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生本教育的實(shí)踐與感悟
以生為本 精彩綻放----生本教育的實(shí)踐與感悟
教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“找一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！比松母鱾�(gè)階段都有其不可取代的價(jià)值，不能把前面的階段僅僅當(dāng)做下一個(gè)階段的準(zhǔn)備。小學(xué)教育所能成就的最大功德，應(yīng)該是給孩子幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。我校將廣東省教科所郭思樂(lè)教授的“生本教育”作為促成孩子幸福成長(zhǎng)、推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的助推器，經(jīng)過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，我們對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。
一、 頭腦風(fēng)暴，讓“生本”扎下深根
新一輪中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，要求廣大教育工作者改革傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式，為我們的課堂、我們的校園帶來(lái)了全新的氣息。創(chuàng)建于1912年的彌陽(yáng)一小作為我縣新課程改革的試點(diǎn)學(xué)校，深知自己所肩負(fù)的使命和重任，如何當(dāng)好教育改革的尖兵，將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法措施，澤惠萬(wàn)千孩童，如何當(dāng)好兄弟學(xué)校的標(biāo)兵，在新一輪課程改革中成為他山之石，推動(dòng)均衡發(fā)展，是新時(shí)期全體一小人必須面對(duì)的新課題。
2010年4月，作為紅河州教育考察團(tuán)的成員，我榮幸隨團(tuán)深入廣東、福建等考察學(xué)習(xí)。郭思樂(lè)教授和他的團(tuán)隊(duì)，十年磨一劍實(shí)驗(yàn)成功的生本教育深深打動(dòng)了我，于是堅(jiān)定了我們引進(jìn)生本教育理念、模式，并推廣創(chuàng)新的決心，更立志以一種新的教育理念、新的教學(xué)模式來(lái)成就一小新的跨越式發(fā)展。2011年3月，紅河州教育工作會(huì)議明確提出“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”的具體任務(wù)和目標(biāo)后，在怎樣從實(shí)際出發(fā)，深入貫徹州教育工作會(huì)議精神上，我們認(rèn)為，要打造高效課堂，實(shí)施生本教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我的職責(zé)、我的閱歷、我的思考讓我深知生本教育以生命為本的教育理念；“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心的教育模式，直接對(duì)癥當(dāng)代教育發(fā)展弊病，廣東、福建、山東的成功范例，讓我堅(jiān)信生本教育的蓬勃開展，將給學(xué)校注入的無(wú)限生機(jī)與活力。
1、強(qiáng)化培訓(xùn)，將生本教育理論植入教師思想深處，成為指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。 推廣生本教育，緣于學(xué)校內(nèi)部改革發(fā)展的需要，為此我們確立了“廣泛知曉、以點(diǎn)帶面、積極實(shí)踐、深入推進(jìn)”的策略。2010年5月，我校召開教職工大會(huì)，對(duì)教師實(shí)踐了“生本教育”進(jìn)行思想動(dòng)員和理論培訓(xùn)，我結(jié)合自己到廣東、福建考察學(xué)習(xí)的感受，解讀了生本教育的內(nèi)涵，向教師們印發(fā)了有關(guān)生本教育研究的資料，為教師介紹了廣東等地推進(jìn)生本教育的現(xiàn)狀和成果。學(xué)校還就生本教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐作了要求：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)生本教育的內(nèi)涵，積極撰寫學(xué)習(xí)心得；二是關(guān)注全國(guó)生本教育動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并作為學(xué)校教育研究的重要課題開展好研究工作；三是努力轉(zhuǎn)變思想，(325224.com)大膽進(jìn)行實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)校將為生本教育創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的實(shí)踐空間和土壤。通過(guò)大量真誠(chéng)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)“生本教育”這一陌生而新鮮的理念和方法漸漸充滿著向往和實(shí)踐的沖動(dòng)，從他們好奇而又追尋的目光中，我們堅(jiān)定了學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)目標(biāo)和方向，就是在今后三年內(nèi)，以生本教育實(shí)踐為學(xué)校教育改革的突破口，建設(shè)快樂(lè)、和諧、高效的課堂和學(xué)生自主管理的幸福校園。
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。為加快教師教育觀念的更新，加速教育改革的步伐。2011年4月我校再次派出12位骨干教師赴生本教育發(fā)源地--廣州，參加“第46期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”。通過(guò)與大師零距離的交流，與同仁感同身受的探討，進(jìn)一步豐富和完善了生本教育的理論體系，通過(guò)觀摩專家名師的作課，親身感受生本課堂的魅力。此外，在遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)，在省州縣組織的專家講座和名師示范等活動(dòng)中，我們號(hào)召參學(xué)教師隨時(shí)留心生本理念的貫徹，生本思想的滲透。
