鋼琴教學(xué)反思

　　鋼琴教學(xué)反思
　　
　　看了許多場(chǎng)的小沙龍，每一場(chǎng)，我無(wú)不為自己的學(xué)生感到驕傲，看到他們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，就像一粒粒種子已經(jīng)在土里扎根，長(zhǎng)出嫩芽，盡管這些嫩芽纖細(xì)嬌弱，卻都千姿百態(tài)，模樣迥異。這說(shuō)明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細(xì)膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個(gè)小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風(fēng)范。
　　
　　當(dāng)然，表演之后的總結(jié)是最重要的，下面，我就孩子們普遍的表現(xiàn)，總結(jié)出如下理論，希望自己在今后的鋼琴教學(xué)中給學(xué)生逐步的滲透。
　　
　　一、樂(lè)句歌唱性的表達(dá)。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂(lè)句感。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，首先應(yīng)該用手腕“呼吸”的方式表現(xiàn)樂(lè)句，用嘴來(lái)唱樂(lè)句。其次，掌握非常出色的連音彈奏技巧，即是加入手腕與手臂等大部位的“助力”，不論上行下行，都要變換重心，重心帶動(dòng)手指“推動(dòng)”著走，即是拉赫瑪尼諾夫“圓滑奏”，在抒情樂(lè)句中更應(yīng)該注意。最后，建立自我表達(dá)音樂(lè)的主觀意圖，不應(yīng)是“被動(dòng)的音符背出來(lái)”，而是“我要表達(dá)！我要訴說(shuō)！”優(yōu)美、歡快、激昂或是悲傷等等，方可賦予音樂(lè)“靈魂”。
　　
　　二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問(wèn)題。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級(jí)學(xué)習(xí)者在演奏時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出音樂(lè)“走不動(dòng)”“邁不開腿”的現(xiàn)象。那么針對(duì)這種問(wèn)題，我想發(fā)表一下自己的拙見。
　　
　　1哈農(nóng)的練習(xí)
　　
　　前十六，后十六，低抬指觸鍵，變換速度練習(xí)。
　　
　　我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對(duì)快速演奏能力的一種過(guò)渡。
　　
　　2練習(xí)曲與樂(lè)曲的練習(xí)
　　
　　1）力量貫通與方向感。上行時(shí)要通過(guò)大臂、肘、小臂“拉著”手腕引導(dǎo)手指運(yùn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)，就要“推著”下行。
　　
　　2）呼吸的調(diào)整。彈奏樂(lè)句要一氣呵成，多唱句子。
　　
　　3 ）找到放松的支點(diǎn)，不要每個(gè)音都彈得很深，而是要找到每個(gè)樂(lè)句的邏輯重音，作為“中轉(zhuǎn)站”力度放下。
　　
　　由此看來(lái)，能彈出色的完成連音樂(lè)句也是提高速度的有效途徑，正所謂殊途同歸。
　　
　　先說(shuō)這些普遍的問(wèn)題，剩下的各有各的問(wèn)題，正應(yīng)了一句話“彈得好的人都是一樣的，彈不好的人卻各有各的不好（改編自托爾斯泰）”，總之，祝愿我的學(xué)生，也祝愿我們學(xué)校所有的孩子們能真正的插上音樂(lè)的翅膀，自由翱翔。

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