扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思
篇一：扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
篇二：扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問。
與此同時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠認(rèn)真聽取，可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。
總之，作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。
篇三：扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思
在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，(325224.com)通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
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