2、開展生本教研活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)、挖掘生本教育的內(nèi)涵，尋找課堂改革的最佳切入點(diǎn)。 對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，是新課程改革的一個(gè)基本精神。認(rèn)真審視近年來(lái)我校的教育教學(xué)改革，已初步蘊(yùn)含生本教育的一些理念，如我校開展的班級(jí)自主管理課題研究，其效果使不少班級(jí)和教師倍感欣喜。班級(jí)自主管理，以學(xué)生為管理主體和參與者，讓學(xué)生最大限度地參與到班級(jí)管理中來(lái)，分擔(dān)管理職責(zé)和班級(jí)事務(wù)，并以學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我完善的方式，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)踐生本教育的核心目的，是改變我們的課堂教學(xué)方式，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，尋找教材與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的最佳紐帶。并在教學(xué)授導(dǎo)、組織形式上做了大膽的改革，改變學(xué)生的角色參與，使他們不僅是教育的對(duì)象，更要成為教育的最重要資源和推進(jìn)自我發(fā)展的動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。
我校教研工作的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)生本教育理論的學(xué)習(xí)、研究，揣摩生本課堂的基本流程，實(shí)踐“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“不教而教”的教學(xué)方式。各年級(jí)教研組通過(guò)資料研習(xí)、觀看視頻、集體備課、課堂教學(xué)等多種方式，繼而形成了有一定實(shí)踐借鑒價(jià)值的生本教學(xué)課堂模式。經(jīng)歷鳳凰涅槃的陣痛，方能浴火而新生。如今，頭腦風(fēng)暴，讓一小的教師對(duì)生本教育耳熟能詳，對(duì)生本教育的內(nèi)涵、核心、第一要義基本原則有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，生本教育不僅占據(jù)了大家的工作空間，還洋溢在生活中的飯后茶余。處處站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，總是在自身查找失敗的原因已成為一小教師自覺的行動(dòng)。
二、殫精竭慮 摧“生本”煥發(fā)新芽
1、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，為生本教育的組織實(shí)施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明顯的的東西吸引和迷惑。如今的家長(zhǎng)重視教育、關(guān)注子女未來(lái)的意識(shí)普遍較強(qiáng)，擔(dān)心子女輸在起跑線上心理和優(yōu)質(zhì)資源分配不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓分?jǐn)?shù)一度成為衡量小學(xué)“名”與“不名”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生本教育，首先改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前必須進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括預(yù)習(xí)、查閱資料、獨(dú)立思考，課堂上必須有展示的空間，相反，教師的講授空間被壓縮。這一違反“常規(guī)”的教學(xué)組織形式會(huì)不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
不能怪我們的家長(zhǎng)，他們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的不甚了解，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注與擔(dān)心，以及生本教育還缺乏眼見為實(shí)的有說(shuō)服力的實(shí)踐范例，對(duì)教師知識(shí)能力的半信半疑等等，都是阻礙生本教育實(shí)踐的諸多實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)校充分考慮了以上因素，挑選教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師在相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)；采用小步子逐漸邁進(jìn)的辦法，使學(xué)生熟悉生本課堂的學(xué)習(xí)方式和參與要求，并樂(lè)于參與和展現(xiàn)自我，由學(xué)生將這一信息傳遞給家長(zhǎng)；同時(shí)，對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，闡述生本課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，介紹生本教育的研究成果和成功案例，提出學(xué)生參與生本教育的訓(xùn)練要求和技能要點(diǎn)，動(dòng)員家長(zhǎng)支持并幫助孩子參與學(xué)習(xí)；其四，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，聽取反饋意見，耐心給予釋疑，家校齊心，為生本教學(xué)的實(shí)踐、管理探尋更好的措施。
從我校一年多的生本教育實(shí)踐來(lái)看，家長(zhǎng)給予了高度的關(guān)注，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)主動(dòng)而有效，在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、搜集使用資料的能力、合作分享的良好習(xí)慣等方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，課堂上盡情綻放自我，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的優(yōu)異表現(xiàn)，更博得了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和支持。
