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嘎達(dá)梅林教學(xué)反思
篇一：嘎達(dá)梅林教學(xué)反思一、設(shè)計初衷和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
設(shè)計教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教參中對交響詩《嘎達(dá)敏林》的教學(xué)目標(biāo)，制定為：1. 能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2. 聆聽《嘎達(dá)梅林》，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內(nèi)容及意境，能夠背唱《嘎達(dá)梅林》民歌主題。我參考教參、結(jié)合學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解交響詩的定義及特點。2. 體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。 3. 理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4. 通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計直指教學(xué)目標(biāo)。 作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標(biāo)題的方法，幫助學(xué)生記住主題。針對各主題設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中探尋音樂要素在 營造意境、塑造形象時的作用。學(xué)生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學(xué)活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達(dá)到情感、態(tài)度的升華。
二、課堂教學(xué)實際效果
學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中，對交響詩《嘎達(dá)梅林》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)課的教學(xué)層次鮮明、重點突出，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)亮點
1. 認(rèn)識作曲家這一環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。我關(guān)注學(xué)生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認(rèn)識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進(jìn)行猜想）。加深學(xué)生對作曲家的印象。幫助學(xué)生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2. 第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學(xué)生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導(dǎo)學(xué)生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
3. 為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設(shè)計肢體動作，參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4. 在《嘎達(dá)梅林》民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達(dá)到情感態(tài)度的深度體驗。
5. 對于“交響詩”定義及特點的學(xué)習(xí)，放在欣賞作品之后進(jìn)行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩《嘎達(dá)梅林》的精彩對白，既幫助學(xué)生理解交響詩是標(biāo)題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達(dá)起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6. 意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達(dá)梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護(hù)家園。與導(dǎo)入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝�、值得我們�(nèi)ジ桧灒档梦覀內(nèi)ケＷo(hù)�！钡闹黝}首尾呼應(yīng)。
四、教學(xué)再設(shè)計
1. 提問“有人為了保護(hù)草原獻(xiàn)出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學(xué)生沒有回答。在今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解，會更有利于推動教學(xué)效果。
2. 嘎達(dá)犧牲主題過后，民歌主題不斷響起，學(xué)生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學(xué)活動，逐步升華情感，如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進(jìn)行表演。教學(xué)效果會更突出。
篇二：嘎達(dá)梅林教學(xué)反思
《嘎達(dá)梅林》是一首非常著名的內(nèi)蒙民歌，整首歌曲采用了內(nèi)蒙非常獨特的羽調(diào)式寫成，樂曲大氣，情緒深沉內(nèi)斂。同時這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內(nèi)蒙的民族英雄嘎達(dá)梅林，鑒于學(xué)生平時對民族音樂了解甚少，所以想借此課激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
這節(jié)課課件制作簡單，但內(nèi)容和容量都是很豐富的，上課開始，沒有任何的話語和開場，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達(dá)梅林》就已經(jīng)緩緩流進(jìn)學(xué)生的耳朵和心田，在聽音樂的過程中我注意觀察了同學(xué)的表情，學(xué)生都很投入。真是優(yōu)美的音樂瞬間就可以抓住每一個人的心靈。音樂結(jié)束，教室里出奇的安靜，我知道學(xué)生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學(xué)生開始了簡單的交流，我的問題也產(chǎn)生了：剛才聽到的樂曲中主奏樂器是什么？這應(yīng)該算是我本課的導(dǎo)入，我認(rèn)為很成功。用優(yōu)美的音樂抓住學(xué)生的耳朵，所以課后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂的重要性。
導(dǎo)入的順利為后面的授課開了個好頭，接下來就為大家介紹樂曲中所出現(xiàn)的主奏樂器馬頭琴，同時為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進(jìn)了世界音樂家夢寐以求的維也納金色大廳，學(xué)生聽到這些馬上產(chǎn)生了對中國民族音樂的崇敬和期望。學(xué)生對馬頭琴有了一定的認(rèn)識后，我馬上轉(zhuǎn)入了本課的重點：歌曲《嘎達(dá)梅林》，首先學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂的再創(chuàng)作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺得這很重要，當(dāng)然對歌曲的學(xué)唱由于時間關(guān)系進(jìn)行的比較膚淺，課后我覺得還可以更深入一些，在整節(jié)課的時間安排上還可以再投入一些時間，(325224.com)因為學(xué)生的親身實踐比什么都來的真切。
本課的第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞幾個版本的《嘎達(dá)梅林》，因為這首民歌太有特點，很多歌手都演唱，每個人的處理也都各有不同，我想通過欣賞不同處理的版本讓學(xué)生更加豐富對歌曲的理解和認(rèn)識。第一個版本是騰格爾，我覺得這個版本找的非常好，他的演唱太有特點，并且采用了內(nèi)蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實證明學(xué)生對這個版本也是頗感興趣。說到內(nèi)蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過視頻來介紹，但考慮到時間關(guān)系只是一帶而過，其實我想這是一個很好學(xué)習(xí)實踐的環(huán)節(jié)。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過他激發(fā)學(xué)生的自豪感，通過他的成長之路讓學(xué)生明白永不放棄的道理。
最后是一個電影片段，我想音樂也可以通過不同的渠道來感受和理解，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意義也在于此。
篇三：嘎達(dá)梅林教學(xué)反思
《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。課前我讓學(xué)生搜集大量的資料，關(guān)于嘎達(dá)梅林的故事、蒙古風(fēng)土人情、馬頭琴的資料，因為地域的特點，所以學(xué)生對馬頭琴并不陌生，這就給我上課帶來了很多的便利。開始，我利用多媒體讓學(xué)生去了解關(guān)于馬頭琴的故事以及民族英雄嘎達(dá)梅林的動人故事，在這一環(huán)節(jié)中基本達(dá)到了預(yù)期的效果。但是在了解馬頭琴的故事的時候，用的時間有些過長，影響了整節(jié)課的進(jìn)度。
提高學(xué)生的審美能力是音樂教學(xué)的一個主線，在這一課中，我通過讓學(xué)生體會音樂美、故事美、情感美方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種美的氣氛中去不斷地提高他們的審美能力。
當(dāng)然這節(jié)課最大的一個不足就是部分學(xué)生上課情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，課堂行為較差，我沒有及時地給予制止，讓他們更加地放肆，還有一點就是對表現(xiàn)好的學(xué)生沒有及時地給予表揚，對他們的激勵還不夠，有待于進(jìn)一步加強。
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