(shí)踐，確實(shí)收獲不少。我的教育管理能力有了很大的提高，整個(gè)班級(jí)體學(xué)風(fēng)正，成績(jī)好，凝聚力強(qiáng)。今后，本人力爭(zhēng)在這方面取得更好的成績(jī)。

班主任德育論文12

　　一、班主任德育工作的重要性

　　除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。

　　二、高中班主任德育教育工作中的問(wèn)題

　　1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

　　德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

　　2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

　　想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

　　三、班主任德育工作開(kāi)展的高效措施

　　從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、明確高中德育教育所處的層次。

　　德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育�；�礎(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀(guān)和是非價(jià)值觀(guān)的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　2、樹(shù)立正確的德育教育理念。

　　受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀(guān)的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

　　3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視

　　眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的'相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周?chē)�環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶(hù)外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

　　4.感情牌的良好運(yùn)用

　　就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕�，�?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。

班主任德育論文13

　　摘要：在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)階段的德育教育對(duì)學(xué)生的思想道德提升具有非常大的影響。因此，中學(xué)階段班主任需要對(duì)學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人幾方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)發(fā)揮為師者的表率作用等方式，切實(shí)提升中學(xué)階段德育工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;策略與途徑;

　　一、班主任發(fā)揮為師者的表率作用

　　當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量和效率，首先需要教師發(fā)揮為人師表的表率作用。學(xué)生是否能夠建立良好的思想品德與教師的品德修養(yǎng)和教育能力有著緊密的關(guān)系。作為學(xué)生中學(xué)時(shí)代發(fā)展中接觸的重要角色，中學(xué)階段班主任的品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的人格塑造具有一定的引導(dǎo)作用。作為一個(gè)班的大家長(zhǎng)，班主任不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)科學(xué)習(xí)水平提升的重要任務(wù)，相比于科任教師，班主任需要做好一個(gè)的管理任務(wù)，發(fā)展健康良好的文化。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)生的思想品德教育水平，只有班主任教師以身作則并言行一致，真正帶動(dòng)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生心中的表率和楷模。只有這樣，中學(xué)階段學(xué)生才能有思想品德具體的發(fā)展方向，才能真正建立健全符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展的正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。班主任教師只有自己言行舉止正確，才能為學(xué)生的思想品德發(fā)展起良好的正面影響，促進(jìn)中學(xué)生人格的健全和發(fā)展，真正發(fā)揮中學(xué)階段德育工作的科學(xué)性和有效性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段班主任德育工作的目標(biāo)和要求。

　　二、秉承以人為本的教學(xué)理念

　　中學(xué)階段進(jìn)行德育工作的目標(biāo)就是切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生思想品德的正確發(fā)展，從而使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的質(zhì)量和水平，就需要班主任在進(jìn)行德育工作的有效落實(shí)的時(shí)候，堅(jiān)持以人為本的理念和要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求。班主任在進(jìn)行德育工作教育的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都報(bào)以尊重和信任，不能夠區(qū)別對(duì)待。

　　中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教師的行為具有一定的敏感度，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此，教師在進(jìn)行思想德育工作的時(shí)候不能夠厚此薄彼，要平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。內(nèi)部必然會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好與成績(jī)一般的學(xué)生，班主任教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果班主任過(guò)分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就會(huì)影響師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，并且對(duì)中學(xué)階段班主任德育工作的有效開(kāi)展形成非常大的阻礙。

　　另外，班主任教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候必須擺正自己的位置，教師并不僅僅是教授知識(shí)的角色，要將自己看成是學(xué)生親近的朋友和家人。教師在進(jìn)行日常德育工作的時(shí)候不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)師道的威嚴(yán)，而是應(yīng)該與學(xué)生建立正常的交往關(guān)系，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任教師的日常工作提出一定的建議時(shí)，班主任教師首先應(yīng)該擺正態(tài)度，分析學(xué)生提出的`建議是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教師應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行傾聽(tīng)與采納，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行自我批評(píng)和自我審查。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德的綜合發(fā)展。除此之外，為了切實(shí)提升德育工作的科學(xué)性和有效性，班主任教師應(yīng)該與科任教師建立良好的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的細(xì)致掌控，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

