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口風(fēng)琴教學(xué)反思
篇一：口風(fēng)琴教學(xué)反思隨著素質(zhì)教育改革的深入，器樂教學(xué)成為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分。從去年開始，我校開展了小樂器進課堂的課題研究，我也開始了摸索口風(fēng)琴教學(xué)之路，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)無疑為音樂教學(xué)豐富了內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，擴大學(xué)生音樂視野。小學(xué)生活潑、好動，注意力持續(xù)時間短，但是好奇心強，喜歡新事物，一開始對口風(fēng)琴充滿好奇，對口風(fēng)琴課也充滿期待，器樂課堂的常規(guī)引導(dǎo)需要長時間訓(xùn)練，經(jīng)過一年的口風(fēng)琴課教學(xué)實踐，我運用各種教學(xué)手段，從以下幾點來反思我的口風(fēng)琴教學(xué)：
1 、趣味教學(xué)法（手指操練習(xí)）
對于初學(xué)口風(fēng)琴的學(xué)生來說掌握正確的演奏姿勢和手型非常重要。通過學(xué)習(xí)手指操，讓學(xué)生邊看我的手型邊模仿，將兩個手掌握成圓球狀，十個指尖相對，兩手腕根部相貼，形成良好自然的手型狀態(tài)，而后左右手指依次對齊，像好朋友見面碰頭問好一樣，隨著我邊說兒歌邊用指尖互相叩擊，或者讓同桌兩個學(xué)生面對面坐好，互相監(jiān)督，并對他們提出了要求：圓球形的自然手型狀態(tài)不可改變；指關(guān)節(jié)要突出，不能伸直等等。手型操不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，還強化了學(xué)生對手型的正確掌握。
2 、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)就是在音樂課上我把課前準備好的，與音樂課內(nèi)容有聯(lián)系趣味游戲題目，讓學(xué)生自由參加。此教學(xué)方法融知識性、思想性、趣味性于一體，以寓教于樂的游戲方式進行音樂知識的傳授與教育。如在教授《劃船歌》一課中，在教授新課之前，帶唱旋律，帶奏旋律與學(xué)生進行“照鏡子”的游戲，我吹奏一句，學(xué)生模仿一句，要求學(xué)生和教師吹奏的一樣，分句吹奏并降低歌曲難度，并分組進行比賽。這樣的練習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生的模仿能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很容易就能學(xué)會吹奏歌曲，省去了繁瑣、枯燥的指法練習(xí)，在玩中也為新授歌曲作鋪墊。
3 、選材符合學(xué)生年齡階段
而該階段的學(xué)生不僅年齡特征較小，思想集中時間短，模仿能力強。針對這些特點，選材上就要注意樂曲的簡單易學(xué)，趣味性強，指法容易，或是學(xué)生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。如：《小小鴨子》、《歡樂頌》、《劃船歌》等這些樂曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，課程安排進度時我比較慢，較注重打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在會唱中吹奏，游戲中學(xué)，識譜中練，扎扎實實。
口風(fēng)琴作為課堂器樂之一，相信將會更為廣泛的推廣，成為學(xué)生們的“良師益友”，作為新世紀的教師，如何針對不同年齡段的學(xué)生上好課堂器樂教學(xué)是一個關(guān)鍵，在課堂實踐中需要改進與反思的地方還有很多，繼續(xù)努力吧�。�
篇二：口風(fēng)琴教學(xué)反思
初一年級同學(xué)雖說都已經(jīng)接觸過口風(fēng)琴，也有了一定的基礎(chǔ)，不過在教學(xué)當中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題。
我針對《閃爍的小星》這首口風(fēng)琴曲進行分析：
1.節(jié)奏
這首樂曲中出現(xiàn)了一個節(jié)奏難點，就是二分音符（X-），對于這個節(jié)奏，初一年級同學(xué)應(yīng)該并不陌生，在《生日聚會》那一課剛剛學(xué)習(xí)過，可我發(fā)現(xiàn)，沒幾個學(xué)生是吹正確，大部分學(xué)生對于節(jié)奏根本就視而不見，只是單純把音吹對就可以，四分、二分音符，甚至全音符的時值長短都是一樣的。從而可見，學(xué)生對節(jié)奏還是沒有什么概念，因此，我先讓學(xué)生一邊劃拍一邊唱譜，把每個音符的時值長短搞清楚了，再開始練習(xí)吹奏。并且在平時學(xué)習(xí)中要多加入節(jié)奏的小游戲，幫助學(xué)生認識基本的節(jié)奏型。
2.指法
指法在樂器的演奏中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。雖然很多人認為它微不足道，這只手指或者那只手指沒什么大區(qū)別。其實指法的作用非常之大，它幫助你固定手型，幫助你用最舒服的方式彈曲子，使曲子彈奏的更流暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)當中經(jīng)常會忽略這點，隨自己的喜好換指。而在《閃爍的小星》這首曲子中指法的難點就是換指的練習(xí)，我先讓學(xué)生進行c大調(diào)音階練習(xí)，在音階練習(xí)中學(xué)會穿指和跨指，然后在《閃爍的小星》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生先在空鍵盤上練習(xí)指法，固定好指法后再吹。
