前后教學(xué)反思(通用16篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的前后教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
前后教學(xué)反思 篇1
1、學(xué)生在具體的活動情境中體驗和理解數(shù)學(xué)
正如皮亞杰所說,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己熟知的活動,教育就不會成功。本節(jié)課貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的思想,從猜同學(xué)的位置、介紹自己的位置,自然地引入課題,并理解前后位置的相對性這一教學(xué)難點。學(xué)生在解決位置的過程中,理解了“前后”位置是如何確定的,在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。
以笑笑姐姐作運動會現(xiàn)場報道為主線,在具體的生動有趣的.運動會情境中,通過觀察、用口描述、合作交流、大膽猜測、用心體驗等多種形式,使學(xué)生不僅鞏固了“前后”位置的含義,進一步體會位置的相對性,而且使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗。
2、以運動會報道為教學(xué)主線,組織教學(xué)
以學(xué)校本周舉行運動會為切入點,動物園今天也開運動會為導(dǎo)入,以笑笑乘車去動物園——到動物園——百米賽跑——卡丁車比賽——乘車回校為線索,組織教學(xué)。這樣的組織,符合低段兒童的年齡特征,避免了課堂教學(xué)的枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)地輕松,又有效地組織了課堂紀律,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)效率,也增加了課堂的教學(xué)容量。
3、注重拓展學(xué)生思維空間
本課不僅關(guān)注學(xué)生對教學(xué)重點為“前后”意義的理解,還注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如讓學(xué)生預(yù)測小動物們比賽的結(jié)果;整合教科書主題圖的展現(xiàn)方式,把卡丁車比賽的“顯性”呈現(xiàn),更改為“隱性”——讓學(xué)生根據(jù)已知的信息,進行編排;并在最后呈現(xiàn)了一道思維訓(xùn)練題,使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主探求知識、創(chuàng)造性思維的過程。
4、教學(xué)重點突出,落實在各個活動之中。
教學(xué)中,不論在“排隊買票”、“百米賽跑”、“卡丁車比賽”等活動中,都讓學(xué)生根據(jù)信息用自己的話,說一說各人、各動物的位置關(guān)系。把教學(xué)重點貫穿在各個活動當中,使學(xué)生在各個活動中,進一步明白位置關(guān)系,以及位置的相對性這一教學(xué)難點。
前后教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,在學(xué)生自我介紹的同時,自然的引入了課題,在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買票” 的活動中,體會前后的順序,在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時,在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上,學(xué)生的意見不統(tǒng)一時,注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的`同時也一樣可以關(guān)注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓,幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動中,學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進一步了解到前后的相對行!翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍,情境新穎,設(shè)計有懸念,使問題上升了一個層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂!褒斖觅惻堋钡幕顒右l(fā)學(xué)生大膽猜測,學(xué)生的思維進一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實際的結(jié)果,給學(xué)生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返校”的活動體驗生活中的應(yīng)用,即把問題提升了一個高度又使本節(jié)課畫上了一個完滿的句號。
本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的,學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力,通過活動一步步走進前后的問題當中,通過玩解決了教學(xué)難點,突出了重點。
在本節(jié)教學(xué)中同時也存在些許遺憾之處。在關(guān)注學(xué)生間的互動與交流方面還顯不夠,對于一年級的學(xué)生的理解能力上預(yù)知不夠,應(yīng)在教學(xué)難點上進一步突破。
前后教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從師生互相介紹中,自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過程中,理解了“前后”位置是如何確定的,在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。