　　三、組建堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

　　當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的有效落實(shí)，班主任教師應(yīng)該對(duì)班干部隊(duì)伍和公約進(jìn)行建立和健全。雖然班主任教師在學(xué)生中學(xué)階段陪伴的時(shí)間較長(zhǎng)，但是也會(huì)存在鞭長(zhǎng)莫及的情況，因此需要借助強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于的日常工作進(jìn)行管理。想實(shí)現(xiàn)真正有效的管理，不僅需要班主任具備一定的工作能力和教學(xué)智慧，還需要班主任教師通過(guò)對(duì)內(nèi)學(xué)生性格的了解建立堅(jiān)強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍。在進(jìn)行班干部選拔的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)去較為常見(jiàn)的任命方法包括直接任命法、民主選舉法和自由競(jìng)選法。隨著班主任教師教育教學(xué)工作水平的逐漸提升，直接任命法出現(xiàn)的幾率已經(jīng)逐漸降低。相比之下最為實(shí)用的民主選舉法能夠讓學(xué)生自立自主對(duì)領(lǐng)頭人進(jìn)行提名和選拔，通過(guò)這種方式建立的干部隊(duì)伍能夠獲得學(xué)生的信任和支持，促進(jìn)風(fēng)氣的良好建立。教師的日常工作中也應(yīng)該積極用鼓勵(lì)的眼光指導(dǎo)干部的工作提升，從而建立健全受學(xué)生和班主任信賴(lài)的干部隊(duì)伍，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　德育工作是否能夠有效落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展前景和方向也有著非常重要的影響。因此，班主任應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　蔡雯瑩.普通高生科任教師參與學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究.華南師范大學(xué)，20xx.

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　　莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀.科技資訊，20xx(2).

班主任德育論文14

　　《職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究》

　　摘 要：德育是班主任工作中最重要的一部分�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，中等職業(yè)教育的地位越來(lái)越重要。要成為合格的技術(shù)型人才，除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還必須有正確的思想道德觀(guān)念、積極健康的心態(tài)。而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”――班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育就顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：班主任;思品教育;道德觀(guān)念;健康心態(tài);技術(shù)型人才

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6;G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561(20xx)04-0043-02

　　做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，組建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任的追求和工作的動(dòng)力。班主任在班級(jí)的帶頭和表率作用是顯而易見(jiàn)的，作為班主任，不僅在知識(shí)技能上，更要在行為品德上，做好學(xué)生的表率。班主任工作是一項(xiàng)辛苦而又快樂(lè)的工作，一個(gè)好的班主任會(huì)影響學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，甚至是命運(yùn)。職業(yè)學(xué)校的班主任也一樣。班主任的工作既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能做好職業(yè)學(xué)校班主任工作，更好地培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才呢?

　　一、以身作則，起領(lǐng)導(dǎo)表率作用

　　班主任的威信不是吹出來(lái)的，它需要班主任具備崇高的敬業(yè)精神，具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功底和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。班主任的言行至關(guān)重要，難以想象一個(gè)糟糕的健忘的班主任會(huì)把班級(jí)管理到什么程度。因此，班主任要首先對(duì)自己要求嚴(yán)格，個(gè)人形象、言談舉止都要起到榜樣的作用。對(duì)別人嚴(yán)格要求時(shí)，要先看自己能否達(dá)到，應(yīng)該是“嚴(yán)于律己，寬以待人”。要有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，更要有閃光點(diǎn)。只有讓學(xué)生內(nèi)心深處真正認(rèn)可，讓學(xué)生欣賞與崇拜，才是一名合格的班主任。比如要求學(xué)生7點(diǎn)30分到校，我就要求自己7點(diǎn)到校，并在教室外迎候?qū)W生的到來(lái);在勞動(dòng)時(shí)，總是撿臟活和累活干，跟學(xué)生一起打掃，有頭有尾;在穿戴上，更是要求自己樸素整潔，不搞特殊化，在我的身上看不到耳環(huán)戒指之類(lèi)的首飾。而語(yǔ)言方面，盡量用普通話(huà)交流。剛開(kāi)始的時(shí)候，有些學(xué)生很不適應(yīng)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都來(lái)自農(nóng)村。于是，告訴他們普通話(huà)的重要性，讓他們?cè)谌粘Ｉ�活中點(diǎn)滴積累，現(xiàn)在他們已經(jīng)能自如運(yùn)用。我從不體罰學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生以前犯的錯(cuò)誤不再追究，對(duì)事不對(duì)人。幾個(gè)月之后，班級(jí)的班容班貌發(fā)生了質(zhì)的改變。教室變明亮了，學(xué)生文明了，整個(gè)班級(jí)透著向上的精神。我很欣慰，因?yàn)槲业谋砺屎桶駱幼饔闷鸬搅诉@么大的成效，這是我之前沒(méi)有想到的'。