2、生本課堂，快樂(lè)無(wú)窮。 生本課堂必須給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)是那樣的廣闊，總能讓學(xué)生展示自己的與眾不同。也正是不能讓孩子輸在起跑線上和選擇優(yōu)質(zhì)教育的心理，我校的很多班級(jí)超過(guò)了60人，個(gè)別班級(jí)甚至超過(guò)了70人，這無(wú)疑是實(shí)踐生本教育的又一重大障礙。為使40分鐘容量效益最大化，學(xué)校多次專門召開會(huì)議，集體攻關(guān)，最后終于形成“前置性作業(yè)延展”和“小組匯報(bào)提純”指導(dǎo)性意見，確保每一堂課成為更多孩子的舞臺(tái)。在我校的生本教育課堂上，學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，即使有時(shí)候由于個(gè)人觀點(diǎn)不同，會(huì)引起爭(zhēng)議，但最后得出答案時(shí)，如果學(xué)生知道自己錯(cuò)了，便會(huì)將正確答案銘記于心。有趣的生本課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)，學(xué)會(huì)了自已求知，而不再單純地接受老師的講授，學(xué)習(xí)過(guò)程一下子變得更加充實(shí)、更有意義了，學(xué)習(xí)的收獲也十分豐厚�！皩W(xué)習(xí)著，快樂(lè)著”這是我校生本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共同的體驗(yàn)和感受。
3、建立高效的生本班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，評(píng)價(jià)是“泵”而不是“篩子”。 而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，往往都是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
我校的生本教育的評(píng)價(jià)體系由三個(gè)維度構(gòu)成，即：全息性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、智能發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展；教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的參與者，評(píng)價(jià)的工具也要多樣；讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰；讓評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生自主管理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程，既重過(guò)程，也重結(jié)果；讓評(píng)價(jià)真正為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)、確定改進(jìn)措施、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)服務(wù)。
在我校，各班班級(jí)依據(jù)《文明班級(jí)考核辦法》，民主制訂《班級(jí)公約》，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾大塊，均是對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定作出具體的規(guī)定。之后，利用每周一次的班隊(duì)會(huì)，及時(shí)反饋公布學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。若在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足或不合理的地方，又在每學(xué)期開學(xué)時(shí)召開“班級(jí)聽證會(huì)”，對(duì)《班級(jí)公約》進(jìn)行必要的改進(jìn)或補(bǔ)充，盡可能體現(xiàn)出管理的人性化。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)出謀劃策：看誰(shuí)有“火眼金睛”，“處處細(xì)留心”，能努力查找班級(jí)的不足之處；征集“金點(diǎn)子”，集思廣益，有的放矢地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改。
我校有的班級(jí)采用“個(gè)人積分制”、“小組積分制”，按“班級(jí)公約”中的評(píng)定辦法，全班同學(xué)齊心協(xié)力填寫各種“積分統(tǒng)計(jì)表”，定期或不定期進(jìn)行反饋，讓人對(duì)每個(gè)學(xué)生一周中、一學(xué)期中在校各方面的表現(xiàn)一目了然，成為學(xué)期末操行評(píng)定的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)能得到貫徹、落實(shí)，而且能很好地解決許多老師擔(dān)心的“自主變自流”，班級(jí)管理就能既輕松又高效。
三、天道酬勤，看“生本”精彩綻放
1、學(xué)生開心，家長(zhǎng)滿意。 如何把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，讓孩子們學(xué)的開心、學(xué)的高效，這是所以教育人夢(mèng)寐以求的教改愿景。在學(xué)校推廣、實(shí)踐生本教育之初，我們通過(guò)多次家長(zhǎng)座談會(huì)，潛移默化的向家長(zhǎng)宣講實(shí)施生本教育的好處，讓家長(zhǎng)們曉之以理，動(dòng)之以情并心甘情愿的配合學(xué)校實(shí)踐這一卓有成效的教學(xué)模式。而老師，雖然不再是課堂的主角，但為了課堂的精彩，臺(tái)前幕后的工作量空前增大�！澳銣�(zhǔn)備好了嗎？”“你回頭看的感覺如何？”