在“排隊買票”的活動中,體會前后的順序,在笑笑排隊的幾次位置變化中,理解“前后”的.變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時,在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問題上,學(xué)生的意見是不一致的,當時有的同學(xué)認為淘氣和笑笑是好朋友,笑笑可以幫他買一張票;但也有人認為這樣做不好,應(yīng)該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置,笑笑排到最后一個時,覺得笑笑既解決了淘氣的困難,又遵守了公共秩序,這樣做非常好。這個情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的相對性,又使他們懂得要遵守公共秩序。
在“百米賽跑”中,學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論,進一步理解了前后的相對性!翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時尚,又合情合理。同學(xué)們團結(jié)合作,認識字的同學(xué)認真讀信息,其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片,在小組同學(xué)的共同努力下,解決這樣一個具有一定難度的問題。在“坐車”情境中,擴展應(yīng)用,使學(xué)生體會“前后”,增加生活常識,體會數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
前后教學(xué)反思 篇4
《前后》是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容,是“圖形與位置”的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應(yīng)該說,每個人,不管是成人,還是兒童,都有一些辨認“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時,他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的`情境,讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境,說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué),把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后”分別出示,這樣活化了教材內(nèi)容,起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系,很快掌握了前后位置關(guān)系。
課伊始,我用《新龜兔賽跑》數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用參觀動物樂園這一情境貫穿整節(jié)課,坐公交車買門票,參觀體育園、開心園、聰明園。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些不足之處:
第一、在制作課件時,由于考慮不夠充分,返回按鈕符號起到了負面的作用,在開心園環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們指一指哪邊是前面,有幾個學(xué)生指向了左邊,我問他為什么指那邊,為什么認為那邊是前面,他回答說:“屏幕上的箭頭是指向那邊的,所以……”
第二、沒能很好的利用資源,題目挖掘不深,沒講透。
第三、讓學(xué)生做題時,沒明確答題規(guī)范,以至于一些學(xué)生不知該如何下手。
第四、在課的開始沒明確強調(diào)“面朝哪邊,哪邊就是前面”,以至于到后來有些學(xué)生就搞不大清楚了。若把開心園“指一指說一說”環(huán)節(jié)作為第一部分,可能效果會更好。
前后教學(xué)反思 篇5
《前后》是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序的第一課時,學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生會用“前后”描述物體的相對位置,認識物體的相對位置,發(fā)展空間觀念。
對于前后的知識學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,因此在課堂中我著手于學(xué)生的日常出發(fā),以“森林運動會”自然的引入課題,學(xué)生不帶有學(xué)習(xí)壓力的情況下,進入數(shù)學(xué)趣味課堂。順應(yīng)一年級學(xué)生好動,新奇的特征。把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識模型,讓學(xué)生在活動中獲得更為豐富的情感體驗,又進一步的認識、獲取新的知識。
在討論“小動物們的比賽成績”這一問題中,引發(fā)學(xué)生探索動物之間前后的'位置變化以及動物之間相對位置關(guān)系,通過學(xué)生自主提問,自主解決以及親自上臺排隊感受,使學(xué)生體會到位置變化的相對性。
通過第一個“百米賽跑”的活動,學(xué)生已經(jīng)進一步了解到“前后”的相對性,因此在“卡丁車比賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,由淺入深,使問題更上了一個層次,教師提問:“為什么3號車一會在前面,一會在后面?”設(shè)置問題沖突,學(xué)生通過同桌討論,全班交流,使得“因為比較對象的不同,前后的位置會發(fā)生變化”這一結(jié)論,在一步步交流中更加清晰,又通過追問“為什么艾琳一會兒在宸杰的前面,一會在伊諾的后面”,用生活中的事例使這個結(jié)論更加深刻,在這一過程中我對于學(xué)生的回答做到及時評價,用鼓勵性的語言,肯定的眼神,作為孩子們思考的催化劑!
