金子教學(xué)反思

　　篇一：金子教學(xué)反思
　　
　　本課的訓(xùn)練重點是在讓學(xué)生充分地讀文本、想象說的訓(xùn)練中提升語言素養(yǎng)，并從中明白，要想獲得成功，不僅要有勤勞的雙手，還要在遇到困難時不放棄、善于變通的道理。
　　
　　在教學(xué)中，我主要分三個部分來進行：
　　
　　第一部分：讀說結(jié)合，感悟“淘金”的艱辛。本課為學(xué)生營造了一個自主的讀書氛圍，學(xué)生通過自主閱讀感受到挖金子的艱辛，并內(nèi)化為自己的語言表達出來，最后千言萬語匯成一個詞，讓學(xué)生用一個詞來說說彼得是怎樣埋頭苦干的。這個環(huán)節(jié)既是對本文一個主要內(nèi)容的總結(jié)，更為學(xué)生之后的語言表達做了鋪墊。
　　
　　第二部分：放飛想象，體驗“種花”的不易。通過出示圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，體驗彼得為照顧花苗付出的全部精力。在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點的，有的能就一幅圖展開具體的想象，有的能選取幾幅圖按一天的順序或不同的氣候來描述彼得所付出的精力。在說話中，學(xué)生也巧妙地用上了在之前積累的詞語，這一處的語言訓(xùn)練扎實、到位。
　　
　　第三部分：角色扮演，理解“真金”。彼得最后說的這句話是耐人尋味的，也是本文的核心所在。如果生硬地來讓學(xué)生理解這句話的意思，只會有部分學(xué)生能理解到位，所以在設(shè)計時我充分考慮學(xué)情，創(chuàng)設(shè)記者采訪彼得這樣一個情境，讓學(xué)生扮演彼得來回顧他從失敗到成功的經(jīng)歷，從“若有所悟”中的“悟”字中理解真金的含義。這種從整體入手回歸整體，領(lǐng)悟文本核心的方法確實很有效，在課堂上，學(xué)生明白了真金的含義，我想他們也一定能把他們悟到的在生活實踐中加以應(yīng)用。
　　
　　此外，本課還抓住了一條情感線貫穿全文，失望——若有所悟——驕傲。這一條隱含的情感線不僅幫助學(xué)生體會了人物的情感變化，同時也為學(xué)生領(lǐng)悟文本核心起到了潛移默化的作用。
　　
　　篇二：金子教學(xué)反思
　　
　　本課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去的時候，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來種花，終于獲得財富的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
　　
　　怎樣讓學(xué)生理解其中深奧的意思呢，我設(shè)計了如下步驟：
　　
　　發(fā)現(xiàn)淘金者的“盲目”，我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽說、無意”，認(rèn)識到這些只是偶然現(xiàn)象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。那么他們會發(fā)現(xiàn)，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因為經(jīng)過努力才會有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。那么抓住了這個機會以后，經(jīng)過悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因為他付出了辛勤的勞動。我讓他們通過觀察圖片、讀書中找到表現(xiàn)他辛苦的地方。很快，“滿頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會了成功；“全部精力”以及由此開始的設(shè)想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動。那么經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生明白了原來成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
　　
　　篇三：金子教學(xué)反思
　　
　　《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標(biāo)而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級的段篇訓(xùn)練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設(shè)計訓(xùn)練點使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言，豐富語言積累。
　　
　　教學(xué)完這一課時后，我認(rèn)為自己基本上落實了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點：
　　
　　1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，(325224.com)很快的讓學(xué)生進入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
　　
　　2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習(xí)慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實踐活動，如鍛煉學(xué)生的聽、讀、說、寫、評的能力。
　　
　　3、注重激勵學(xué)生，通過語言對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學(xué)。
　　
　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學(xué)生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。導(dǎo)致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學(xué)生的影響也是一個因素之一。
　　
　　二、沒有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生收集、處理信息的過程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導(dǎo)致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
　　
　　三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問題沒有深度。
　　
　　四、教學(xué)機智還有待進一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應(yīng)變的能力還不夠。
　　
　　以上是我在執(zhí)教《金子》時的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進的作用。

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