3.換氣
很多人不會去關(guān)注換氣的問題。換氣在吹奏樂器中是非常重要的，換氣處理不好就會破壞整首樂曲的演繹。學(xué)生換氣經(jīng)常緊閉嘴巴光光用鼻子換氣，這種方式不算太科學(xué)，而且這樣吸氣，也吸不多。平時我都要求上下牙齒咬住吹嘴，微微一笑，嘴巴和鼻子一起吸氣，這樣就不是停留在胸腔，而是從肚子里深吸氣。
在這首樂曲中，一樂句比較長，很多同學(xué)如果一小節(jié)換氣都吸不足氣，這時，就需要找好換氣口在哪里？找正確的氣口其實也不難，可以在附點音符處，長音前后等等位置換氣，這樣使樂曲聽起來還是比較完整的。
在接下來的口風(fēng)琴教學(xué)中，還要繼續(xù)努力探究，在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高學(xué)生吹奏口風(fēng)琴的水平。
篇三：口風(fēng)琴教學(xué)反思
口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、獲取知識，不斷探究和實踐的熱情，拓展了學(xué)生思維的空間，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。通過這種方法使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
（一）在實踐中學(xué)會探究
1、教師應(yīng)將課堂實踐與練習(xí)的時間最大限度留給學(xué)生。因為口風(fēng)琴教學(xué)強調(diào)以“練”為主，教師在教學(xué)中只起到引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建好平臺。教師對于“吹”與“彈”方法的教授，讓學(xué)生通過自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新知。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗學(xué)會探究，自行解決吹奏中的難點。如吹奏新曲時指法的安排，教師不必每次都在樂譜上標明指法，(325224.com)可讓學(xué)生自己編配合適的指法。遇到較難編排、吹奏困難的樂句，可以請學(xué)生示范，大家一起探究。教師只要做適當?shù)狞c撥就可。
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1、面向全體學(xué)生，激勵主動參與。學(xué)生的吹奏能力存在差異。教師在教學(xué)中要充分兼顧不同水平的學(xué)生，便于他們在各自力所能及的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，為不同音樂條件的學(xué)生提供選擇的機會，鼓勵他們用適合的表現(xiàn)方式表達內(nèi)心的體驗。分工合作，降低難度，吹奏能力強的學(xué)生吹奏難度大的，吹奏能力差的吹奏簡單的，甚至可用打擊樂或哼唱的方式參與。讓每個學(xué)生都嘗試到成功的喜悅，增強他們的自信與積極參與的欲望。
2、師生互助、生生互助，培養(yǎng)團隊合作精神。教師既是指導(dǎo)者又是合作者，師生互助、教學(xué)相長。在教學(xué)中注意整體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，給予學(xué)生適時的幫助和指導(dǎo)。同時，充分發(fā)揮班級學(xué)生的骨干力量，讓她們充當“小老師”，以點帶面，發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，幫助其他學(xué)生共同進步，師生、生生間形成平等友好的關(guān)系，在班中形成互助學(xué)吹口風(fēng)琴的良好氛圍。
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評價是音樂學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分�！墩n標》指出：“應(yīng)將課程目標中的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能等全面納入音樂學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，在注重評價結(jié)果的同時更要注重對過程的評價。”教師在評價中要注意評價要有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、自信的培養(yǎng)。一般采用教師評價、學(xué)生自我評價、生生評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，發(fā)表不同見解，肯定好的方面，提出需要改進的地方。在評價中學(xué)生的認知能力得到提高，音樂實踐不斷進步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生點滴的進步予以積極肯定，不斷激勵學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于實踐，勇于探究的精神。
總之，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)有效地發(fā)揮口風(fēng)琴輔助音樂教學(xué)的作用，積極探索，勇于實踐，讓它成為音樂課堂教學(xué)的“良友金伴”，使口風(fēng)琴教學(xué)在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能上起到積極的作用，從而引領(lǐng)學(xué)生進入音樂的神圣殿堂。
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