常常成為老師自問(wèn)和相互關(guān)切的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)，實(shí)施生本教育的班級(jí)、學(xué)生在綜合能力方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，許多實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都非常感謝學(xué)校實(shí)施了生本教育改革。隨著學(xué)段的提升和年齡的變化，這些學(xué)生給家長(zhǎng)的驚喜越來(lái)越多：首先最明顯的是愛看書了，閱讀能力有了很大的提高；第二是喜歡寫作了，能夠把自己觀察到的、經(jīng)歷過(guò)的、開心的、傷心的、喜歡的、討厭的事情，看書的感受及時(shí)的寫出來(lái)；第三是語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)步，能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、名言、格言來(lái)表達(dá)自己的思想；第四是知識(shí)面比較廣，經(jīng)常查閱資料，豐富了各方面的知識(shí)；最主要的是學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
我們的生本教育帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅，在無(wú)憂無(wú)慮的歡笑中掌握知識(shí)與技能，讓學(xué)生擁有了一個(gè)快樂(lè)的童年。這樣的教育是符合學(xué)生身心發(fā)展的，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的， 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常積極的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，開放去學(xué)。
我們的生本作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，盡其所能讓孩子們自主尋找答案，查閱資料，并有許多社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。例如：調(diào)查報(bào)告“德克士為什么受歡迎？”；“孩子一定要挨打，才能長(zhǎng)大嗎？”；“年夜飯中的合作”；“生活中如何感恩”……等主題作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得有趣、有意，更能敦促家長(zhǎng)主動(dòng)反思，且在不知不覺的踐行中修正自身行為。數(shù)學(xué)方面有意讓孩子自己出題、編試卷，使孩子有更多的思維空間和自主平臺(tái)，特別是為此體驗(yàn)搜集生產(chǎn)生活中的素材。而師生間、同學(xué)間不同形式的英語(yǔ)聽讀、講演等，則能有效強(qiáng)化孩子們自我學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。孩子在做的過(guò)程中，愿意開放并積極的參與，同時(shí)能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行管理。如有效啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，家長(zhǎng)同時(shí)也有收獲，會(huì)更用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)并提升自己的教育方式、思維模式及情緒的控制等等。
2、社會(huì)認(rèn)同、各方支持生本實(shí)踐。生本教育的實(shí)質(zhì)是：以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，注重情商的熏陶，讓學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的、合格的社會(huì)人才。學(xué)校還充分利用兒童節(jié)的“親子活動(dòng)”，讓學(xué)生及家長(zhǎng)自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，孩子和家長(zhǎng)們匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意展演，使家校、師生關(guān)系更貼近、更融洽。同時(shí)，學(xué)校積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)校自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：走進(jìn)紅河煙廠，體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、工作情況，有效激發(fā)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的熱情；深入美麗的湖泉生態(tài)園，觀察、了解生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，讓環(huán)保理念牢牢扎根于學(xué)生心中。我校實(shí)踐的生本教研，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，得到了各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，生本教育校長(zhǎng)專題年會(huì)在我校的隆重召開就是最好的例證。
在生本教育理念影響下，家長(zhǎng)、社會(huì)越來(lái)越尊重學(xué)生，相信學(xué)生，重視學(xué)生的置疑，尊重學(xué)生建議。讓學(xué)生感到自己的想法得到認(rèn)同，他們就更樂(lè)意參與社會(huì)實(shí)踐，愿意更早地體驗(yàn)社會(huì)，融入社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，以社會(huì)小主人的意識(shí)去關(guān)心家人、關(guān)注學(xué)校、感恩社會(huì)。
郭教授在博客中寫道：“生本教育”孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空，大海啊，澎湃成雪浪排空，讓生命縱放，使生命提升，教育的春天巳經(jīng)到來(lái)！教育之本，首在生本，門人知己即恩人。讓我們傳承郭教授的夢(mèng)想，真正做到讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢(mèng)。
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