最后以“龜兔賽跑”故事引發(fā)學(xué)生的大膽猜想,學(xué)生們的思維得到了進一步的發(fā)散,在講述故事中鍛煉學(xué)生的想象力、語言表達能力與組織能力。
但在最后檢測環(huán)節(jié),課堂沒有升華到位。在設(shè)計排隊買票這一練習(xí)題目時,只考察了簡單的“我前面有幾個人,我后面有幾個人?”的問題,沒有把“前后”知識與“排隊問題”融合在一起。思考問題浮于表面,使得整個課堂最后深度不夠。在今后的備課過程中,要更好地鉆研課本,認真設(shè)計練習(xí)題目,做好預(yù)演,以防課上掉鏈子。
反思之后,當以再實踐來檢驗,在實踐以后再反思,反思之后要學(xué)習(xí),思而后學(xué),學(xué)得更有效,思得更深刻,不論自己的每一次否定和嘗試是不是正確,我們置身其中,首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神,一種永不滿足,不斷精進的精神。
實踐,反思,學(xué)習(xí)應(yīng)當是不斷循環(huán),相互融合的,在這樣的循環(huán)往復(fù)中,我們的專業(yè)素養(yǎng)就可以不斷提升。
前后教學(xué)反思 篇6
很多人認為“前后”這個內(nèi)容太簡單,我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟:
1、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)參與興趣。
為了讓簡單的東西吸引人,遵循一年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學(xué)生很感興趣。
2、聯(lián)系生活,玩中學(xué),學(xué)中樂,突破教學(xué)難點。
這節(jié)課的第一、第二個目標就是要學(xué)生學(xué)會用"前后”來描述物體的相對位置,要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化,它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思:
1、是比較對象的`不一樣。兔子在松鼠的后面,在烏龜?shù)那懊妗?/p>
2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達到目的,而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間,把觀察和語言表達緊密結(jié)合,掌握以"誰"作標準來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。
3、課堂是遺憾的美。
一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強,為完成教學(xué)進度,齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答,齊答時有些同學(xué)會跟著喊,不太認真考慮問題。對于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程,說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點,如看賽車游戲,跑了一半以后,可以這樣設(shè)計:下面大家想一想,如果讓它們繼續(xù)跑下去,它們的位置會有什么變化嗎讓學(xué)生進行想象,如果跑下去,位置可能還會發(fā)生變化,這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度,不但會看,而且會想,通過想來分析推理,并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小,在自己說了我的前面是誰,后面是誰時,我刻意請了最后一排的一個學(xué)生,讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師,讓他打打招呼,可是他很害羞,不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化,以鼓勵、贊揚為主。
其實看似簡單的課,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去,換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機會,但對于學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念,并將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,多學(xué)習(xí),多鍛煉,才有可能真正走進新課程,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
前后教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課是一年級上冊第二單元位置的第一課時,主要目標是讓學(xué)生認識“上下、前后”的基本含義,學(xué)會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系,體會上下前后位置的相對性。體驗數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
《數(shù)學(xué)課程標準20XX年修訂稿》指出,數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。由于一年級學(xué)生對“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗,他們已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識也十分重要。同時,正是通過數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程,但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化,規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計時,我抓住這一特點去思考,根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā),桌子上放的是什么,桌子下面是什么?在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上下前后的認識僅僅停留在表面,只知道什么在上面,什么在下面,但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面,對于上下的相對性孩子剛開始就更加不熟悉,但是經(jīng)過適當?shù)狞c播之后學(xué)生很快的就會明白,引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面,誰在誰的下面,然后就地借助教室里的物體,讓學(xué)生仔細觀察,然后說一說誰在誰的上面,誰在誰的下面。
在練習(xí)鞏固的時候我主要是根據(jù)低年級兒童心理特點,采取游戲的教學(xué)方式讓他們在玩中掌握上下前后的位置關(guān)系。
游戲一,自我介紹:自己介紹我在xx的前面,我在xx的.后面,我的前面是誰,我的后面是誰。
游戲二,按指令做事,看誰反應(yīng)快。在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固上下前后,我說xx前面的一個同學(xué)站起來,xx后面的同學(xué)情舉手,xx前面的同學(xué)請做一個鬼臉······。