　　二、架起一座愛(ài)心的橋梁

　　青少年學(xué)生正處于青春叛逆期，有時(shí)愛(ài)否定一切，并且初步具有自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)觀(guān)，凡事有自己的想法。當(dāng)然，這也容易導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)。因此，這就需要教師付出更多的愛(ài)心，耐心地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才導(dǎo)航。在職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生性格比較散漫，注意力不集中，做事不認(rèn)真，馬虎，導(dǎo)致成績(jī)不好，自卑心理在此埋下了種子。在班級(jí)中，如果這樣的人較多，他們互相之間就有了“共同點(diǎn)”，成了朋友后，有時(shí)會(huì)聚在一起曠課，甚至酗酒，抽煙，打架。如果老師直接批評(píng)，并且聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再進(jìn)行批評(píng)教育，則這些學(xué)生可能會(huì)關(guān)上心門(mén)，自暴自棄，這就造成惡性循環(huán)。作為班主任，我怎能忍心看著我的學(xué)生走到這一步。俗話(huà)說(shuō)，“居安思�！薄拔从昃I繆”。就像戒網(wǎng)癮一樣，必須拉到正道上來(lái)。但說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，怎樣安排豐富有趣的生活，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生呢?而且還要讓他們認(rèn)識(shí)到：這比做不好的事情更有意義。首先，可以嘗試看教育片，看看不良少年的后果，然后組織班會(huì)討論，結(jié)果這些學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，收效還可以。其次，每周組織兩次小組活動(dòng)，可以利用下午第七、八節(jié)課的時(shí)間。比如幾個(gè)人一組下棋，有五子棋、跳棋等，還可以號(hào)召男同學(xué)打籃球。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把心收起來(lái)了，再也沒(méi)出現(xiàn)打仗結(jié)伙的事，班級(jí)教學(xué)秩序得到正常維系。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，還被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)。這樣，我用我的聰明才智，又獲得了一次勝利，對(duì)班級(jí)德育管理的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。只有從心里端平一碗水，讓學(xué)生認(rèn)可和佩服，才能把班主任的工作做好。親其師而信其道，就是這個(gè)道理。

　　三、鼓勵(lì)和賞識(shí)性教學(xué)格外重要

　　“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒�！卑嘀魅纹诖�的目光、適時(shí)的鼓勵(lì)、贊許的神情，一定會(huì)撞擊學(xué)生的心靈，瓦解他們的心理防線(xiàn)。有些職中的學(xué)生，知識(shí)底子薄，可能從小很少受到老師的青睞，有時(shí)還會(huì)被其他同學(xué)瞧不起，因而心門(mén)緊鎖，學(xué)習(xí)上不努力。而家長(zhǎng)望子成龍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績(jī)一般時(shí)，不是奚落就是強(qiáng)硬對(duì)待。沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有理解，導(dǎo)致幼小的心靈受傷。這類(lèi)學(xué)生，做起事來(lái)沒(méi)想做到最好，因?yàn)樵谒�心中，好與壞似乎沒(méi)有什么區(qū)分。所以，對(duì)待這樣的學(xué)生，就要用一顆理解和溫暖的心，賞識(shí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們做好事。班主任要學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，讓他們自己認(rèn)識(shí)到：只要自己做好事，也能被夸獎(jiǎng)。與此同時(shí)，我在墻上辦起“好人好事表?yè)P(yáng)榜”。只要拾金不昧、或?qū)W習(xí)進(jìn)步、或熱愛(ài)勞動(dòng)、或講文明有禮貌，都可以給自己贏得一朵紅花。慢慢地，這種個(gè)人的進(jìn)步，影響到了全班、學(xué)校、社會(huì)。就連公交司機(jī)都說(shuō)我們的學(xué)生變化很大，上車(chē)不再瘋鬧，主動(dòng)讓座。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，找到人生進(jìn)步的動(dòng)力，從思想深處激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

