講評課教學反思

　　篇一：講評課教學反思
　　
　　我們班的孩子原本怕寫習作，但因為有了這段時間的習作講評課，孩子們每次都會很認真地寫好習作。期待能在大屏幕上看到自己的習作。現(xiàn)在我班的習作講評課是學生最愛上的課型之一。新課標對習作修改的要求是，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。我認為，對小學生的習作，應(yīng)該以鼓勵為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，榜樣的力量是無窮的，夸獎寫得好的同學其實就是在為寫的不好的同學，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫好。我這次主要挑選了幾段精彩開頭和結(jié)尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。習作講評課雖然每次只能講三、四個問題，沒能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細想想：以前孩子寫了一篇文章，我們也花了很多的時間修改。也讓寫得好的同學讀自己的文章，進行優(yōu)秀文章的展示，問題文章的講評。但孩子們能記住多少呢？而講評課我一節(jié)課針對一類習作進行講評，雖然只講到了幾個問題，但是一可以到就是收獲，一學期下來就可以研究十幾個問題，一學年上下來，可以說孩子們習作水平就可以有很大的提高。
　　
　　但這次的習作講評課也存在著一些問題：一是學生的積極性不高，我一開始讓學生修改文章，發(fā)言的同學就不多，主要是學生素質(zhì)不高，怕說錯。二是佳作欣賞環(huán)節(jié)被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時通知，講習作指導課改為習作講評課，周一下午，我先上了習作指導課，周二一天時間看作文，做課件，時間非常倉促，所以環(huán)節(jié)設(shè)計不大熟悉，當然，這些都是客觀原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實，課堂應(yīng)變能力差。以后我一定會繼續(xù)加強自身修養(yǎng)，多承擔教研課題，為大家拋磚引玉。
　　
　　篇二：講評課教學反思
　　
　　這是針對魯教版初二英語Unit4Howwasyourschooltrip?的單元練習題安排的一節(jié)講評課。因此，在設(shè)計教學目標時，我緊扣本單元的學習重點。一是熟練掌握一般過去時的用法、動詞過去式的變化規(guī)則以及不規(guī)則動詞，二是靈活運用一般過去時的各種句型描述過去發(fā)生的事情。同時進一步掌握本單元的重點詞匯。并以此為中心，讓學生在討論的過程中，不斷總結(jié)積累解題經(jīng)驗。
　　
　　根據(jù)新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，在教學方法上，我主要采取了“學生自主學習、合作探究、教師點撥指導、適時總結(jié)”的教學方法。放手讓學生自由討論，主動自覺的解決問題。
　　
　　首先，在“自改”環(huán)節(jié)中，通過讓學生自改錯題，重新記分，把自己會做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學生一次二次獲得成功的機會，學生會積極參與，用心找錯改錯。很多學生通過思考能夠?qū)⒆约撼鲥e的原因解釋得清清楚楚。自改環(huán)節(jié)結(jié)束時，找?guī)讉�學生談?wù)勛约旱腻e題更正思路，他們表現(xiàn)得特別積極。
　　
　　其次，在小組討論、交流的過程中，以組長為中心，討論各成員的錯誤原因，使一個人的經(jīng)驗成為全組同學的經(jīng)驗。同時，在討論過程中，同學之間合作互助，讓學生有機會講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛煉了其表達能力與合作解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師的指導、點撥顯得尤為重要。對小組內(nèi)已達成的共識，要及時檢查、指導，否則，小組內(nèi)有可能達成錯誤共識。
　　
　　另外，對同學們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵學生大膽講解，然后教師對學生解釋不夠清楚的地方加以補充說明，并將讓學生將有關(guān)的解題注意事項、重點語法知識、解題方法指導在題目旁做好記錄，以便事后查閱。
　　
　　對以上各環(huán)節(jié)的處理，我感到比較滿意。但在整堂課的教學過程中，也有一些疏漏與不足。
　　
　　首先，在學生討論的過程中，雖然自發(fā)的作一些知識總結(jié)，但畢竟太零碎，不夠系統(tǒng)和全面。因此，在課堂討論環(huán)節(jié)中，除了同學們提出的疑難問題，我還應(yīng)該適當補充一些共性的問題，引導學生歸納、總結(jié)。比如，一般過去時的用法是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點，其判斷依據(jù)就尤為重要。對此，我應(yīng)在處理選擇題時，就3、4、9、14小題引導學生總結(jié)：yesterday,last,in1996等都是一般過去時的標志性詞語，見到這些詞，要注意句子的時態(tài)及動詞形式。并設(shè)計相應(yīng)的專項練習予以鞏固。
　　
　　其次，本節(jié)課的教學任務(wù)比較重，題目多，在時間控制上略有不足，使得針對性練習的處理不夠圓滿。因此，對大部分學生已經(jīng)掌握的知識，適當減少處理時間，更加突出對重點內(nèi)容處理，使時間設(shè)置更加合理。
　　
　　總之，通過這堂課的教學，使學生在獲得知識的同時，能夠在合作學習中愉悅身心，在互相幫助中總結(jié)經(jīng)驗。我也始終在教中學，希望自己能把以后的課堂教學組織得更加完善。
　　
　　篇三：講評課教學反思
　　
　　試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：
　　
　　一、統(tǒng)籌分析、充分準備
　　
　　1、化學試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。
　　
　　準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。
　　
　　2、做好試卷的統(tǒng)計工作。
　　
　　統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術(shù)語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。
　　
　　二、講究策略、精心設(shè)計
　　
　　一節(jié)高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。
　　
　　1、試卷講評要有側(cè)重
　　
　　試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題，應(yīng)對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
　　
　　2、試卷講評要有拓展
　　
　　初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，(325224.com)拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。
　　
　　3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用
　　
　　新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統(tǒng)籌，然后精講點撥。
　　
　　三、突出鞏固、注重反思
　　
　　試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。
　　
　　同時引導學生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。
　　
　　總之，要上好化學試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。

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