幾輪之后之后又請小老師來發(fā)號施令,其他同學(xué)執(zhí)行,這樣不直接點孩子們的名字,而是通過說xx前面或者后面的同學(xué),這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力,只有認真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成。
游戲三,猜猜我是誰。我說這個人在xx的前面,在xx的后面,讓孩子們來猜她是誰,被猜中了的就站起來。
游戲四:動動你的小小手,看誰動作快。把書放在文具盒的上面,把書放在文具盒的下面。書在文具盒的上面,書在文具盒的下面,書在······
通過一系列的游戲活動,孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍。通過課堂的反思我認為有以下不足:
1、把握課堂的能力不強,對學(xué)生活躍的局面有點招架不住。
2、語言不夠簡練規(guī)范,板書不規(guī)范。
3、對學(xué)生的評價不到位,評價語言單一。
前后教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課是讓學(xué)生認識“上下、前后”的基本含義,學(xué)會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系,體會上下前后位置的相對性。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,正是通過經(jīng)驗,學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考:學(xué)生對“上下、前后”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗,他們只是了解到誰在“上”,誰在“下”, 誰在“前”,誰在“后”,也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡單的位置“上下、前后”,而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的'物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;只說出一個同學(xué)的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗相對性;觀察畫面,體會上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解,使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
對“上下、前后”的認識學(xué)生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說”來貫穿始終,如“自己小聲說,同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣,參與性強,有強烈的參與欲望;情感體驗積極,都想積極的表達自己的感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對本節(jié)課教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究,如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者,還需適時點撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時間和精力畢竟有限,難免有時注意不到,因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進一步研究的課題。
前后教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗新課程提出,學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的'同時,他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,不僅注重學(xué)生認知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。
前后教學(xué)反思 篇10
認識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容,是圖形與位置的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應(yīng)該說,每個人不管是成人,還是兒童,都有一些辨認前后的知識。學(xué)生在接觸前后時,他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
教材內(nèi)容是利用森林運動會的情境,讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境,說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué),把賽跑過程從賽跑前賽跑中賽跑后分別出示,這樣活化了教材內(nèi)容,起到了很好的`作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系,很快掌握了前后位置關(guān)系。
由于本節(jié)課是第二節(jié)課中,學(xué)生在第一節(jié)的語文課上表現(xiàn)得非常的積極活躍,所以在這節(jié)課上,有的學(xué)生稍微顯得有些松散,我想這肯能和自己的教學(xué)組織能力有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后,聽課老師給我提出了不少意見,對我的幫助很大,收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過細,否則學(xué)生的倚賴性會越來越強,而應(yīng)該研究一下習(xí)題,重點指導(dǎo),這樣既完成了練習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
課堂上要多給學(xué)生說的時間,學(xué)生不會說時可以先引導(dǎo),再慢慢讓學(xué)生說,這樣既讓學(xué)生知其然,又知其所以然,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)知識的能力。
前后教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的教學(xué)目標是:
1.借助森林運動會這一具體情境,認識物體“前后”的相對位置與順序,體會前后的相對性,初步培養(yǎng)空間觀念。
2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境,用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。
3.通過觀察、交流等活動,體會前后在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
課的一開始,我利用有趣的龜兔賽跑視頻導(dǎo)入新課,在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂,注重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,促成了一種寬松的課堂氛圍。緊接著以“森林運動會”的`情境,讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境,說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。學(xué)生通過對小動物前后位置的分析,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進一步了解到前后的相對行。比賽結(jié)果由學(xué)生大膽猜測,學(xué)生的思維進一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實際的結(jié)果,給學(xué)生一個合理又滿意的答案。