　　四、慈母角色

　　接手新的班級(jí)時(shí)，班主任要有意識(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向、思想狀況、個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況。一個(gè)家庭里少不了慈母的角色，班級(jí)里也一樣。慈母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的實(shí)際困難。比如，我班有這樣兩個(gè)學(xué)生：一個(gè)是父母離異，誰(shuí)都不要，一直跟著奶奶過(guò)，生活艱難;另一個(gè)也是父母離異，跟著母親過(guò)，母親還患了重病，動(dòng)過(guò)手術(shù)，家里的經(jīng)濟(jì)更是拮據(jù)，每頓飯只吃一個(gè)饅頭和咸菜。市里給貧困學(xué)生發(fā)補(bǔ)助金，到底給誰(shuí)，我為難起來(lái)。找到兩個(gè)孩子商量后，他們沒(méi)有爭(zhēng)搶這個(gè)名額。為這樣的善良，我不禁傷感起來(lái)。多么懂事的孩子啊!后來(lái)想到了一個(gè)辦法：讓其中的一個(gè)人領(lǐng)，再均分一下。錢(qián)雖少，可是這份愛(ài)心卻是不少，也做到了公平公正，讓社會(huì)的愛(ài)心在此傳遞。相信在以后的歲月中，每每想到這一幕內(nèi)心的感動(dòng)，一定會(huì)讓二人克服困難。通過(guò)這件事，可以看出，班主任的關(guān)心愛(ài)護(hù)的重要性就像媽媽一樣。

　　五、制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

　　俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。校有校規(guī)，班有班規(guī)。班規(guī)，是管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度，主要涉及學(xué)習(xí)、記錄、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度之一。我制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，事先與同學(xué)們充分討論，得到了同學(xué)的認(rèn)可。這樣一來(lái)，對(duì)照班規(guī)，學(xué)生犯錯(cuò)接受處罰的時(shí)候也心服口服。在班規(guī)的約束下，班級(jí)的整體風(fēng)貌慢慢得到改變，同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。同時(shí)，同學(xué)們的自律精神也得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。

　　六、選擇班干部，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)

　　班干部是班級(jí)的帶領(lǐng)者，就像星星之火可以燎原，班干部不但給別人起到榜樣作用，更對(duì)自身是一個(gè)鍛煉，在鍛煉中成熟。所以，選擇班干部是非常嚴(yán)肅的事情。怎樣選擇呢?可以通過(guò)一些活動(dòng)觀(guān)察每個(gè)人的特點(diǎn)，從中選出能夠顧全大局、不計(jì)個(gè)人得失、關(guān)心同學(xué)、有組織能力、有一顆善良的心的學(xué)生。最重要的是，要讓其他學(xué)生都認(rèn)可，然后通過(guò)班會(huì)提名選舉。好的班級(jí)要有好的班主任，好的班風(fēng)要有班干部帶動(dòng)。接下來(lái)，開(kāi)動(dòng)每個(gè)班干部的腦筋，想想怎么服務(wù)于全班同學(xué)。這樣一來(lái)，監(jiān)督與共進(jìn)成了一個(gè)良性循環(huán)，我能更好地統(tǒng)籌全局了，擔(dān)子也就相對(duì)輕一些，可以騰出精力為班級(jí)做些別的工作。

