陳毅探母教學(xué)反思

　　篇一：陳毅探母教學(xué)反思
　　
　　《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了母子之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那份孝心。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
　　
　　在第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形，再聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
　　
　　篇二：陳毅探母教學(xué)反思
　　
　　《陳毅探母》這篇課文在教學(xué)中我主要利用課文插圖，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，體會(huì)陳毅的一片孝心。
　　
　　陳毅元帥的母親生病了，他急急忙忙趕回家，回家后，他做的第一件事情是什么呢？學(xué)生找到了這句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情�！蔽易寣W(xué)生仔細(xì)讀讀，談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談，如：“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，陳毅一心想著自己的母親，他是多么關(guān)心母親��！”“陳毅拉著母親的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情，他是多么擔(dān)心他的母親��！”這時(shí)我再讓學(xué)生觀察掛圖，看看母親臉上的表情，想想母親的心情是怎樣的，她會(huì)說(shuō)些什么。圖畫上陳毅的母親一臉笑容，一看就知道她是多么高興，多么幸福啊！此時(shí)我讓學(xué)生演一演，孩子們的表演生動(dòng)傳神，陳毅噓寒問(wèn)暖，非常關(guān)心母親，一片孝心表演得淋漓盡致，母親滿面笑容地看著陳毅，連連說(shuō)著好�？戳撕⒆觽兊谋硌�，我知道陳毅的孝心已經(jīng)打動(dòng)了他們，孝敬母親的種子已經(jīng)在他們心中萌芽了。
　　
　　篇三：陳毅探母教學(xué)反思
　　
　　《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會(huì)到陳毅對(duì)母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會(huì)體會(huì)文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。 在本文教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以聽(tīng)錄音讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件，教學(xué)時(shí)，還是利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，觀察人物的神情動(dòng)作，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并分角色朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)。
　　
　　課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。 首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說(shuō)點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說(shuō)不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，大大拓展了說(shuō)話的面。另外，捕捉教學(xué)過(guò)程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，一位學(xué)生說(shuō)了這么一句話：我一邊做作業(yè)，一邊看電視。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“做作業(yè)和看電視”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來(lái)可以同時(shí)做，但一心兩用是做不好事情的。 本節(jié)課，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)了練習(xí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，也充滿著濃濃濃的語(yǔ)文味。

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