離子教學(xué)反思

　　篇一：離子教學(xué)反思
　　
　　學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題以后，就改進(jìn)了書上的知識(shí)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少， 為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解， 我在小黑板上畫出了核電荷數(shù)1——20 號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1——20 號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。
　　
　　課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號(hào)，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。
　　
　　這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成績比較好，知識(shí)接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價(jià)即可。
　　
　　通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)確實(shí)做到了“ 既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好” ，取得了因材施教的效果。
　　
　　由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。
　　
　　篇二：離子教學(xué)反思
　　
　　新編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，《離子》編排的順序與過去有所不同，新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題以后，就改進(jìn)了書上的知識(shí)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫出1——20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。
　　
　　課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號(hào)，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。
　　
　　這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成績比較好，知識(shí)接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價(jià)即可。
　　
　　通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)確實(shí)做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好” ，取得了因材施教的效果。
　　
　　由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。
　　
　　上述是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些不太成熟的做法，寫出來希望同行們給予點(diǎn)評(píng)。
　　
　　篇三：離子教學(xué)反思
　　
　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí) 離子反應(yīng)，離子反應(yīng)教學(xué)反思 。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)――離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水 中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析 溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系――尋找 能夠反應(yīng)的離子――寫出離子方程式――查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法 ，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn) 為例，(325224.com)讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，
　　
　　NaCO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2↑ + H2O
　　
　　2Na+ + CO32- + 2H+ + 2Cl- = 2Na+ + 2Cl- + CO2↑ + H2O
　　
　　CO32-+ 2H+ = CO2↑ + H2O
　　
　　介紹 了“寫―拆―刪―查”這種方法，這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇 。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié) 。最后通過一道高考 常見習(xí)題――離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
　　
　　從課堂實(shí)施 看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流 討論 、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) ，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解

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