　　七、大膽改革，方法創(chuàng)新

　　班級(jí)的紀(jì)律工作和作業(yè)情況，是讓班主任較難做的事情。上課的時(shí)候，有的同學(xué)是不講話(huà)了，可偷摸玩手機(jī)，說(shuō)也不聽(tīng)�？磥�(lái)就得強(qiáng)硬了：上課前都把手機(jī)交到班級(jí)前的收納處。同時(shí)規(guī)定：不許換座位，不許講話(huà)，分組監(jiān)督，表現(xiàn)好的組加分。這樣，學(xué)生遵章守紀(jì)了，學(xué)習(xí)積極性提高了。作業(yè)情況卻讓人樂(lè)不起來(lái)：有些學(xué)生的作業(yè)總是拖拖拉拉，有些學(xué)生的作業(yè)愛(ài)抄別人的，有些作業(yè)完成不認(rèn)真，有些作業(yè)字體七扭八歪。沒(méi)別的辦法，我就是總監(jiān)督：凡是通過(guò)的就可以放學(xué)，沒(méi)合乎標(biāo)準(zhǔn)的就重寫(xiě)。時(shí)間長(zhǎng)了，班主任的堅(jiān)決性讓學(xué)生看到?jīng)]有可趁之機(jī)，都踏踏實(shí)實(shí)地完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了遵章守紀(jì)，個(gè)人素質(zhì)得到有效提高。

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　要成為合格的技術(shù)型人才，除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還必須有正確的思想道德觀(guān)念、積極健康的心態(tài)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育就顯得尤為重要。班主任工作平凡而偉大。班主任的工作是繁重的，需要考慮的事情很多;班主任的工作是辛苦的，要付出很多的精力。但班主任的工作是偉大的，做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的促進(jìn)作用。教育的方法多種多樣，我在潛心摸索，同時(shí)向其他老教師請(qǐng)教。小小的三尺講臺(tái)，圓了我的教師夢(mèng)，我也希望我的班主任工作能圓我的學(xué)生的成才夢(mèng)，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]]劉琰.淺談技校班主任的德育工作[J].職業(yè)，20xx(26).

班主任德育論文15

　　摘要:隨著我國(guó)教育制度改革的不斷實(shí)施，其對(duì)新課程的要求也更加嚴(yán)格。要想能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，而且還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透來(lái)進(jìn)行探討和分析。

　　關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；德育滲透；問(wèn)題；途徑

　　隨著當(dāng)前教育制度改革的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。尤其是在高中階段，實(shí)施德育教育已經(jīng)成為其教育的重點(diǎn)，因而德育教育是能夠體現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高中語(yǔ)文新課程的要求得知，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德的品質(zhì)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確積極地人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因而作為語(yǔ)文教師，不僅要在教學(xué)上科學(xué)合理的利用好課程教學(xué)，而且還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任。因此，在高中這個(gè)關(guān)鍵的階段，無(wú)論是學(xué)校還是語(yǔ)文教師，都要注重對(duì)學(xué)生德智全面發(fā)展的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施滲透教育的重要意義

　　在現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的變化中，其對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越多，因而培養(yǎng)學(xué)生的德育教育十分重要。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施滲透德育教學(xué)中占有重要的意義。在高中這個(gè)階段，高中生雖然已經(jīng)不再是單純的年齡，但是其心智還沒(méi)有完全的成熟，因而在這個(gè)階段，高中生的人生世界觀(guān)以及判定是非的能力都還沒(méi)有形成，因而作為高中教師，必須要注重這個(gè)情況，并且根據(jù)學(xué)生這種現(xiàn)象來(lái)抓住教育的機(jī)會(huì)，從而采取針對(duì)性的教育方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行德育教育。通過(guò)這種方式不僅能夠有效的改變這種現(xiàn)狀，而且還在一定程度上為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的柱基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施德育教育，對(duì)原本語(yǔ)文學(xué)科結(jié)構(gòu)在完善上、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科地位上以及語(yǔ)文基礎(chǔ)的形成上起到了重要的作用。

　　二、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育存在的問(wèn)題

　　1．對(duì)學(xué)生不夠嚴(yán)格

　　作為高中語(yǔ)文教師，其在日常教學(xué)工作上，不能夠忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤以及缺點(diǎn)。在教學(xué)觀(guān)念上，不能夠認(rèn)為學(xué)生年齡小而松懈對(duì)其管理。在目前，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于松散，從而造成教學(xué)中不斷出現(xiàn)問(wèn)題。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師必須要改變自己的教學(xué)管理觀(guān)念，從而減少其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響。