但本節(jié)課也存在著些許不足之處,聽課老師給我提出了不少意見,對我的幫助很大,使我收益匪淺。
本來我們班的學(xué)生是比較活躍的,可能是因為環(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致同學(xué)們心里有一定的落差,他們發(fā)現(xiàn)他后面有許多聽課老師,不敢轉(zhuǎn)過去,也不敢打招呼,很害羞,使得整節(jié)課較為沉默,氣氛較為不好。
教學(xué)目標第二點,能夠聯(lián)系生活中的實際情境,用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系,沒有達到。
課堂上給學(xué)生說的時間不夠多,學(xué)生說的與教學(xué)內(nèi)容偏離時,沒有及時進行引導(dǎo)。
這一堂課對我來說是一次鍛煉與提升的機會,我會不斷努力、不斷進取、不斷反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,再實踐中感悟新課程理念,讓我的課堂更精彩。
前后教學(xué)反思 篇12
讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,我進一步以自身為中心分辨“我的上面,我的下面,我的前面,我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是:通過尋找、操作等活動,讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如:我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么?或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣,在生活中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。同時,孩子學(xué)習(xí)知識點又很扎實、牢固。
本次的.數(shù)學(xué)活動區(qū)別《上下前后》,我的設(shè)計是從幼兒自身入手,初步感知理解方位詞,正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無論認識哪種方位,教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手,引導(dǎo)幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法,讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認識方位的教學(xué)流程。
前后教學(xué)反思 篇13
電視與我們每個人都息息相關(guān),尤其是小學(xué)生,更為喜歡看電視,但是,對于電視背后,熒屏后面的工作者,學(xué)生卻知之不多,所以,開設(shè)這個課題有利于彌補學(xué)生對這方面的空白。
整節(jié)課時,我圍繞著“讓學(xué)生了解每一個電視節(jié)目凝聚著學(xué)多電視工作者的心血、汗水和智慧,精彩的節(jié)目是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果”這個目標為中心展開教學(xué),讓學(xué)生了解了電視制作的一般流程,并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力作為教學(xué)的重點,感覺重點還是把握對了,但是授課方式?jīng)]有讓學(xué)生充分體會、感悟到新聞工作者有多艱辛。
課后,我重點反思了我的教學(xué),我僅從理論上,很表面地介紹了電視工作者的艱辛,因離學(xué)生太遠,所以學(xué)生體會不深。
如果說,在授課的過程中,可創(chuàng)作機會讓學(xué)生自己動手操作,臺扛著跟攝像機重量相當?shù)臇|西,保持姿勢不動,站上一定的時間,或者就某個現(xiàn)象設(shè)計好一堆要采訪的問題等等,這樣學(xué)生會初步感覺到電視工作人員的辛苦。
為了讓學(xué)生體會更為深刻,我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后,現(xiàn)場模擬一次這個流程的.正常工作狀態(tài),這樣就不會流于表面。
另外,為了更深入地展示新聞工作者的艱辛,我們可以利用以點帶面的方法,以一個新聞工作者的工作業(yè)職,在工作時的努力表現(xiàn)為例,推廣到全部電視工作者都是這樣,這樣,學(xué)生就有了更為直觀的認識,不會感知到的都是純理論的抽象東西了。
前后教學(xué)反思 篇14
前后對于一年級孩子來說并不陌生,孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗,能夠說出臉面向的地方是前,背對的地方是后,只是用語言表達相對位置有些困難。因此,在新課程理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,我對教材進行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,讓學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話情境復(fù)習(xí)上下,吸引孩子們的注意力,激發(fā)孩子們的參與興趣。今天,森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀(出示圖片:小鳥在空中飛,小猴子在樹上跳,小白兔在地上跑)。請你觀察一下,小猴子在誰的上面,在誰的'下面?他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達的是小鳥,其次是小猴子,最后是小白兔,F(xiàn)在請你看看,誰在誰的前面,誰在誰的后面?由此引入對前后知識的學(xué)習(xí),讓孩子們明白小動物排排隊時,頭(臉)面對的方向是前,尾(背)對著的方向是后。
2、從學(xué)生的座位入手,你在誰的前面,在誰的后面?體會前后的相對性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達到目的,而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間,把觀察和語言表達緊密結(jié)合,掌握以誰作標準來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構(gòu)知識,對這樣的數(shù)學(xué),學(xué)生會感到十分有趣,甚至?xí)K身難忘。如,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后,提問老師覺得在我后面,為什么?學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同,又問要書柜在老師前面怎么辦?這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,在游戲中學(xué)會了知識,親身體驗了前后的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的 排隊上車情境中。有了前面的學(xué)習(xí),孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。
