實踐教學社會學論文

　　一、我國民族社會學專業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

　　對于就業(yè)前景分析，因為民族社會學涉及到我國民生領域的方方面面，所以社會學在就業(yè)方面還是十分明朗的，社會學關系著社會問題的發(fā)現(xiàn)以及解決方案的出臺，可以說關系著我國未來民生的安保和社會的穩(wěn)定，未來將是我國社會不可缺少的一個領域。也正是其在未來社會中扮演的重要角色，這就要求我們在教學中不僅僅注意培養(yǎng)學生在基本的知識理論方面的教學情況，還應該注意對學生知識運用以及社會研究能力的培養(yǎng)。那么，什么是社會研究能力？社會研究能力就是我們所說的社會學的應用性的體現(xiàn)。這是我們進行大學民族社會學教學的重要步驟。進行民族社會研究能力的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、社會問題的分析能力以及較強的應用文寫作能力。而這種能力的培養(yǎng)，不僅僅需要在基本的理論掌握方面十分嫻熟，更是需要夯實的實踐能力作為基礎。所以，這就要求我們必須明確，如何進行民族社會學的實踐教學。所以筆者在此，通過對相關資料的研究以及自身的教學經(jīng)驗，對民族社會學的實踐教學提出自己的一些觀點。

　　二、民族社會學專業(yè)實踐教學改革的思考

　　從大學本身來看，我國的大學可以分為以下幾種類型，首先是研究型大學。研究型大學，顧名思義，就是側重對科學研究項目的研究，順應大學的類型，其育人目標也就側重培養(yǎng)學生的研究能力的培養(yǎng)。其次是教學研究型大學。教學研究型大學更加注重對學生技能以及知識面的培養(yǎng)，往往培養(yǎng)知識面寬，綜合能力高的綜合型人才。最后是教學型大學，對于教學型大學來講，人才培養(yǎng)的通用性是他們的主要依據(jù)，在社會性以及專業(yè)性的兼顧的前提下，承擔起大眾高等教育的主要任務。但是，不管是什么類型的大學，在當今的社會大背景下，我們應當更加注重學生對于專業(yè)知識的運用能力，注重培養(yǎng)高素質、高水準的應用型人才。以我們的湖北民族學院科技學院為例，我校屬于教學型大學，所以，在應用能力培養(yǎng)方面，我們基于教學型大學的轉變策略，樹立一套符合我校實際的教學改革目標，筆者認為，對于民族社會學專業(yè)來講，實踐教學改革需要從以下幾個方面入手：

　　1.采用“厚基礎，寬口徑”的教學思路

　　進行實踐教學改革，就要求學生在擁有夯實的基礎知識的同時，能夠具備將知識轉化為動手操作能力的基本技能。對于社會學專業(yè)來講，我校通過這種方式進行了改革教學嘗試，并取得了很好的教學效果。在專業(yè)課程方面，不同年級有明顯側重。低年級側重通識課以及基礎課，注重基礎知識的夯實。高年級側重專業(yè)基礎課，同時應該適當添加個性模塊課，讓學生對于知識的接觸面得到更大程度的擴展。這些課程的實施，不僅僅能夠讓學生保證自己的基礎知識，還能夠讓學生在自己興趣的基礎上實現(xiàn)對課程的選擇，這樣便進一步讓學生的能力得到更大程度的發(fā)揮空間。

　　2.注重學生的認知規(guī)律

　　我們在進行專業(yè)課程的改革同時，要依據(jù)學生的認知規(guī)律進行，這樣才能夠在學生的認知范圍內讓學生的實踐能力得到提升。同樣是按照不同的年級分別來進行實踐教學嘗試。低年級要注重對學生社會意識以及社會思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)途徑主要依賴師生之間的互動，老師在講授專業(yè)課的同時，引導學生積極主動參與社會熱點問題的思考，鼓勵其相互討論，借此來培養(yǎng)學生合格的思維能力。對于高年級學生，要進一步培養(yǎng)學生的社會實踐環(huán)節(jié)。作為教師的我們要注重給學生更多的實踐機會，比如專題知識報告等途徑，讓學生在實踐能力上得以提升。

　　三、結束語

　　不同的高校有著不同的教學理念以及教學目標，隨著我國教學改革大潮的不斷逼近，在更高的教學目標的大背景下，我們需要根據(jù)我國的社會情況以及高校的具體情況來進行教學目標的制定，同時采用更加貼合實際的高校改革方案，來進行民族社會學專業(yè)實踐教學的改革。而實現(xiàn)民族社會學實踐教學的途徑也不僅僅是筆者提到的兩種，在實踐教學過程中需要進行不斷努力，才能夠為社會培養(yǎng)越來越多的合格人才。

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