　　2．教師在教學(xué)上對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格

　　作為語(yǔ)文教師，其既然是學(xué)生學(xué)習(xí)的只要指導(dǎo)者，就必須要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，這對(duì)學(xué)生日后走向工作以及學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響，因而語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注重自身的行為，并且還要在生活中規(guī)范自己的舉止行為，從而避免自己的不良行為或者習(xí)慣對(duì)學(xué)生在思想品德的教育上產(chǎn)生影響。但是，在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中依然存在其不愛(ài)崗、不敬業(yè)甚至經(jīng)常遲到或缺課等行為，這種情況如果不解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。因而教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，必須要在思想上認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，并且還能夠利用科學(xué)合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目標(biāo)。

　　3．教學(xué)組織方法存在不足之處

　　在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于很多教師在教學(xué)上沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的組織形式，從而影響實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合。教師只有通過(guò)合理的組織課堂教學(xué)以及科學(xué)的教育方式來(lái)進(jìn)行教育，才能夠更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展�？茖W(xué)的教學(xué)組織，不僅能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，而且還更好的實(shí)施德育教育在教學(xué)中的應(yīng)用。因而教師必須要優(yōu)化自身的教學(xué)組織方法。

　　三、德育教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的途徑和方法

　　1．在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育知識(shí)

　　作為高中語(yǔ)文教師，其在實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，必須要深入了解和掌握教材中的內(nèi)容，并且在德育教育素材的基礎(chǔ)上，合理選擇德育教育與語(yǔ)文教學(xué)中的滲透點(diǎn)，只有這樣才能夠更好的將德育教育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)這種方式不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的感悟和體驗(yàn)，還能更好的促進(jìn)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠和學(xué)生一起探討，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)所帶來(lái)的魅力。在這種學(xué)習(xí)交流的方式下，能夠不斷的提高學(xué)生在寫(xiě)作上的能力以及對(duì)閱讀文章感悟的能力和閱讀能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師就能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)很辯解語(yǔ)文閱讀中的德育知識(shí)，與此同時(shí)，教師還能夠能利用教材中所具有的德育知識(shí)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的人格。長(zhǎng)期下來(lái)，教師就能夠有效地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。在高中語(yǔ)文中的《沁園春長(zhǎng)沙》這篇文章，教師就能讓學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教育中能夠逐漸形成相關(guān)的思想道德品質(zhì)。

　　2．在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育的滲透

　　教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，首先就要結(jié)合學(xué)生的具體特征來(lái)進(jìn)行。由于現(xiàn)在的高中生在熱愛(ài)勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面都很欠缺，因而學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)都只注重于事物的表面，而忽視其存在的本質(zhì)。課堂教學(xué)作為教師開(kāi)展德育教育的重要場(chǎng)所，其主要就是以教材為主。因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要將實(shí)施德育教育與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，如教師在講解《師說(shuō)》這篇文章時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生反復(fù)理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這句化的理解來(lái)體會(huì)教師在教學(xué)中所給予學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)這種針對(duì)性的德育教育滲透，不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，而且還逐漸培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，從而在一定程度上提高學(xué)生思想的覺(jué)悟和社會(huì)主義道德的.品質(zhì)。

　　3．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名言警句的積累和理解

　　在現(xiàn)代高中教材中，都會(huì)有很多經(jīng)典有名的名言或者格言。不管是散文、小說(shuō)還是詩(shī)詞，這些都是古今中外的名篇。這些名篇不僅具有豐富的思想內(nèi)容和出類(lèi)拔萃的文學(xué)特色。而且包含一些短小精悍的名言名句。在教材中，其中就有這些名句。對(duì)于這些名言警句，作為語(yǔ)文教師一定要對(duì)其重視，根據(jù)課文提供的語(yǔ)言材料和主要中心內(nèi)容，加以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生思想而健康成長(zhǎng)。

　　4．高中語(yǔ)文教師要明確德育教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)

　　教師要想能夠達(dá)到德育教育的目標(biāo)，首先要明確德育教育的要求和目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)，其由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因而教師在語(yǔ)文教育上并沒(méi)有實(shí)施德育教育在教學(xué)中的滲透。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師就要認(rèn)真研究新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和思想道德上的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮育人的作用和價(jià)值，從而提高和完成教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施德育教育的滲透，不僅提高了其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思想道德品質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。關(guān)于德育教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就需要教育工作者不斷的深入教材、深入生活以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸受到潛移默化的影響和熏陶。通過(guò)這種教學(xué)方式，有利于高中生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

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