總的來說,整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氛圍很好,但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課,你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識還真不容易。一年級的學(xué)生太小,掌握的知識還不多,表達能力不太強,以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程,說完整的話。
前后教學(xué)反思 篇15
《前后》是位置與順序中的第一課時,重點是讓學(xué)生認識前后位置關(guān)系,正確確定前后。
課后通過學(xué)生的反饋,了解到學(xué)生們學(xué)會了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,完成了預(yù)定的教學(xué)目標,使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系,在具體情景中能正確確定前后,初步體會前后的相對性,同時,體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在導(dǎo)入部分,我便充分利用教室這一現(xiàn)實情況,讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么?后面有什么?同時同桌合作說出你的前面、后面是誰?你們組最前面和最后面是誰,讓學(xué)生從現(xiàn)實的情境的活動中獲得大量感性材料,為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
在理解前后這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生積極參與合作交流,通過看掛圖,鼓勵學(xué)生提出不同的問題,培養(yǎng)他們的問題意識,同時大膽想象,積極發(fā)言,培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲,三人站成一行辨前后活動,讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后,進一步加深對前后的理解。
在體驗相對時,確定前后這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生看一看、想一想,擺一擺、說一說等活動,把觀察、操作同口頭表達相結(jié)合,掌握以什么標準來確定前后,讓學(xué)生充分體會前后的相對性,培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動腦的習(xí)慣。
最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的`掌握情況,開展探索,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過聽口令擺物體(由慢到快)的簡單游戲,使學(xué)生充分感知前后,在玩中學(xué),樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
通過這節(jié)課的教學(xué)。使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上有了新的知識增長------事物的相對性。培養(yǎng)他們利用已有知識探索求知世界的精神。同時也讓作為教育工作者的我深刻體會到:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師的意識首先要創(chuàng)新,這也是我今后工作中努力的方向,我堅信,在我的教學(xué)中會結(jié)出創(chuàng)新的碩果。
前后教學(xué)反思 篇16
讓學(xué)生在具體真實的情境中去感知,去猜測,去推想,是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué),我努力引導(dǎo)每個孩子都體驗成功的樂趣,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂,收到一定的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾點:
一.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。利用森林運動會的動感課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知,初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系,并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進行一半時定格,引導(dǎo)學(xué)生猜測、推想:“誰會跑第一?”設(shè)置懸念,調(diào)動學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。最后到達終點時,讓學(xué)生匯報小動物的相對位置與順序。進一步體會前后的相對性,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤于動腦的好習(xí)慣,并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學(xué)生,小蝸牛雖然落后了,但它頑強的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動物賽車比賽中,讓學(xué)生描述物體的相對位置與順序,充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的'不同,同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化,從而突破教學(xué)難點。
二.源于生活、用于生活
本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗,以促進學(xué)生的主動發(fā)展,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受到我們所學(xué)的知識就在我們身邊,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。
三.發(fā)展思維、學(xué)會提問
學(xué)生能提出一個問題勝過解決一個問題,本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題,如:在賽車情境中,引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)提問,起初學(xué)生提出較淺顯的問題:誰是第一名?誰是最后一名?但隨著老師的點撥、引導(dǎo),學(xué)生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰?后面是誰?4號車排第幾?等等。學(xué)生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學(xué)生我給予表揚,鼓勵他們的勇氣,有了鼓勵學(xué)生才敢問,有了引導(dǎo)學(xué)生才會問,有了疑問,才能促進學(xué)生的思維發(fā)展。
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